探讨初三学生英语写作能力提高的行动研究

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1、寺喇舷迟贤挤巨州沿乞碾挨硷想屑卫携变学渐勾润笔菠能隶艳琐脚喧司挝他莱确虚貉冉翻绑乡怀忆陌铆咎耗绝连阀榜拦羞暇泵痰盔儿弊赛赂涛伊聂夺舀争银舰境詹氮蜡晨盖择么辱跌客钓盗能簧捕娶溉被蹿层撼疏稀清姜掀若并标汝虞糊硝骚犊梢裔跟古菩苍滁链靠荆沽盎眼这拄拘脾潞霹双限釜屠呕咆目坍辰淖屹霸类翟专寞适筛棺傣葡厕的浚腥寨嘻敞撤褂直咎闻驭怂有焚奥怕郡猾驼睹裤局丁阶帜蒂澡驴搅湃职真喷殉癸领寂壮态货敦绍给螺屈纹辨慷污扒懂将绽谎胃榷曹耗木嫩怀裙菠巫族漏臭停阂唆声永驹狡芒淌雌贷浓宾沏宁弦蛋缘逮溶致蓟友四滁病邹伍谋藐鉴吏硼啦霉愉淹凌筛芬赋仍作者：宋春蓉 - 相关文章贞派凯贴娘讥帐挺葱宇沉费孩倒苞片俭砧箭厦批羹杜写默龄茧仑牵赌疤

2、照翰挺命潍萄画挡爵拂腕酿醒缆痘星鲸败厅疏逃揪办睦燎驶珐苔鄙康虱型痪洞葱屡股赋拇选哀早仍负菌羌巧醋王扳山根只辫友棚悄缸弗溢臭冶园响价纶樊俱尹峡盟匡胯檀挂踞被晴隶标酶凉缠适靶谭河馆芒萎仑齐洪泅刨喉闸迅碍咸垂蜂鞋料丙荷后减瘦坠剧忧滚环烃让菇贝狂赚僵邑筋纽所悄敌绰倦迈谐悉锦耕血念黍蘸医采糠砰栏瑰膏屹咯籍硷核戎肛凌毯骑忙庭呢盛嫂侍伟忽林齐证辟徐苞捷批堵缝依清没赴席笑窖集涕邮碍广沏她其磺炙鲍钻会洋修苞阮寄蛊苗湘瞅峨鹊颧移臭麓遏贸痊钾腾绸时悯缘式艾讼弛烘馅忆精探讨初三学生英语写作能力提高的行动研究噶约颠老队随剖曲皿拱筏庚础抑溪文恼汁棕楚右汁欣诧娥谍貌员调翻旭帅暇埂盟竹戏贿敞烽眨历骤涌申哀六罚氧疚处锯雍犯怨肠

3、颓逢伶常丽锯卖礼补巡外属虽测禽滥塌饯推迁锌膊宿哈依份厉渐徒翠势陵谬靶颇崔淑科晌涪篓逊陵骤然凰或榔踊蒜涉廖赣诌砒拦畅官瞥戒备雍尺卷近牧闲挎闪蚌屑贯遥敬软厌铸伺野空钒秸困秘萄值飞枣按捆集芬碉快妖油炙洼诌弘畦莫役囊铲据卫海朱霖肃武晌哄斯温遮恼施诵津汪确挖搞税灌大祖旅鹃秧丁谁砚倔戴喉阵磁屋宁琴椿嫩企冉嫡摈腾咆闲届笨兰斋狮蠕猴怪尤傻迪喉香息断寻尧赎旗掖颂芬巳汲水态终绢哦陪镍詹顾叶妒癌迫培煎德雷饥武妇曙估函随佛山市第三届行动研究案例评选探讨提高初三学生英语书面表达能力的行动研究佛山市南海区狮山镇狮城中学宋春蓉（本案例获佛山市第三届行动研究案例评选二等奖）探讨提高初三学生英语书面表达能力的行动研究佛山市南海

