浅谈体育教师专业化提升

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1、专业通向未来，我们在路上-浅谈体育教师专业化提升摘要：体育教师专业化实际上是教师个人成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。对于体育教师而言，它是一种认识，更是一个奋斗过程。本文以本地实践为论据向读者展现体育教师提升专业化的若干方法：教师要成为一个成熟的专业人员，需要个人的努力，需要行业的交流，需要体制的推动；而只有高度专业化和高素质的体育教师，才是适应时代要求的教师，才能胜任教师“教书育人”的本职工作。关键词：体育教师 专业素质 提升1.研究目的-新的教师素质标准出台，给广大教师提出了更清晰、更高的专业素质要求；-教师绩效制度的引入，标志着“不进则退”的考核竞争环境建立；-“快

2、乐体育”、“终身体育”、“阳光体育”等各种体育教学思想，到处在呼喊； 这些，都犹如投入水中的巨石，它打破了平静；它激荡起层层涟漪；它对每个教育工作者都意味着全新的要求和挑战。正如歌曲在路上，我们教育工作者正无一例外的踏入了专业素质提升之路：那一天我不得已上路为不安分的心为自尊的生存为自我的证明路上的辛酸已融进我的眼睛心灵的困境已化作我的坚定作为体育教师，我们要在新的发展要求中站稳脚步，通向未来，就必须提升个人专业素质，这已经是毋庸置疑的了；那么，在专业素质提升的道路上，有哪些行之有效的方式方法呢？本文将就这个主题，结合实践，浅谈个人的思考和探索。2.研究方法2.1文献资料法 通过阅读相关文件，

3、资料，体育学院院报，期刊等论著10余篇，了解教师专业化的知识结构内涵，以及提高专业化程度对实际教学开展的帮助等，为本论文的选题和结果分析提供了理论依据。2.2对比法 对比提升前后的教师素质状况，证明专业化提升的价值。2.3访问法 就新的教师素质标准访谈校领导、同行教师，了解他们的意见和看法，为本文提供视野观点。2.4 例证法以东莞本地实践，为本文理论提供鲜明的依据。3.结果与分析“新教师素质标准出台，半数教师或将面临不合格。”- 摘自2010年6月28日，腾讯新闻姑且不论新闻是否有夸大，但它尖锐地道出了我们目前和新的教师素质标准之间的差距。要弥补或消除这种差距，一方面要求我们个人需要有努力改进

4、的心态，另一方面要求我们需要在实践中不断积极探索，寻找有效的方式方法。下文将结合以上提及的几种研究方法，来论述在提升体育教师专业化素质的道路上,个人结合实践，探索总结的几个工具方法。3.1 发现优势，建立自己的核心价值，为专业素质提升赢取支持。现在，发现你的优势，是一本热销书，在偶然情况下，我阅读了它，从而深受启发。在教育学生的过程中，我们要善于发现学生的优势；在学科建设中，我们一样要善于发现自己的学科优势。目前的小学教育体系中，体育是无需参加考核的。因此，从天然上，体育就陷入了“易被忽视”的环境中；而身边，不少同行教师也本身就认为自己的学科是“不重要”的，是领导“不重视”的，长此以往，这些认

5、识就消磨了意志。自然而然，专业素质提升的动力和热情就没有了！ 对于这个目前较普遍的现象，我的个人感受是作为一名体育教师，首先必须自己先摈弃那种“体育科是副科，体育课没有文化课重要”的认识，重视自己的教学工作。只有重视自己的教学工作，才能有动力、有上进心去提升自己的专业能力，才能有更好的教学产出。唯有教学产出，才能扭转体育学科在各学科体系中的相对弱势地位。只有凭优秀的成果，才能获得领导对体育教学的重视，获得资源的倾斜。我所在的学校，是一个农村小学校。从学生数量、素质，从学校设备，从教学条件上都是不能与城镇大学校相比的，但我发现农村孩子更能吃苦，更有耐力去完成训练。凭借这种优势，我们连续四届在全镇

6、小学生运动会上取得优异成绩，为学校争光。东莞是个具有篮球文化的城市，而我校篮球队，数度夺取镇小学生篮球校际赛前三甲的好成绩。所以，如果我们把自己的学科做成了学校的品牌，又怎会不能获得领导的重视，又怎会争取不到资源呢？在这个过程中，教师的专业素质又怎会不提升呢？3.2 加强专业学习，提升个人的学识学历水平，这是专业素质提升的标志。教师素质的核心标志是学历。我市现在新进的小学教师均要求要有本科学历，部分发达城市已经出现了硕士生学历的小学教师。在当今世界上的许多发达国家，高学历是教师素质的共同特征。国家教委也表示：对具有条件的地区, 要力争使小学和初中教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区

