谈幼儿口齿不清的矫治与预防

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1、关注个体差异 促进语言弱势儿童发展 谈幼儿口齿不清的矫治与预防对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。一、语言弱势的影响及表现弱势领域是儿童先天遗传和后天环境、教养中的不足，它表现为儿童在某个领域中发展水平的滞后，由于儿童发展是受其整体水平的影响，所以，弱势领域将制约儿童的和谐发展。我们在工作中往往会碰到一些领域发展弱势的孩子，我也不例外。也许是受幼师班主任的影响，她是位国家级普通话测试员，我对孩子的语言发展比较敏感。起初听着孩子奶声奶气的稚语，觉得甚是可爱，但是，随着年龄的增长，到了5、6岁个别孩子仍然讲话口齿不清，含含糊糊，语无伦次，这使得

2、老师和家长十分焦虑与担心。大家都知道，语言是儿童学习和认识周围事物的媒介，语言能力是否正常，往往会影响儿童的整体发展。语言发展的滞后不仅影响了这些孩子的学习、造成认识、理解、表达的困难，同时影响到孩子与同伴的交往，使他们不受同伴的欢迎，进而影响到孩子的情绪、心理和自我意识，孩子往往表现为自信心不足，孤僻等。因此我对这类语言发展弱势的孩子特别关注。幼儿的语言弱势表现最多的是口语表达能力差，到了5、6岁还口齿不清，含含糊糊，语无伦次。二、幼儿口齿不清的原因及矫治方法幼儿口齿不清的原因很多，因人而异，矫治的方法也各不相同。我曾碰到并帮助过一些口齿不清的孩子，在我的帮助下有了明显的改变。下面举几个例子

3、：（一）基本情况：鑫鑫，中班，5岁。早上来园：老师（舀西）好！我来（依唉）了（俄）！我和哥哥（的的）一起来（依唉）的。鑫鑫聪明，活泼，喜欢回答问题。但是他总是发错音，特别是g、k、几个音，总讲不清。而这些音都需要舌头较大幅度的运动，g、k、需要舌根用力；、需要舌头卷起；需要舌尖用力。鑫鑫不会发，他就用好发一点的音代替，如：师（shi）说成西(xi)，哥(ge)说成的(de)等。我又仔细的看了他的舌头，舌根下一条白色的筋比其他人的要短很多，紧紧的牵拉着舌头，以至于舌头不能够充分的卷起和运动，产生发音错误。归纳原因： 生理因素，舌际带过短这是一种生理缺陷。一般在新生儿时，成人就给予关注，及时的进行

4、手术。矫治方法：我联系了他的妈妈，带他去医院进行了手术治疗。后来，经过一段时间的纠正帮助，鑫鑫的发音基本正确。（二）基本情况：磊磊，中班，岁。大家（咖咖）好！李（乙）老师（舀西）他唧唧呱呱讲了一大堆，你一句也听不懂，恍恍惚惚，只听懂几个词，象在讲外语。磊磊喜欢讲，但是，大家都不愿听他讲，因为大家都听不懂他讲什么。妈妈为这事也很着急。有一天，我叫住他，剥了块糖给他吃。他可高兴了，忙张大嘴巴，我特意把糖放在他嘴巴旁边，让他用舌头舔。等他刚舔到一点甜味时，就放远一点，刚舔到一点甜味时，就放高一点，他的舌头越伸越长，越伸越高。看了他的舌根，舌际带很正常，舌头也能充分的伸展。他不属于生理发育问题。我仔细

5、的观察了他的发音状况，他发音时舌头基本不动，所以讲话时嘴里好象含了个萝卜。我们知道正常的发音需要唇、齿、舌的协调配合，而舌头不动，音当然就发不准了，以至于含糊不清。归纳原因： 方法不当，发音部位不正确磊磊的发音方法不对，唇齿舌不能很好的配合，所以不能够协调的发出音来。矫治方法：我经常和他做一些舌面游戏，伸伸缩缩，以锻炼他的舌头灵活性。他也乐在其中。接着请他的妈妈帮他买了镜子，我有空时就帮他镜面矫正。我先进行正确而缓慢的发音，让他仔细的看，看看他自己的唇齿舌发音时的运动与老师的运动是不是一样，然后对着镜子自己练。为了不单调，增加一些趣味性，我常常用游戏方法，我还使它美其名约“照相机”，这个游戏他

6、也非常喜欢。遇到他对着镜子也发不准时，我还采取辅助找位的办法，通过手或手势等帮他拨弄舌头找到正确的位子。经过一段时间的练习，他进步很快。大班毕业时还进行了告别演说：谢谢老师，谢谢大家别说音还挺准的。（三）基本情况：敏敏，大班，6岁。上课时，你一请她讲，她就结巴，支支吾吾，声音特别小。在幼儿园朋友较少，只和同村的一位女孩玩，其他人几乎不交往。通过家访了解到在家她可是换了个人。妈妈说：她经常把幼儿园的节目表演给爷爷、奶奶看，声音可大了！不过遇到生人她就不讲了。归纳原因：心理因素，选择性缄默症选择性缄默症：本质上是一种儿童社交和情绪障碍。主要表现为在家庭环境里语言交流正常，而在陌生的社交场合表现为缄