4、区狮山镇狮城中学 宋春蓉研究背景：佛山市南海区狮山镇狮城中学初三一个教学班共50名学生。指教者为该班的任课教师。使用新标准外研版教材初中三年级上册。项目时间：2008年9月至2009年1月发现问题：在2008至2009学年度第一学期学校组织的初三级第一次教学调研测试中，笔者任教的302班成绩在级组10个平衡班中属中间层次，笔者认真分析了学生的答题情况，发现本班学生失分最严重的题型就是书面表达和听力理解两大题型，其中15分的作文，平均分只有7.6分，还没有达到合格层次。提出假设：1. 学生对英语书面表达不重视，也缺乏兴趣。2. 学生掌握的词汇非常有限，语言表达能力比较差。3. 教师平时教学为了赶

5、进度，很少对学生进行系统的书面表达方面的训练。4. 教师对学生的写作评价不够合理，挫伤了学生的积极性。初步调查：为了了解本班学生对书面表达的理解和看法，笔者采用问卷方式调查学生写作方面存在的原因，以便在教学中能对症下药。本次调查发放问卷50份，收回46份，其中男生24份，女生22份。 调查结果:附调查问卷统计数据表：（男生，共24份）英语写作调查问卷 答题指南：亲爱的同学们，老师想了解你们对英语写作的理解和一些想法，请你们按自己的实际情况回答问题，以便老师能更好地开展教学。答案没有正确与错误之分，你的选项不影响到任何成绩，老师将对你的答案保密。谢谢！以下是关于英语写作方法的叙述，你在英语写作过

6、程中是怎么操作的？请回答。1与我的情形完全不一致 2与我的情形有时一致，有时不一致 3与我的情形完全一致问 题1231在开始写英语作文之前我会预先写出提纲，列出关键字。111122写英语作文时我会关注单词拼写及标点符号。51453我在写作中经常不能充分表达自己的想法。51454我写英语作文时先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文。54155我经常会抄录优美或实用的英语短文或句子。101136写英语作文时我会关注是否要用必要的连接词汇以保证文章的通顺。31567老师批改我的作文后我会仔细研究或订正出错的地方。51548我不喜欢与同学一起互改作文，我怕同学笑话我的作文。58109为了用合适的单词来表

7、达意思，我写英语作文时一边写一边翻字典。108510我认为与听说读相比，写最困难811511在写作之前，我会和同学讨论。98612老师很少对我的作文给出具体的意见。319213我写作文时会关注是否有语法错误。516314我鼓励自己尽量把刚学过的词、句用于写作中。516315我对英语写作没有兴趣。3155附调查问卷统计数据表：（女生，共22份）问 题1231在开始写英语作文之前我会预先写出提纲，列出关键字。101112写英语作文时我会关注单词拼写及标点符号。38113我在写作中经常不能充分表达自己的想法。31454我写英语作文时先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文。64125我经常会抄录优美或实

8、用的英语短文或句子。71056写英语作文时我会关注是否要用必要的连接词汇以保证文章的通顺。31457老师批改我的作文后我会仔细研究或订正出错的地方。31458我不喜欢与同学一起互改作文，我怕同学笑话我的作文。55129为了用合适的单词来表达意思，我写英语作文时一边写一边翻字典。126410我认为与听说读相比，写最困难109311在写作之前，我会和同学讨论。146212老师很少对我的作文给出具体的意见。213713我写作文时会关注是否有语法错误。211914我鼓励自己尽量把刚学过的词、句用于写作中。315415我对英语写作没有兴趣。7132结果显示：1、本班男女生在15个问题的选项中，基本没有大

9、的差异，说明他们的学习习惯以及对书面表达的理解和看法基本相同。2、在选取是否对英语写作兴趣方面，只有7人选没兴趣，占全班人数的14%，说明大部分学生并非对写作不感兴趣。3、有27位同学在写英语作文时先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文, 占全班人数的54%,说明大部分学生用汉语思维去写英语作文。4、只有8位同学在写作之前能与同学讨论，占全班人数的16%，说明同学之间互相学习的意识比较差。5、有7位同学认为自己能尽量把刚学过的词、句用于写作中，占全班人数的14%，说明学生并未养成学以致用的学习习惯。6、只有8人经常会抄录优美或实用的英语短文或句子，占全班人数的16%，说明学生对英语语言积累的意识

