小学五年级美术说课设计大全55页

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1、精品小学五年级美术说课设计大全有趣的鞋子1彩云衣说课稿6飞天教案8飞天说课10美丽的花园 说课教案13椅子设计说课稿18中国画 小果子说课稿21第10课便笺盒的设计26海洋怪兽28画汗衫 说课设计29说课给老师画肖像31同一幅画说课稿36袜子玩偶说课38五年级美术课画手说课42小学五年级仿“木刻”说课44五年级美术下册十二生肖说课稿48雄伟的古建筑52有趣的鞋子一、说教材：、教材简析有趣的鞋子是苏教版第九册第九 课教学内容，为了在40分内进行有针对性和时效性的美术教学，让学生在短时间内获得艺术成就感。我把这个鞋系列课教学内容，分解为三个专题进行教学。前面已经学习了漂亮的鞋、鞋的联想，我设计的鞋

2、作为这节课的内容来完成。由于学生的日常穿着鞋都是家长帮助他们选购，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品位。本课的设置就是让学生亲自设计绘制鞋，这一活动能更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到鞋除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。将想象变成现实，是人类创性的最高体验。2、学情分析与教学思路现阶段的小学生他们充满活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对鞋的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，虽然学生前已经学习了相关知识，有一定的基础，但是他们也还存在着对鞋文化内涵等设计上的盲点问题。因此，安排这一课的学习是非常有必要的。通过精心设计质

3、疑、释疑，审美体验、作品比较、分析交流、设计制作等一系列教学活动，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与生活、美术与情感等方面的联系，把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华。 依据美术新课程标准的精神和教材的要求，结合本校学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为： 1、引导学生欣赏设计制作风格独特的鞋； 2、引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料表现出来； 3、通过创作活动，训练学生的动手动脑的能力； 4、对鞋进行艺术审美评价，在今后的生活中善于发现美、创造美来装扮和美化自己的生活。 教学重点：鞋的设计构思和个性化风格的表现 教学难点：找

4、到适合的元素，设计出具有个性的鞋。启发学生将自己设计的鞋用不同材料进行表现。 二、说教法 教是为学服务，教师在教学中事充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法： 、情境教学法：情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果为此，布置学生收集有关鞋相关资料，师生穿着自己喜爱的鞋来到课堂，拉近师生间的关系，也拉近了学生与课堂的距离，很好地创设教学情景，提高了学生学习美术的兴趣和积极性 、引导式教学法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我认为这种教学方法

5、适合于五年级的学生，因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识因此，我充分利用多媒体信息技术，创设与本课题相关的图片，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。、演示操作法：演示操作法：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在讲解鞋的设计、制作和色彩搭配时，我运用演示操作法组织教学 三、说学法：主要培养学生自主学习、合作意识与探究学习法 教育艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学的全过程中，我把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能

6、动性凸显出来，在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，苏霍姆林说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，乃是唤醒青少年特有对知识兴趣的重要条件。” 为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。 四、说教学程序 课前准备： 教具：课件展示各种鞋 学具：学生准备：彩纸、纸盒、泥、线绳、颜料、剪刀、胶水等。 为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下： （一）创设情景，导入新课。 上课伊前，我让学生穿着自己带来的鞋，到前面来做小模特,学生排着队，学着模特步，随着音乐展现自

7、己的鞋。这一环节很好的调动学生学习的热情和学习兴趣。随即课件展示让学生欣赏各种风格、主题的鞋图片教师提问：“这些是什么服装？”、“它有什么作用？”、“如果我们要参加一个特定主题的活动，市面上的鞋能满足我们的需要吗？”从而把鞋带进学生的生活，引起学生情感的共鸣，激发了学生的创作欲望其实，鞋就在我们的身边接着揭示今天学习主题我设计的鞋。 （二）尝试制作 如何才能摆脱千人一面的现象，设计出个性特征的鞋呢？其实学生都有表现自己的欲望，首先，我设定几个题材，学生以小组的形式尝试绘制鞋。这一环节让学生运用自身原有的知识与能力创造性的解决问题，培养了他们自主学习接着讨论：哪组绘制的鞋最有特色？你最喜欢哪一件