7、的高中教师和校长中获硕士学位的人数要达到一定比例。这就说明了未来对教师学历的要求会不断提高。作为体育教师，如果认为 “体育不是文化科,学历可以放宽”，那就可能在将来的竞争中落败，甚至可能会因为不符合新的素质要求而被淘汰。所以，及时不断学习，努力提高自己的学历层次，这是专业素质提升的必经之路。这一点，已被越来越多的人所接受和认可，例如，在我镇，经过努力学习，目前大部分体育教师都具备了本科学历。这既是个人专业化提高的一个标志，也为日常教学提供了更加广阔的思路和扎实的专业技能，提高了课堂教学的质量。3.3 用体制的力量加速专业素质提升的进程，这是专业素质提升的根本之道。这个社会没有人会反对教师的专业

8、化和个人素质的提高，可是如何落实在具体的行动上，如何能“加速”提升教师的专业素质呢？近十年的教学经历，我不断尝试和探索专业进步的方法，而我的体会是-体制的力量是强大的推进器。教师专业素质提升是一项社会大工程，单靠教师个人的责任心和事业心是不够的，学校用人的标准和教育体制的要求是这个项目的“动力加速器”。以学历为例，在东莞，十几年前，学校具备大专学历的教师很少，而且拥有大专学历的人都是因为个人好学进取而获得大专文凭的，因为学校从没有要求过教师具备大专的学历。但目前，40岁以下的教师几乎都是大专以上学历，没有大专学历的人都在努力进行大专学习，因为学校现在将学历和职称、工资挂钩在了一起。这种体制就大

9、大激发了教师们进修学习的主动性，积极强化个人的专业修炼。而另一个明显的事例就是近年来的学生体质健康标准测评，如果说“终身体育”、“阳光体育”等是一种体育思想，那么学生体质健康标准测评这个工具，就是将思想转化为行动的武器。体质健康标准将学校体育教学纳入量化性的指标管理，是加强学校体育工作的具体体现。3.4 借他家之力，自我反思，是专业化提升的针对性补充。“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如交流他人无数。”在专业化这条路上，有同行比我们自己走得更快更远，那为何不能互通学习，借他家之力呢？比如，校本讨论。对于教学过程中发现的问题，我们可在校内体育老师间开展讨论，以开放的心态探讨问题，共享集体的智

10、慧。在我校体育老师之间，我们常针对典型问题，在讨论后，做出教学设计，然后进行教学实践。我们教师间互相评课，找出教学设计的不足、教师自身的问题等，再根据不同教师风格、不同年级学生特点做出适当调整。因为体育老师一般都上很多个班，对于相同的教学内容可“试上点评反思改进再次试上二次总结”等过程，只有通过实践才能真正提高教师的教学能力和水平，从而发展教师的专业技能。一方面倡导校本讨论，另一方面，我们也采用校际交流的方式学习。俗话说“下棋找高手”，所以我们经常和同类学校的教师交流互动，也向重点学校的教师学习。我们还借助在镇运动会、中招体考等活动担当裁判的机会，与同行交流和学习业务。又比如，借助IT资源。互

11、联网时代已经来临，网络为我们提供大量资源。我们可以在海量的信息中寻找筛选与自己实际接近的课例，认真研究。观看他人案例时，我们可以对自己的教学行为进行对比分析，甚至采用“拿来主义”，有些案例就可以直接拿过来应用，通过实际教学转化为自己的经验。这些都是教师“内化”的反思过程。无论哪种学习方式，最终目的就是要把课程理念、教学模式等转化为自身的专业知识，提升自己的教学能力。借助于丰富的网络资源，我们完全能在想法观念、方式技能、专业知识，教学素养上得到更多的提升。4.结论与建议在新的素质标准下，在新的教改趋势中，教师的专业化程度必然要提升，课堂教学要优化和创新。专业通向未来，这是一条无可返回的路：1.

12、只有转变思想认识，才能真正激发力量，全方位提升体育教师个人专业化素质；2. 教师与教育系统是一体的，专业素质提升的道路，需要教师不断学习，更依赖于教育系统的推动；3. 个人的学习提升途径多种多样，对教师专业化非常重要，然而所有的知识必须在课堂教学中不断应用，反馈到教学实践之中，并加以梳理和提炼，才能真正将教师专业化落到实处。 总之，教师专业素质的提升，对于我们广大教育工作者来说，目前都是-在路上。这个行程中可能有冲突、可能很艰苦，但既然已经上路，唯有努力求索。在路上，用我心灵的呼声在路上，是我生命的远行参考文献1教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践（第二版）M.北京；人民教育出版社，20032刘捷. 建构与整合:论教师专业化的知识基础 J.北京；人民教育出版社，20033张宏成，仲云才，薛雨平. 论新世纪体育教师知识结构的构建J.南京；南京体育学院学报，20054谢维和.我国教师培养模式的制度改革 N.北京；中国教育报，2003-05