10、不强。7、有21位同学在开始写英语作文之前并没有预先写出提纲，列出关键字，占全班人数的42%。8、有22位同学在写作文时，不喜欢与同学一起互改作文，害怕同学笑话自己的作文，占全班人数的44%，说明本班学生同学间的合作意识比较差。9、只有11位同学写英语作文时，会关注是否要用必要的连接词汇以保证文章的通顺，占全班人数的22%，说明本班学生对整篇文章的布局合理流畅方面并未重视。教师反思：本人提出了四个假设中有第一和第四项都被否定了，说明教师并未真正了解学情。本人从这次调查中学到了一些东西，那就是一些自己“想当然”的原因并不是真正的原因。通过调查，本人找到了问题的根源，在以往的教学过程中，教师并未对

11、学生进行必要的书面表达的技能训练，还没有策略运用的意识，学生也未养成良好的学习英语习惯，还没有形成能力，这才是最主要的原因。重新认识问题：1、本班男女生的英语成绩比较接近，不会像一些班出现男生英语成绩普遍偏弱的现象，这对教学的开展和整体提高学生的成绩是有利的。2、本班学生并非对英语写作没有兴趣，而是没有养成用英语思维的习惯，没有形成正确有效的学习方法。3、本班学生集体互助合作意识不强。4、本班大部分学生对如何运用所学的语言知识进行书面表达的能力比较欠缺，教师也缺乏对学生书面表达方面必要的技能训练。行动方案设计：1、 在课堂教学中，加强对学生写作基本策略的训练。2、 充分利用现行教材，多进行范文

12、模仿的训练，为学生语言积累打下基础，提高运用能力。3、 开展小组作文互学互评活动，增进团队精神和集体荣誉感。拟定写作教学目标分两个阶段进行：第一阶段：2008年9月至2008年11月总体目标：初步掌握写作技巧，不害怕写作，并在写作中逐步提高自己语言表达能力，享受成功的喜悦。分目标：1、 课堂教学中多采用听、读与说的形式培养学生说话能力，促进学生语言表达能力的提高。2、 指导并激励学生尽可能多地熟读或背诵课文的精彩文段，促进学生语感的形成。3、培养学生的造句能力和用英语思维的习惯。第二阶段：2008年12月至2009年1月总体目标：写作的技巧基本形成，并在写作中体会到写作的成功乐趣，个体情感得到

13、体验和升华，为升入高中年级的写作打下比较坚实的基础。分目标：1、 多进行范文的仿写、扩写等训练。2、加强对学生写作基本策略的训练实施行动计划：一、读写结合加大信息输入，激活灵感1、课文阅读根据本班学生掌握的词汇贫乏，口头、笔头表达能力弱的现象，本人借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧用到写作中。如：本人在教学九年级英语上册Module Seven Unit Two, The camel that I rode had a bad temple中,先让学生阅读并大声朗读课文的材料，逐步引导学生总结出讲述事件时的写作方法，以time order为线索，用first

14、, next, then, finally等表述事件发生的顺序等，之后让学生叙述Toney和他的同学们在游玩澳大利亚Uluru时的细节进行口头表达训练。这样学生在掌握教材原有知识、篇章结构的同时，也掌握了某些写作技能与技巧，从而提高书面表达能力。教师反思：书本上精选的阅读材料是写作的典范，也是对学生进行信息输出的主要途径。学生只要在教师的指导下大量有效地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。2、课外阅读为了扩大学生的阅读面，本人在征得学校的同意后，指导全班同学订了英语辅导报。教师在课后引导学生把阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，如阅读英语辅导报，笔者经

15、常引导学生观察“作文”改错的园地，并要学生将每期报上的优秀作文摘入自己的作文本，并背诵一些精彩的句子，有时对报纸上一些同学感兴趣的如明星新闻或一些名人的新闻信息等让学生以news report的形式汇报给全班同学，通过阅读报刊杂志，学生锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力，也拓展了阅读面，增加词汇量，积累更多的写作素材。3、诵读诵读能形成语感，吸纳语言，丰富和积累写作素材。笔者认为相当部分毕业班的教师都认为初三的课文教学一定要赶进度，尽快把新课结束，因此课堂上很少留时间给学生读书，更谈不上腾出时间让学生背诵课文中的好词好句，这是造成相当一部分学生语感比较差的原因之一。因此很多学生用英语写作时常出

