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1、新课标人教版小学语文五年级上册17地震中的父与子教学设计【教学目标】、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。【教学设想】、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。【教学重点、难点】、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。、让学生明白这对父子为什么“了不起”？【教学过程】一直接导入 板书课题二预习交流1.学生交流预习中的收获2.师检查生预习交流情况三、感悟“了不起”1、感悟父亲的“了不起”：
2、请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。交流：他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满 血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。个性化理解个性化朗读：A、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？ （个性化朗读）想象说话想象画面读：、小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。再指名读。情境感受读：、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。说说你感受到了什么？能读出当时处境的
3、危险吗？这位父亲急需别人的帮助。、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子个性化读） 不论发生了什么，我总会跟你在一起！、导：因为父亲要实现对儿子的承诺于是他挖了齐读句子。深化朗读：、导：小时过去了，小时过去了，小时过去了，小时过去了，没人再来阻挡他因为人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。师：同学们也这么认为吗？（是呀！这就是爱，深深的父爱。）板书：爱。、诗化读：师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话无论正是源于父子间的约定无
4、论、感悟儿子的“了不起”：师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢？请大家再次默读课文划出句子交流，随机出示： “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” 说说自己的理解：（儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起！）你能把阿曼达对同学说的话沉着冷静地再说一次吗？（第三人称转换）请大家再来读读这句话，你还读出了什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。）你能把阿曼达对同学说的话自信地再说一次吗？（第三个称转换说）师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；于是阿曼达告诉同学们不要害怕，说（齐读句子）导：还从哪里感受到
5、了儿子的了不起呢？“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。” 从这句话中，你读懂了什么？ （儿子很善良，勇敢，对父亲很信任）个性化读：引读师：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。当父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”儿子的回答是齐读这句话。朗读训练（小节）。 导读：当父亲听到地下传出儿子的声音，当儿子得知是父亲来救他时，父子间展开一段感人的对话，请大家自由地读一读，从中你感受到他们怎样的心情？交流（惊喜，自信，激动）导：能读出这对父子此时此刻的心情吗？ 同桌分角色练读指名分角色读（评价）男女分角色读。（5）师小结：是呀！父亲
6、与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。三、升华“父爱”师讲述学生徐同福家长父爱的故事，让身边的爱感染学生。四、作业：、讲： 我要把这感人的故事讲给别人听。、读：我要品读朱自清的散文背影感受其中的父爱。教后反思：课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读
7、出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在朗读把握处理上，还是有不足之处。
新课标人教版小学语文五年级上册17《地震中的父与子》教学设计