8、鞋？各小组发表自己的评价，在多元评价中让学生在交流中互动，在互动中感受学习的自主和乐趣根据学生讨论，教师最后强调鞋的设计方法（板书）：运用什么材料、如何进行制作并进行描绘。 （三）、赏析探究： 考虑到学生对生活经验的积累，根据学生接受技能的特点，我特地采用课件制作的方法，以问题的形式展现：1、可以用来做工艺品鞋的材料有哪些？2、如何运用自己手中的材料；问题的呈现旨在了丰富了学生的知识面；为以下场景人物选出最适合的鞋等通过学生的赏析判断进一步加深对今天所学的知识认识和掌握这个环节的设制为下面学习做了很好的铺垫。很好培养了学生自主学习、探究问题和解决问题的能力，充分体现新课程改革的教学理念。 （四

9、）、欣赏、体会鞋蕴涵的审美特征 教师课件展示各种风格的鞋图片，教师播放优美的音乐作为背景这种循环有“备”的欣赏，缩短学生与欣赏内容的距离，让学生在充满愉快感的艺术氛围中使学生在潜移默化中有所参考，拓宽视野，活跃思维，激发了他们的创作欲望并使学生在愉快的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的魅力中去。(五)、自主创作，抒发内心情感 教师出示作业要求、分组：、设计一双富有个性的鞋。2、要求设计之前以小组为单位讨论设计构思，然后各小组推荐代表交流自己的构思。3、学生两人为一组合作完成一件富有个性的鞋设计制作，也可独立完成。在指导环节教师一方面要注意面向全体和关注个体，在巡视指导中发现构思新颖的作品及时给

10、予表扬并在全班展示，充分发挥其榜样的作用，在巡视指导中发现作业有困难的学生教师要给予指导帮助克服，让学生树立学习信心，使他对美术学习保持持久兴趣 (六)、交流评价 学生穿上自己绘制的鞋上台展示表演，教师让学生仔细的品几分钟，然后再请学生说说对作品的初步感受，用思考问题的形式引导学生观察画面，可以从主题构图、色彩给人的情绪上去细致地体味，必要时，对欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议以发挥学生的自主性，提升学生审美能力和语言表达能力,同时经过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围 五、说板书设计 恰当地运用板书和多媒体信息，板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地

11、帮助学生理解教学内容我力求板书简洁、形象，并充分体现课文重点 彩云衣说课稿 本课例出自湘版小学美术实验教材五年级上册第2课彩云衣（活动一）。我将从教学理念与思路、教学过程、学法教法三方面进行阐述。一、教学理念与思路重新分层、合理配置分析教材时，我就遇到了一个“拦路虎”。原教材中活动一的学习内容是：欣赏各种各样的服装，选择书上的一套服装图片进行颜色搭配的练习，这对于五年级的学生来说，学习难度不大，因此课堂的结构可能会显得过于松散，密度不够。而在活动二中既要学习款式的设计、又要学习花边和二方连续纹样的制作，还要完成一套服装的绘画作业，内容又太过于密集。如何解决这个问题呢？叶圣陶先生说过，教材不过是

12、个例子。在新课改中，教师应该从学生的实际情况出发，对教材进行合理调整和灵活调动，让学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习状态。因此我把活动一，即本节课的学习内容调整为：欣赏服装，学习款式设计和色彩搭配，用剪贴的方法，小组合作完成一套服装设计。相应地，我将本节课的教学目标定为以下三点： 1、认识身边的设计艺术服装设计，了解中国服装文化。2、能大胆设计服装款式，剪贴装饰，体现创新意识，提高审美能力3、体现合作精神，在竞争中体会学习的愉悦感、成功感。认识、设计、剪贴服装是本课的知识技能目标，而第三条在知识教学的同时，也关注着学生的情感体验。其中，重点是学生能掌握设计、剪贴服装的基本方法，练习色彩搭

13、配。难点在于学生的设计大胆、表现创新。二、教学过程在上述教学理念和思路的指引下，我设计的教学过程如下：1 欣赏激趣。用一场动感十足的服装秀激发学生兴趣，导入新课2 观察发现。观察各种类型服装，总结服装设计的几个要素3探究学习。在游戏中主动探索，发现规律，掌握方法合作应用。四人一组合作完成一套服装评价展示。学生自评、互评与教师评价相结合，让学生体验成功乐趣。三、学法教法1 学法在这里，我将学法列于教法之前。因为，新课改的核心目标就是改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。一堂课上学生怎么学，不正是我们最应关注的问题吗？这节课上学生的学法可以概括为：积极参与、主动探索。具体表现在：1、 参与选择