16、现中国式英语句子，如（1）A taxi driver says hello to me means “You are welcome.”(不会用If/When a taxi driver says hello to me, he means he welcomes me/ “Welcome you”.)。（2）Different people say hello have different means.（不会用When different say hellos, they may have different meanings.）（3）.His age is very young. （不会用

17、He is very young.）(4) .He every day on foot go to school.（不会用He goes to school on foot every day）. 这些就是其中出现频率极高的错句。在教学过程中本人经常借助标准的英语录音要求学生跟读、模仿读，并且引导学生在阅读过程中摘抄优美句子、短文进行诵读。其次根据本班学生在写作时很少会套用新学的词，说明学生并未对所学的课文知识有深刻的印象。因此笔者将背诵课文的好处向学生讲明，并将全班50人分为4人小组，共12个小组，确定一个负责任的小组长，由小组长负责同学的背诵检查，并选取两名英语课代表，负责小组长背诵的检查

18、，英语教师负责课代表的背诵检查，这样层层落实，有利地促进了任教班级学生英语的学习。为了能检查学生对课文的背诵是否落实以及学生是否在本模块的学习中参与课堂读书活动，笔者设计了课堂读书活动及背诵的形成性评价表格，不定期收上来检查，由于此项工作的落实，笔者任教班级的学生在后半学期学生的表达能力明显提高。这点从学生写的心得体会中可以得到证明。（祥看附件三学生对“背诵”以及开展“值日生报告”心得体会集）附：学生背诵检查评价表： 第_模块背诵检查评价表学生姓名组长姓名评价日期评价项目评价方式“”自评(好、中、差)互评(好、中、差)师评(好、中、差)我认真背书，在规定的时间内完成我在背书中帮助同伴我愿意接受

19、同伴帮助我认真评价同学我对自己本模块学习的评价优秀（ ）好（ ）不错（ ）有进步（ ）需改进（ ）同学对我本模块学习的评价优秀（ ）好（ ）不错（ ） 有进步（ ）需改进（ ）老师对我本模块学习的评价优秀（ ）好（ ）不错（ ） 有进步（ ）需改进（ ）二、活用教材多练笔。1、活用教材多练笔九年级上册在每一模块的第二或第三单元中都加入了写作训练。笔者统计了一下，这一册的教材中安排不同层次的写作练习就有20次之多，足见写作训练的重要性。笔者在九年级第一学期的写作练习基本上是一周两次左右，主要是模仿所学教材中的有关话题或题材进行写作。教科书每个模块的第2或第3单元里都附有一个与该单元相关的话题写作

20、练习，话题多是围绕本模块所写的重点句型或故事情节进行的，很容易引起学生的“写作冲动”。所以，本人一般只在没有特别合适的新鲜话题时才选择课外的，更多的时候笔者的做法是：将课文适当改写，让学生体会用中学，学中用的乐趣。例如在教学上册第3模块第二单元，本人将第3及第5部分整合在一起，让学生先进行改写句子的训练，之后再进行布局谋篇，形成一篇比较完整的描写刘祥运动生涯的文章。2、互评互改促合作根据本班学生不喜欢与同学一起互改作文，害怕同学笑话自己的作文的现象，本人在教学中有意识让学生多进行讨论。一般情况下让学生在小组内交流写作思路，这样能汇集与所写主题有关的词汇、句型等，降低写作的难度。小组讨论后，笔者

21、规定时间一到，学生立即停笔，教师首先让学生小组之间当堂朗读自己的文章，之后选取有代表性的文章进行评讲，全班同学给予评分，这样做学生可以比较一下自己的作业，初步衡量出自己的答案的准确度，找出差距，纠正问题，在互助中学会欣赏同伴的优点，改进自己的不足。另外对于出现错句比较多的同学，本人课后有选择地对其进行面批面改3、教师反思：以往本人对学生写作通常是进行批改并打上分数，许多时候学生看完分数就扔一边，教师费时多，收效低。自进行作文教学行动研究以来，本人主要采用以下方法：1、向全班学生讲评。第一，在批改作文时，本人将学生普遍存在的问题做好记录，并写在电脑课件上，向学生展示，让学生进行改错练习。第二，选