7、默不语、退缩孤僻。 矫治方法：改善人际关系，营造融洽轻松的心理氛围。我先从自己和她的关系入手，增加和她聊天、独处的机会，经常和她开开玩笑，拉拉家常。然后鼓励号召小朋友和她玩玩，跟她做朋友。消除敏敏的戒备和封闭情绪，使她心理感到安全，感受到集体的温暖。渐渐的她的笑容多了，话也多了起来。鼓励与机会并用。刚开始我特意挑简单与简短的问题让她回答，只要她发出几个字的音就够了。借此机会，我请小朋友们为她的进步鼓掌，使她感到表达时带来的瞩目与荣誉，增强自信。渐渐的她的声音大了一点。此后我逐渐增加她表达的机会，提问的难度也相对增加，同伴的鼓励，老师的激励，逐渐消除了她的紧张与不安， 经过一段时间的帮助，敏敏有

8、了明显的改善。变得逐渐开朗、活泼。而且参加了班上的故事大王比赛，“六一”节还上台表演了节目呢！三、幼儿口齿不清的预防上面的几个幼儿口齿不清的典型案例均属于儿童语言障碍。所谓语言障碍是指个人的语言理解能力或表达能力与同龄儿童相比较，有显著的偏异现象而造成交流困难。语言障碍一般有构音异常、语言流畅度异常、声音异常及语言发展异常等几类。造成幼儿语言障碍的原因很多。有家庭因素，有环境影响，有生理与心理的因素，有发音方法的错误等。语言是人类最重要的交际工具。现代社会是一个全方位的开放社会，对社会成员的口语要求逐渐提高。通过语言这一交流工具，准确、迅速地处理问题已经成为大多数人的自觉需要。未来社会要求人人

9、都要具备相当水平的说话能力。而这种能力必须从小培养。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已证明，学前期是人的一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。这一时期的语言发展状况不仅影响到幼儿未来的学习生活，对其目前的健康成长也有着举足轻重的作用。幼儿园语言教育的目标要求幼儿会听、说普通话，能清楚的说出自己想说的事等。然而，个别孩子却由于各种原因与因素的影响，使其感到语言学习困难，造成语言发育迟缓与滞后，形成了语言发展弱势的小群体。这就需要老师特别的关注这一弱势群体，正视他们存在的差异，因材施教，用老师的细心，耐心与恒心帮助这些孩子。寻找他们语言发展滞后存在的问题，分析原因，采用有效的方法，促进这些语言弱势

10、孩子的发展。那么，如何避免和预防孩子口齿不清等语言障碍呢？（一）、加强家庭早期教育指导我想，如果能够加强对家庭的早期教育指导，让家长，特别是抚养者懂得一些孩子成长的规律，采取一些可取的方法，将会大大减少孩子口齿不清的机率。出生后，家长就可以请医生检查一下孩子舌际带有没有问题。在一岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1-3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，家长要多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。在孩子能够模仿的时候，家长要和孩子玩一些舌头游戏，伸出舌头摆一摆，快速收缩舌头，做鬼脸等，锻炼孩子舌头的灵活性。为孩子以后学习正确的发音打下基础。孩子会说话以后

11、，家长要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好提供画册、玩具。或许你会认为画册没有声音，对语言发展不会有什么作用。但是，幼儿的思维特点是以具体思维为主，画册五彩缤纷的视觉效果，能促进其想象，联想，丰富表象经验，间接利于她的语言发展。而幼儿在玩玩具的过程中，社交言语信息和手的操作活动同时进行，有助于交往能力的提高和语言的理解，即使是一个人自言自语，也会发展她的语言技能，幼儿也会受益匪浅。幼儿学习语言是从声音开始的，因此儿歌、故事等文学作品的磁带不可缺的。优秀的文学作品给幼儿提供生动优美的语言，幼儿可以从中学到大量的词汇、句型和语法规范。另外，家长不会有那么多的时间整天给孩子讲故事，念儿歌，所以，这些材料可

12、以弥补这方面的不足。只要是幼儿待在家里的时间，都可以放给她听，不管她有意的还是无意的听，边听边做其他的事情都没有关系。这是一种环境，对发展她的情感，丰富她的听觉刺激有潜移默化的作用。家长还应多带孩子到大自然中去学习语言。大自然是语言发生的源泉，是丰富幼儿词汇的最佳环境。大自然千姿百态，千变万化，有无穷的奥秘。在这里有四季变化，鸟语花香，电闪雷鸣等万千气象。当孩子走到大自然中时，能真切的看到，听到。在与成人的交流中她会理解什么是晴天，阴天，什么是田野，播种。五彩缤纷是什么样子，花红柳绿是什么样子。家长可以不失时机地指导幼儿观察，并进行词汇教育，丰富幼儿的视听觉表象经验。（二）把表达的机会交给孩子儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。老师和家长要把表达的机会交还给孩子。在家，孩子的意愿做家长的要尽量鼓励他用语言表达出来。不要样样事情孩子一哭或一个眼神家长就领会，包办。在园老师要给予每个孩子关注，多提供机会让孩子自由表达，交流。鼓励孩子表达，教孩子正确的表达。最后，我想再次恳请大家关注孩子的个体差异，关注一些弱势领域的孩子，及时的给予帮助与指导，我想大家也会在孩子的点滴进步中感受为师的喜悦与成功。主要参考文献：学前儿童语言教育赵寄石 楼必生 主编 人民教育出版社幼儿园教育指导纲要