14、。在欣赏观察环节，我给学生提供了这样一个目录，学生可以自由选择。“想看什么，我听你们的。”学生意识到，在这堂课上，自己就是学习的主人。欣赏现代服装让学生认识了奇特的款式，古代服装让我们感受到了色彩的魅力，而少数民族服装的装饰图案神秘而美丽。这样学生很快总结出服装设计的几个要素，即款式、色彩和装饰，从而达到了认识、了解服装的目标。2、 参与发现。在开始探索环节，我给了学生一个难题：“你能剪出这件衣服来吗？”学生为难之际，我出示了这件衣服的剪影，学生发现，原来它的衣领和衣袖都是半圆形。我又出示了它的一半是什么形状，学生马上恍然大悟，一位同学自告奋勇上台，成功地剪出了这件衣服的形状。 3、 参与探索

15、。孩子们是这样说的：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”在设计上创新是本课的难点。怎样去突破它呢？我的办法是，让学生自己来！在我设计的一个让衣服“72变”的小组接龙游戏里，学生勇敢地尝试把这件衣服变成各种各样的款式，有变衣领的，有变衣袖的，一张彩色纸在各组间传递着，学生觉得既紧张又有趣，并不时为自己的创意开怀大笑，当最后一款服装成功完成时，课堂爆发出热烈的掌声。学生领悟到：设计款式的要决，就是将衣服的不同部位进行形状上的改变。难点，就这样被学生亲手突破了。 通过全程参与，主动探索，学生真正成为了学习的主体、课堂的主人。正因如此，学生在作业中才能创意迭生、充满童趣。2教

16、法：一堂课上学生的有效学习，自然与教师的教法密不可分。我采取的教法主要是：创设情境，实例演示1 创设情境 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”真切感知到的东西，学生才有激情去创造。因此，我播放“服装秀”的短片来调动学生的兴趣；出示异彩纷呈的服装给学生一场视觉盛宴；张贴精美的范作引来他们的惊叹；设计颁奖典礼给学生竞争的动力。这样既激发了学生的创造激情，又为创造奠定了基础。2 实例演示实例演示的目的在于以点带面，启发点拨。服装色彩的搭配是本课的重点之一。我选取这件衣服作为实例，有意贴上一张相同颜色的图案，学生马上发现了问题，并挑选了一张与之对比鲜明的红色图案。还有在讨论上下装的组合问题时，

17、我出示了几件作品，让学生思考：哪一件最适合与这件上衣相配套呢？最终我们选择了颜色和款式都最配套的长裙来组合。学生从中领悟到了对比与和谐、对称与均衡等组合原理，提高了审美能力。纵观本课，我做了两个尝试：一是对教材进行创造性的设计；二是力求改变学生的学习方式，培养创新思维。本课的教学目标基本达成，学生学的轻松、有效。这堂课让我体会到，在新课改下的美术课，要培养学生的创新精神，最重要的是教者自身有创新意识和改革的勇气。我的说课到此结束。谢谢人美版小学美术第九册飞天教案学生分析：由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，所以要理解和

18、感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有所收获。设计理念：1、强化本节课的知识性和趣味性，让学生将这种兴趣转化成持久的情感态度，培养其对祖国优秀美术传统的热爱。2、以活泼多样的课程内容呈现形式串联知识内容，发展学生认知、分析、理解、总结的综合学习能力。教学目标：1、知识与技能：了解飞天艺术，加深对文化和历史的认识。2、过程与方法：收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力。3、 道德情感价值观：增强民族自豪感，热爱祖国优秀美术传统。教学重点:了解飞天

19、的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。教学难点:用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。课前准备：课件、水彩笔等。教学过程：一、创设情景，欣赏导入。1. 欣赏敦煌片断。2. 提欣赏要求：师提问：飞天美吗？美在那？3、学生边看教师边介绍飞天： 飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。飞天在我国石窟艺术中，他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。 敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，不断地给人们以启迪和美的享受。 4.学生谈飞天的美。5.教师

20、总结：是呀，我们中国的飞天是不带翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是凭借人物的动态，飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔的。飞天是中国艺术家最天才的创作。今天我们就来研究一下古代艺术家到底用了怎样的艺术手法表现人物飞翔的样子的。二、欣赏和思考（小组交流）：1、课本中的飞天有什么共同的特点？2、画中人物飞翔的姿态是如何表现的？3、飘带与人物动势有什么关系？4.学生汇报研究结果，边汇报边欣赏课件，分析飘带与人物动态的关系。5师总结：飞天的飞动的表现就是靠几条临风飞舞的彩带，灵动轻盈的身躯，才显得飞翔与空中的人形是这样自然生动。同学们假如你是飞天，你会怎样飞？6.学生摆人形纸模，提醒学生注意动态。四