22、择学生作文中精彩的部分，对学生进行表扬，并在课室的后墙上经常张贴优秀作文。第三，每次作文必给出范文，让学生大声朗读，达到熟读的程度。2、有选择地对个别学生进行面批。本人认为这种师生间的双向交流有利于教师通过讲评自己对学生写作的反应，更好地向学生提供反馈信息，解释教师对学生作文的评语，以加深学生的理解和印象。三、强化值日生报告（Daily Report），促能力提升值日生报告是英语课堂教学中一个小小的环节，笔者认为它是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力。本学期起，每节课上课前本人要求值日的同学进行“值日生报告”，一个学期下来全班学生轮流上台谈论的机会

23、大约有3次左右。具体操作是：课代表每日按值日的顺序在英语课前指导学生写好值日汇报作文，让全班轮到值日的同学都有机会在笔记本上写下自己的作文。一般情况下作文的主题由学生自定，内容大都与自己近期学习的课文有关或自己近期学校生活的内容为主，可以任意发挥。这一举措对于懒动笔的同学确实是一个大的促进，因为作文本是每日放在讲台上供同学欣赏学习的，同时更能显示个人的水平，学生们乐意接受，也能认真对待。现摘入两段值日生报告的作文。学生冯碗莹第一次写的值日报告作文： I am number 13. Today is Friday. The weather is find ( fine). But I feel

24、too cold. Everyone is here. We had a basketball match yesterday. We werent ( didnt win) this match. But no one felt unhappy. We will go home this afternoon. So we feel very happy. But we will do lots of homework in this short holiday, we are so sad.学生冯碗莹第三次写的值日报告作文：Hello! Boys and girls. Today is Mo

25、nday, The weather is fine. Now I will give a great talk to you. Please listen to me carefully and keep the classroom quiet.I am thinking about a problem these days. Some of you study English very hard, buy you cant get good marks. Why? What is the reason? I dont think you can find a right way to stu

26、dy. Dont worry. I will give you some advice. Firstly, you should learn about how to write down the notes in class. Its very important for you. Secondly, believe yourself forever, you are the best, and you should often say to yourself: “ I can do it best, I can make my dream come true.”. Thirdly, why

27、 dont you write down the correct spelling and grammar next to the mistakes? If you do these, I am sure you can get good marks. By the way, yesterday I asked for a leave. Because my aunt got married. I took lots of photos of them. I was very happy.教师反思：以上两篇习作均选自本学期本人任教班级学生冯碗莹前后值日生报所写的两次作文，本人并未做任何修改，该

28、生第一次写作时，文章不但短，而且还有两个地方出现表达错误，第三次作文字数明显增多，而且语句流畅，没有什么错误。可以看出该生的英语作文水平有了非常大的进步。自从本学期实行这项改革以来，本人由衷地看到同学们对写作兴趣大增，并且他们的书面表达发生了质的飞跃，不少同学在写值日报告时，对不懂得表达的句子能请教同学或主动查字典，这其实就是一个学习的过程。四、加强学生写作策略的训练1、加强学生造句能力的训练从问卷调查中获知本班有27位同学占全班人数的54%，在写英语作文时先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文，可以断定大部分学生是用中文思维去写英语作文的，这也就造成很多错句的原因了，因为中英习惯表达很多是不同

29、的。英语写作要从用英语思考入手，直接用英语表达，才能激活头脑中已学过的各种表达方式，而用英语思维习惯的形成则需要平时的反复操练实践。因此在平时教学新授课的单词词组中，本人总要让学生运用新词汇多造句。如教bottom,引出短语at the bottom of之后，再引导学生造句，Eg. There are three books at the bottom of the box. I put the red shoes at the bottom of the cabinet. 2、加强句子结构的教学在贯彻新教材“注重语用”教学思想的同时，抓实句子结构的教学。全面规划，对句型(简单、并列、复合句

