教学设计《我的伯父鲁迅先生》崔伟

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1、教学设计-我的伯父鲁迅先生-崔伟【教学目标】1会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、 深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质【重、难点突破】通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。一、复习导入：今天，我们跟随周晔的思绪继续走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过上节

2、课的学习我们知道周晔回忆了伯父的哪几件事？鲁迅先生谈水浒传，笑谈碰壁，他给你留下了怎样的印象？就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，他再也不能跟伯父笑谈水浒，趣谈碰壁了，再也不能享受伯父对她的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分？出示齐读：我呆呆的望着一滴一滴地掉下来。二、救助车夫，感受深沉的爱1.除了周晔文中还写了哪些人曾得到鲁迅先生的这份爱？请读读后面两个个小故事？把最能拨动你心弦的句子划下来，仔细体会鲁迅是个怎样的人？2、学生默读批划。3、交流说说体会：“爸爸跑到伯父家里扎好绷带。”说体会4、我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品

3、质。（板书动作）他的哪个动作最打动你？联系自己的实际说半跪感受，联系时代背景说 。是啊，看画面 ，师：只见鲁迅先生小心翼翼的夹着，轻轻地敷着，一点点的洗着，一圈圈的包扎着。就这样跪了很久，文中哪些地方能证明先生就这样跪了许久？（生找出三处）面对这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，当时的名人当时受全国人民爱戴的鲁迅先生，这一跪你觉得跪出了什么？（同情、怜爱、亲切、善良）对呀，跪出了鲁迅对劳苦大众的同情和深切的爱啊。带着你的感再读读这段话。5、 还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？让我们把目光投向小周晔，谁能找出句子读一读，出示：“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情

4、了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这段话你想提出什么问题？ 你们的问围绕鲁迅的神情变化归结为一问：为什么变得那么严肃了？鲁迅先生可能在想些什么？（联系上文）他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。（联系时代背景）伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生 对劳动人民的同情和爱对黑暗社会的憎恨，可见鲁迅是一个爱憎分明的人。（板：爱憎分明）学生做作批注。这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我

5、们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。（神情）（板书）再读这两句话，你的感觉肯定不一样了。练读，齐读。6、关心女佣部分，同样拨动你心弦的句子，在哪？指名读阿三的一段话。（关心别人胜过关心自己）引读：通过语言描写表现人物品质。板语言。7、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪？齐读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。三、拓展延伸：1、巴金在永远不能忘记的事情一文中有这样的段落：出示两段，师深情地朗读。你知道为什么会有那么多人流泪吗？正如周晔在课文最后写的：齐读最后一节。四、总结写法：本课你学到了哪些描写人物的方法？理解含义深刻的句子有哪些方法？五、练习检测：饱经风霜什么意思？你能用三五句话描写一下黄包车夫饱经风霜的脸吗？六、作业布置：必做：能力培养阅读题选作：结合课后链接：萧红的回忆鲁迅先生，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点给人留下深刻印象，你也选一个人，能用一两段写出他的性格特点吗？