21、做画步骤：1、画飞天的大形。2添画飘带衣裙。3添画背景。4上色。四、学生做业，教师巡视指导。用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。五、课堂小结： 师生共同欣赏学生作品，感受飞天的美感以及线条的感染力，鼓励学生继续练习，画出更好的作品。六、拓展；1.课件欣赏：奥运会开幕式的飞天、08年春节晚会节目飞天、油画家曾浩的油画作品。2.师提问：设计灵感来自哪里？生：飞天。 3.今天老师从你们的作品中也看到了你们的创意，看到了各种现代派的飞天，老师想说你们的创意让我自豪。人美版小学美术第九册飞天说课说教材：本课属于“欣赏。评述”领域的学习内容，飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约500多个石窟中，都

22、绘有大量的飞天形象。这是在民族传统的基础上，吸收融合了外来飞天艺术的成就，发展创作出来的敦煌飞天形象。这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一直为人们喜闻乐见。能过欣赏、表现飞天的形象，有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。教学目标：1、认知目标。了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。2、情感目标。感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。3、能力目标。引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合作探究意识。通过学习活动，培养学生学习

23、美术的兴趣。教法学法及依据： 教法：1、情景教学法。教学中教师用谈话的形式为学生创设了导游情境、故事情境，激发学生学习兴趣。并通过古典音乐的动人旋律，生动的飞天图片，丰富学生的视觉体验。2、赏析教学法。赏析品味祖国传统飞天作品，加深学生对作品的理解，提高学生对艺术的鉴赏能力。学法 ： 1、探究法。其实提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要教学中，紧抓教学中的疑难问题，设置相关的启发性提问。 2、自学法。由于学生对飞天缺乏感性认识，通过学生欣赏书中的飞天图片，解答相关问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学过程：1、创设情境。情境是学生学习的源泉。新课开始之前，我创设了游戏情境，让学生用开

24、火车的形式摆人体纸摸型,激发学生探究兴趣。2、追溯历史，交代审美背景。每种艺术形式的产生，都有其相关的时代背景。交待飞天艺术的来源，更有利于学生理解这种艺术形式的内涵。教师通过创设故事情景，学生边看动画教师边为学生讲述飞天的由来：飞天是从古印度传来的佛教艺术，在印度神话中，是云和水的女神，在佛教中是乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆意译为天歌神；紧那罗，意译为天乐神。他们原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神，是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云霄。后来乾闼婆和紧那罗相混合，男女

25、不分，职能不分，合为一体，变为飞天。通过飞天由来的讲述，让学生理解古人用飞天表现超脱凡尘的追求和对自由的向往。 3、设立交流空间，提高审美能力。欣赏感悟后的交流环节，是师生共同研究、共享资源、共同提高的过程。通过学生间的交流，教师的总结,图片展示,让学生体会飞天的艺术特色，进一步深化了学生对飞天艺术的认识和理解，提高了学生的审美能力和口语表达能力，解决本课的重点内容,从而实现教学目标。5、情感激励，升华审美体验。同学们，敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们。学生欣赏课件：奥运会开幕式的飞天舞、08年春节晚会

26、节目舞蹈飞天、油画家曾浩的油画作品。在此飞天不仅仅是一种艺术，它更是一种精神，带着这种精神我们伟大的中华民族真正的实现了它飞天梦，神州七号上天课件。飞天的形象,应该说她们已从天国降落到人间，将永远活在人们心中，不断地给人们以启迪和美的享受。今天老师从你们的作品中也看到了你们的创意，看到了各种现代派的飞天，老师想说你们的创意让我自豪。人美版小学美术第九册飞天教学反思一位外国艺术家说过：“艺术只能诱导不能命令”。也就是说美术欣赏要让学生自己发现美，只有自己去发现美才更有趣。然而鉴于美术欣赏本身的意义和学生审美心理的可塑性等特点，小学欣赏课必须在教师的引导下进行，并积极发挥教师的主导作用，从而更好的

27、培养学生的审美观，提高学生的欣赏水平。因此，在飞天一课中我是这样处理教与学的关系的。我致力与以下几个方面让学生动起来，用艺术的眼光去欣赏，用自己的心灵去发现美表现美。一、 动眼观察审美能力是潜移默化的，通过让学生欣赏飞天的动画，以大量的飞天图片激起学生欣赏的兴趣，在教师的指导下，学生有目的的欣赏，如在欣赏飞天的美时，重点让学生体会飞天的姿态美、飞动的美。通过提问：1、画中人物飞翔的姿态是如何表现的？2、飘带与人物动势有什么关系？等问题让学生对作品内容美术语言的仔细观察，有效的培养学生的观察能力审美能力。二、 动口评述 学生不但要学会欣赏还要学会评述，在本课教学中，我设计了“重点内容古人是如何在

