认识钟表 (2)

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1、《认识钟表》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。 设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点： 1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间； 2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识； 3、结合大量的实践活

2、动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。 教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。 教学目标： A、 知识技能目标： 1、 使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。 2、 让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。 3、 培养学生的

3、观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 B、过程与方法目标： 1、 通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 C、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。 教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。 教学难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 学情分析；学生对钟表有一

4、定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。 课前准备：课件、学具钟、教具钟、 教学过程： 1、 创设情境，激发学生兴趣 1、 谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听， 提醒我们要早起。 对，是钟表。 2、 瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ （设计意图

5、：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。） 3、 那你们知道这些钟有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。 2、 自主探索，学习新知 １、 初步认识钟面 (1) 我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。 (2)说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9

6、在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。 （3） 钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短） 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ （设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。） ２、 初步认识整时 （１） 那这个钟

7、面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。 （２） 那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时） （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。 （4） 拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。 如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7

8、时呢？ （设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。） 3、认识大约几时 （1） 出示大约7时的两个钟面 问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。 哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。 像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？ （2） 、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约8时

9、？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？ 看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 （设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。） 4、 总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。 3、 实践应用 1、 想想做做第二题和第六题 老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋

10、友分别是几时？在干什么？ 为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？ 介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 2、 想想做做第五题（画一画） 出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？ （1） 这个钟面要表示几时？4时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4时”你在干什么 （2） 这个钟面要表示几时？想一想6时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁愿意说一说你是怎么画的？那6时你在干吗？