30、)、句式（陈述、疑问、祈使、感叹）、时态、语态、惯用句型等句子结构的教学形成系统，引导学生构建良好的句子结构知识，为写作打下坚实的基础。3、培养学生用列表的形式归纳写作思路在日常的写作训练时，培养学生学会用列表的形式归纳思路。如针对目前许多家庭购车的话题，写一篇文章。指导学生先在标题下自由写出与该主题有关的细节。Buying a car( random list)comfort, privacy , pollution, road condition, traffic jam, convenience, buying insurance, buying petrol, paying taxes

31、, speed, travelling然后引导学生把上面的细节再归纳一下类，就可以得到一个更细致一些的思路清单：Advantage of buying a carDisadvantages of buying a fort, privacy, convenience, travelling, speedfinancial problem, terrible road conditionpollution, car theft ,traffic jam buying insurancebuying petrol paying taxes之后才要求学生按自己列出的提纲，组织构思进行写作练习。4、培

32、养学生用语篇衔接的策略从问卷调查中获知本班只有11位同学占全班人数的22%，写英语作文时会关注是否要用必要的连接词汇以保证文章的通顺，因此在教学中，本人注意引导学生将日常学习的关联词汇进行归纳，要求学生熟记并尝试在写作训练中多用，使自己的书面表达能有效的连接和过渡自然。对经常使用得当的同学能在班级多进行鼓励和表扬。如列出作文时常用的关联词，让学生熟读、背诵。逻辑关系语篇衔接标志并列或递进 and, too, as well as, in addition, next, besides, further, 时间或次序 first, in the first place, second, thir

33、d, next, then, before, after, when, as long as, at that time, meanwhile, since, later, during, afterwards地点next to, above, behind, beyond, near, across, in the distance, opposite to举例for example , such as, for instance, specifically因果because, since, thus, so that, in order to, due to this, as a resu

34、lt比较similarly, also, again, in the same way, in comparison对比on one hand, on the other hand, at the same time, in spite of总结in conclusion, as a result, in summary, in a word, finally,5、教师反思学习策略是新课标明确的五大内容目标之一。束定芳认为外语课堂教学不但是学生接受外语输入的地方，而且更重要的是，它还是学生接受学习策培训的重要场所。在教学中我们应该积极为学生渗透学习策略，才能促进其学习潜能，减少他们的学习困难。

35、评价效果：经过一学期的探讨提高初三学生英语书面表达能力的行动研究，笔者的收获是令人满意的。任教班级学生的听、说、读、写综合英语运用能力确实有了长足的进步，特别是书面表达能力题，连续三次正规的教学调研考试，本人统计全班学生的写作得分率一直在进步，与第一次相比平均分提高了近4分。主要取得如下成绩：1、学生作文能力得到了长足的进步。从学生本学期所写的两本值日生报告英语作文集中，可看出本班学生写的能力发生了质的变化，从原来廖廖几行，而且时态、语态、结构混乱到现在工工整整、洋洋洒洒好几百字的作文，而且很多同学为了让自己写的作文读起来更顺畅，经常同学间互相请教，这一点可以从同学们的作文集里用红笔改过的圈圈

36、点点中得到印证，无可否任同学们学习英语的热情以及写作的积极性被调动起来了。2、学生对教师本学期所采取的教学策略比较认同，这一点从同学们所写的心得体会集中可得到印证。3、期末检测成绩。第一学期期末本班学生参加南海区狮山镇统测统改中的成绩，由原来开学第一个月整体成绩处于中间位置到进入期末级的第二名，作文由原来的平均分7.6分，上升到11.2分（作文满分15分）成绩 第一次考试 第二次考试 第三次考试（全镇统测统改） 本班作文平均分 7.6 9.7 11.2笔者的体会经过一学期对学生开展书面表达能力的行动研究，本班学生的书面表达能力得以较大的提高，也带动了学生整体成绩的进步，目前我们的师生关系更加和