28、平面上表现人物飞动的样子的，让学生小组讨论解决重点，然后我再根据学生的情况有重点的演示讲解”这一环节，要求所有学生在组内发表自己的观点，然后由一人汇报。三、 动脑诠释动脑诠释是学生在动眼观察、动口评述的基础上，开动脑筋诠释所画形象其主观的诠释须根据眼见的事实。例如在演示画飞天时，用许多可能激发学生的想象力，头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那样。 四、动心体验 动心体验是对作品造型、构图、线条、色彩韵味等进行体验。在整堂课的教学中我努力的为学生创设自主参与的情景与氛围，让学生在情景中体会飞天的美。由于本堂课的教学有效地调动了学生的眼、口、脑、心，让学生在美术学习中全方位都动起来了，帮助学生

29、发现理解了作品的内涵，发挥了学生主动学习的主体地位，有效提高了教学效果。 反思教学过程，感觉自己让学生 ，讨论的时间较多， 展示交流作品的时间 相对少了些。美丽的花园 说课教案说教材：、说课题。今天我说课的内容是江苏版九年义务教育六年制小学美术第九册第四课的纸花。本课的纸花属于“造型表现”学习领域。根据我对课程内容的理解，也为了把学生引进生活的情境，我把纸花这一课题重新命名为美丽的花园。、说教学内容。大自然中有许多奇花异草，为我们人类带来美的享受，是我们不可缺少的朋友。本课教材通过欣赏花卉，把学生带进花的海洋，利用花卉制作方法的比较和介绍，让学生了解花的形状、色彩以及结构关系，拓宽学生的知识面

30、。接着进行立体和纸雕花卉的造型，鼓励学生运用各种纸张和废旧材料制造各种不同的花卉，学生经过这一活动会受到启发：相同的内容可以有多种不同的表现方法，只要抓住花形特点，巧妙地利用各种材料，就能创作出各种各样的花卉。激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。、说教法、学法。五年级学生是小学高年级阶段，已具备了一些“造型表现”的技能、技巧，在教师适当的引导、启发下，能主动探索纸花的制作方法，并在游戏中完成纸花造型。所以我设计学生的学习方式主要是：自主探索，6人小组合作表现花卉，发展学生的构思与创作能力。而教师应该关注学生的学习活动方式，精心设计教学过程，创设学习情境，引导学生主动寻找与尝试不同的材

31、料，探索各种造型表现。学生知识、能力的增长和情感态度的培养，都是在学习活动的参与和探究中实现的。、说教学目标。根据美术课程标准的要求、学生认知的特点以及本课的教学内容，我设定本课的教学目标为：（）、认知领域：通过本课的学习，让学生了解更多花卉的知识，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面。（）、操作领域：学生尝试用自己喜欢的材料、方法表现主体的花卉。在制作中，注意花形的设计、色彩的选择，加工方法的变化。（）、情感领域：通过学习培养学生对花卉的情感，体验纸花制作的趣味。、教学重点和难点：（）、教学重点：引导学生欣赏花的形状、色彩、结构特点，启发学生了解不同的工具，不同的材料和表现方法。探索如何用不同的

32、材料表现立体的花卉。（）、教学难点：在具体纸花的制作过程如何把纸花做得漂亮有神韵， 能注意花形的设计、色彩的选择，加工方法的变化。、说教学准备：（）、教师：收集不同造型、品种、季节的花朵图片以及各种纸花的图片；多种方法制作的花朵作品；制作工具；各种纸张及废旧材料。（）、学生：收集有关花朵的制作方法，废旧材料、彩色纸、剪刀、双面胶、吸管、铅丝等。说教学设计过程：总说5个环节：本课教学过程我共设计了5个环节，分别是：一、 揭示课题，利用鲜花图片创设情境。二、 欣赏纸花作品，探索纸花的表现手法。三、 学生设计、表现花卉。四、 展示、评价花卉。五、 拓展、引导纸制花卉的应用。分说各个环节：下面我具体说

