《第一朵杏花》教学设计
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第一朵杏花教学设计题目:、第一朵杏花总 述:能正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。集智备课修订补充第一课时一、 导入出示课件(课文插图)图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子? 画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题? 2读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。 3讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花 二、互动过程(一)初读课文 1自由读课文 出示投影片上自读要求: (1) 轻声自读课文两遍 (2) 画出生字词,结合生字表读准字音 (3) 标出自然段序号,难读的句子多读几遍。 2检查自学情况 (1)出示生字卡片,抽读字音。 (2)指导读长句子。 指名读句子,相机指导停顿断句。 (3) 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。(二)、范读课文 、出示分段提示: (1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段? (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 2范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。 第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。 三、检测训练指导书写生字四、概括、导引搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流
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