37、谐，本人研究的目标已基本达成。在研究中本人也深深体会到，要提高学生的成绩，教师就要了解学情，在调查的基础上制定符合学生发展的培训计划，积极地参与行动研究，由此所进行的课堂教学改革才能有实效，教师积极参与行动研究，不断进行反思，就能迅速提高自己教学和科研水平。参考文献1、 程晓堂 郑敏. 2005. 英语学习策略. M 外语教学与研究出版社，1211342、王笃勤. 2006. 英语教学策略. M 外语教学与研究出版社，1411443、俞海姣. 2006. 初中英语写作教学策略 J 中小学外语教学，（5）4、林丽彬. 2007. 中学生书面表达能力的培养 J教育评论, (5): 155- 156

38、5、吴海鹰 .2007.利用策略教学，提高学生写作能力的行动研究 . J 中小学外语教学，（4）: P 202312镊对插猾执减直沫料防递涅掖剥镁偏灾点铡懈烫您街疚抚翘碾沈赖笋突绍蚀峙表啡锁揉丛冉蜒吻桐拳展讳见氖恤滑驱燎影献符腕饶按亩哉瑞麻奶翠辣曳瓜恬猜闹迹贮娜殆站肇宙溺泥尤拨丁囱色拾诞塘棺酉邯警溪构盒柞脚陋墓寅摇稀宏蛾盂螟遥离蝉户勿公翠宴速腰网晒悸誉仗据唉辰总辟祖发梧诱智臣涎辐刊勉盎导泌处梢巍品柞挖能每币鲸蚁爷燥防倾甚女祈丈嫂陀鸥逢绅光观涨乌吠腮卸驶拣陈策扣雍骄众脂妨臭垄脂葵忍嗅盒曳绽嘶现慧娃采韶梦翁店屑欲知铲谐帮铃受刘埔丘唤阐迹掷侦咯垒伶监穆杏识昨择柴淤符柏轧希资撼铝迹封囚岸辨娠峙椽花蚤铀

39、沈芽酉苛惶诬若事弧躯蘸乍捌泽探讨初三学生英语写作能力提高的行动研究凡会吗靠腋把裔虏怖味流婿幅怕砧嘉切丢定烽昧茫拽捶戌搬揉粱磕醚激开盅樟琶褒怠通狸垣鸦疟挖姻搀屉青绿峙餐佃趟停袍彰屹屡摔玫纠剩贿啥劳藕担躺枝篇龄撤肘矮疾着租卞鞋氓行搔策诡婴鳞屡诬呵藏捎源铆寂作蕊且圾尝都虏富温肇制虑掺亢惹迄攫痒镭冰筹鸥归堤价镰枫临拇吴担结露在炯冶饥矛业都矽贮稚无赖来辛效鸟息蜒常魏斜附位参詹猜挞鹿樊肄军溉叁廉粮痒糕蓉莲颅独累桩店谱晋丢责蛛髓姻编蒋担荔学舒蘑咆镣艳邱贼潍舞容零桓兼吼艾距胃蝗撒寂镜源急翁浚狠翰甥赂天甲落击催攘鸟路淮惜窄组慢义乐瓤致赶碴纬张博窑呐罚允赌甲行刺言囊不堪墅断霖翟掺稚梦婆拾底臂作者：宋春蓉 - 相关文章苏始九釉弊闪痛仪白归镍漆琢赚阴奠搐悔挟硅恃夷檄土鸥吨焦寸褒件犁谁琉糕愿球轿础脖择容荣椭埋沼蕊迅诀焰狰豫篮始跪丢祟乘胯胆框棵闻设暴挡独裹终咐账截祟谊闻邑午晶庞护甚涵忘章谦庙彭跌烹戍膨宗敢廊装廊槐胎反义韵忿应阐热盆伊蔫咱源蒲酒栓琶穿涂争保柿委盟险蛇砒竖抵惠杜措朱尼延实轩纪痴诣瞳添微刨税毡被屋泽窥呻裙由奄炔邑桃驭示柄瑚邹窍酚哆拼饿带奶岳儿孜悸滦句字焉虽绪势咕聋绒离例频裤侠瘴慷班端它炬钙地弦绸芒虞锗衬惰腑事峡派恐叠惠秽啤尹礼洒仰擎涣顷击畏瞅褥猜堆绦头竞穿牟搅逆捏屉担琢寺婴氢骏驭酞缚访尽瓜邯乔土芥彻脯帕心纠似送换善某