33、一下各个环节的设计。一、揭示课题，利用鲜花图片创设情境。1、首先教师用一句话导出课题：在大自然中，最美丽的就是花朵，让我们一起走进美丽的花园，来欣赏花朵的魅力吧。2、用课件揭示课题：美丽的花园3、在音乐的伴奏声中欣赏花卉图片，将学生带入美丽的花园。学生欣赏花卉图片。本课开始就在优雅的音乐声中把师生领入美丽的花园，在花丛中轻歌漫舞，领略花朵的魅力。在欣赏图片的同时，配上钢琴曲致爱丽斯伴奏，借助乐曲力度的强弱，旋律的起伏、变化以及节奏的抑扬顿挫来渲染情境，引导学生在脑海中自觉地形成画面。这一环节的设计有利于激发学生的创作热情。二、欣赏纸花作品，探索纸花的表现手法。1、在第一个环节的基础上，教师适时

34、地提出问题：自然界中的花卉随着四季的变化，花开花谢，不可能永远留在我们的视觉中，我们可以用什么方法留住她们美丽的倩影呢？老师提出问题后，学生进行交流。这里的设计是要让学生各抒己见，主动寻找留住花卉美丽倩影的方法。我分析学生可能会提到的方法有：拍照留影、用画笔描绘、用废旧材料制作等。2、在学生交流后，教师自然地引到植物园中的白玉兰，一边讲讲观察花朵的过程一边展示示范作品，有目的地将学生引入纸花的制作，让学生感受到美妙的纸制花卉对他们的震撼。3、接下来是本课的重点，让学生分别介绍寻找制作纸花方法的途径，教师出示分解的花瓣、花蕊、花枝、花叶分解图，激发出学生学习的兴趣，使学生变“须学”为“乐学”、“

35、想学”，积极地参与下一步的教学活动。此时教师介绍多媒体课件的运行方式，让学生自主选择立体花卉和纸浮雕花卉的制作步骤，学生可以从这些方面分析、探究：玫瑰花的花瓣有点圆，稍微有些卷，是多瓣的。颜色有粉红、深红、黄色等。表现方法上分析：有的是仿真、立体的，是用加工过的纸制花瓣一瓣一瓣粘贴起来的；有的是简化的纸雕花卉，在平面制作上加一些立体的效果从而探索花形的设计、色彩的选择，加工方法的变化等。接着教师出示其他同学和教师制作的花，起到借鉴作用，让学生系统地了解纸花的制作技巧，并且得出不管做什么形状的花，只要抓住花形特点，选取适当的工具、材料，了解一些技能技巧，就能创作出心中设想的花卉。为突破本课的重、

36、难点打下扎实的基础。4、最后教师再次带领学生在钢琴曲中欣赏纸花图片，为接下来的学生设计、表现花卉做进一步的铺垫。图片是展示形象的主要手段，而形象的再造与表现又是美术教学中的关键。为了更好地解决形象表现这一难点，教师设计制作与教学内容相关的图片资料，用多媒体进行演示，使学生对教学内容中一些未接触过或较难的形象有明确的认识，激发创作热情。三、学生设计、表现花卉。 1、6人小组合作，讨论自己准备怎样做花，用什么方法和材料？完成有新意的花卉制作。2、制作时注意花形的设计，色彩的选择，制作方法的变化，鼓励学生使用不同的材料。3、教师在学生设计表现花卉时，巡回指导，例如：可以参与小组讨论，适时给予提醒和建

37、议，使纸花做得漂亮有神韵；对遇到制作难题的小组及时给予帮助；发现好的创意及时表扬。通过第三个环节的学习，学生已基本突破难关，教师给予学生自由的创作空间，让学生的思维处于高度的发散状态，通过小组成员的探索，创作出独特的立体构成的花卉，体验纸花制作的乐趣。四、展示、评价花卉。 1、教师出示美丽的花园展板、花瓶或包装好的花泥。学生将自己制作的花朵展示到花园里，美化这个花园，使它成为美丽的花园。这里教师为学生提供了展示才华的舞台，让学生充分体验到成功的乐趣。2、接着教师引导学生作自评和互评：学生欣赏美丽的花园，并把自己制作的花卉介绍给大家，说一说制作的方法和技巧；也可以选出自己喜欢的花，说出为什么。学

38、生通过师生、生生交流，学习多角度欣赏和认识美术作品的材质、形式和内容特征。逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展学生的审美能力。五、拓展、引导纸制花卉的应用。教师小结：生活中处处都有美，通过今天的学习，同学们课后可以用自己制的纸花来美化自己的生活。你能说一说怎样来美化自己的生活吗？学生交流：教室里可以用纸花装饰一些布告栏、黑板报等；家里可以制作流言板。教师展示图片。这一环节是拓展、引导纸制花卉的应用，知道用花朵来美化自己的生活，使学生的学习从课堂延伸到课外。是浙江人民出版社美术八年级第五课的教学内容。本节课所针对的教学对象是八

39、年级的学生。因为是技法课再加上这个年龄段学生自身的一些特点，制定了本节课的教学目标跟教学重难点。本节课的教学目标是：1、让学生感受不同材料的质感，通过发现、巧用身边的材料进行设计实践，掌握设计制作立体装饰物的基本要素和技法，并体验设计制作活动的乐趣。2、培养学生美的感悟力和创造力，在提高审美情趣的同时，培养学生的环保意识。教学重点是：学生感受、发现身边材料不同的质感，并在设计实践中巧妙运用，以表达自己的创作意图。难点是：如何巧妙运用材料表达自己的创作意图。本节课我准备用1个课时来讲解。主要的教学方法有：观察法、讨论法、演示法和讲解法等。课前准备：（教师）课件、综合材料造型作品，（学生）画纸、笔

40、等自备的材料。主要教学过程是这样的：一、导入1、以“鱼的造型非常丰富，如果表现时不用笔画，而是用其他材料进行造型，你会用什么材料来做”来突出本课的特点，导入新课。2、出示各种材料的“鱼”的图片并提出问题：这些作品表现的都是鱼，艺术家们使用了不同的材料。你能说出这些“鱼 ”有什么不同吗？它们各自有什么巧妙之处？学生讨论，抽生个别回答。3、师总结：运用的材料不同，所制作出来的形状、质感也有不同，他们产生的美感有不同。 如果我们利用身边的一些常见的材料就能做出很好的作品。4、师：我们生活中经常用到的还有那些材料呢？学生小组讨论，可能出现（塑料、麦杆、纸杯、磁带、牙签等）5、师：收集废弃物品进行改造，

41、可以培养我们环境保护的意识。爱护环境，保护环境，爱惜环境。还可以给我们的生活带来丰富乐趣。甚至还可以成为一个小小发明家哦！6、出示图片，介绍制作方法：以点为主的制作方法 以面为主的材料 以线为主的制作方法A、构思 B、制作C、调整）7、学生思考与实践，课堂练习：利用纸张的特性，设计制作一件作品。作品要求：a、充分利用了材料的特性；b、作品要体现自己的构想；c、作品要体现个性。8、教师及时指导，对学生有创意的设计构思与造型制作可进行讨论并鼓励。9、按小组完成作品，特别强调制作过程中的安全防护意识。10、展示学生作品。比较、评价各小组的创作，引导学生自评并评价他人的作品，交流创作感受。（自评、互评

42、）11、教师总结椅子设计说课稿一、教材分析：浙美版第十册第一课教学目标：1、了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基本知识。2、能够运用立体纸工的形式来表现有创意的椅子。3、培养学生热爱设计、敢于创造的学习精神。教学的重点和难点：重 点：观察各种不同椅子造型及功能，设计出新颖的椅子。难 点：主要是椅子的造型创意，并能用纸工表现。课型：设计应用课教学准备：（学生）彩色卡纸或瓦楞纸、剪刀、固体胶或双面胶等。（教师）准备课件。（各种不同功能、不同造型的椅子作品）二、教法学法 1、探究式教学法，在教学中通过教师演示，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识。2、引导学生从欣赏

43、艺术作品的过程中，找到自己的问题在那里，进行实作练习。发展学生的想象力、提高学生的创造力。三、教学过程：一、创设情境，引出课题1、在最短时间内，将一张纸变成了什么？教师演示：用折、剪的方法制作一把简易的椅子2、揭示课题椅子设计。用纸造型的方式去设计一把椅子。设计意图：通过教师当场制作一把椅子，开门见山引出课题用纸设计一把椅子。在学生感到新奇之余，明确学习内容和方式。简洁明了目的明确，并且简单渗透了学习方法。二、了解构造，启迪设计方法1、观察老师制作的椅子，说说一把完整的椅子由哪几部分组成？椅背 椅面 椅脚 板书2、生活中你知道的椅子有哪几种？说说它们的用途和椅背、面、脚的造型特点。欣赏： 公园

44、里休闲的靠椅 椅背、椅面较长办公室里移动的转椅 椅面可转动，椅脚可移动休息的躺椅 椅面呈S形摇椅 椅脚呈弧形家里的装饰椅 椅背、椅面、椅脚融合在一起设计意图：设计来源于生活。从生活中发现不同造型的椅子，通过对椅背、面、脚的分析，使学生初步了解椅子设计的思路。3、我们也可以通过这把椅子变出不同用途不同功能的椅子。教师演示 作品展示4、考考你，我们设计椅子可以用到哪些制作方法？剪、折、卷、粘等方法制作方法设计意图：设计运用与实践操作。教师把原有的纸椅通过不同的制作方法演示出不同造型不同功能的椅子，使学生真切的领悟到如何把设计实践于制作中。直观易懂，且通过老师的演示，了解制作的方法，一举多得。三、尝

45、试设计，制作表现1、用五分钟时间来制作一把椅子2、学生交流，制作问题的反馈。椅子的稳定性粘贴方法3、教师总结展示学生有创意的椅背、椅面、椅脚的制作方法。设计意图：通过学生的实际制作，发现问题解决问题，在探究中学到制作设计方法。通过教师的提炼和对创意作品的分析展示，透过学生作品来启发学生创作。四、启发创作1、我们还可以怎么去设计呢？欣赏 抽象概括 具象 多功能组合2、如何使椅子更有美感呢？实物欣赏色彩搭配 纸材地表现剪贴、画 镂空、剪花纹3、你想设计一把怎样造型的椅子？有什么特色，适合摆在什么地方？设计意图：进一步的欣赏来开拓创作思路和巩固制作一把具有美感的椅子的表现方法，是对学生刚掌握的知识的

46、一种提高。五、布置作业，小组创作表现，教师巡回指导。六、展示作业，学习评价。学生互评教师点评造型独特、装饰美观、有个性。设计意图：通过学生的互评评出好的作品，教师再进行点评展示。既有学生间的交流互动，又有教师地提炼。七、教师小结，课后拓展。欣赏一些综合材料制作的椅子，课后尝试制作。 四、板书设计：椅子设计 椅背、椅面、椅脚五、课后反思 在设计本课教学的过程中，困扰最大的是在时间的把握上。本课有两个重要的部分，一是设计理念和创意方法的指导，一方面是学生的制作及制作方法的引导。在试教过程中，把这两方面展开后，课堂四十分种时间远远不够。时间和课堂环节的精炼成了一道绕不过的坎，想面面俱到可最终是什么都

47、没顾到。通过学科组老师的讨论，干脆把本课重点定在椅子的制作上。设计的环节始终围绕着如何指导学生制作，解决学生制作中出现的问题还有如何把椅子制作的更具有美感上。课堂时间一下子缩短了许多，学生有了稍多的制作时间。从整个教学中看到，学生基本了掌握制作一把椅子的方法和解决制作中的一些问题能力，能够做出一把具有一定造型和美感的椅子。 但在教学中也出现了不少的问题：1、 课堂节奏的把握上，本课重中之重在学生的制作反馈和教师总结提炼学生作品创意方法并运用这种方法引导学生制作上。而在实际教学中，没有很好把握好节奏，对学生的作品和探究在提炼和升成上还把握的不好，使整个教学没用一定的起伏变化。2、 课堂精炼还不够

48、，浪费了课堂的宝贵时间。本课在最后环节当学生掌握设计方法时，没有及时带出如何使椅子变得具有美感的方法。反而又从新再让学生探究一次，有些反复浪费了时间。3、 在于椅子创意的引导上有些含糊，创意不明确。虽然本课把创意引导上压缩了一些，但图片的欣赏没有针对性，使创意引导有些含糊，影响了学生的创作。总之要上好一节课一定要注重每一个环节，细推敲，合理安排时间，注重课堂节奏。在精心设问、合作探讨、动手探究，学生再创造都要下足功夫精心设计，力求做到目定性强，针对性强。中国画 小果子说课稿教材分析：中国画小果子是小学国画教学课第三节，四年级两节国画课是指导学生认识中国画工具，体会中国画的笔墨趣味，熟悉中国画基

49、本的用笔、用墨的技巧。而此课是引导学生运用中国画基本的用笔、用墨、用色技巧，进行简单的造型表现。是第一堂国画创作课。也是小学国画学习的重要启蒙课。学生因刚刚尝试中国画创作，中国画工具的独特性和技巧要求的熟练性都使学生初学创作的学生无所似从。如何激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力、创造力，是本课教学成功的关键。教学目标：1、巩固、学习中国画用笔、用墨、用色的基本技法。2、尝试、探索中国画小果子的表现技法。3、培养学生的探究能力、创造能力和对国画的鉴赏能力。教学重点：1、 大胆运用中国画用笔、用墨、用色的方法，巧妙表现。教学难点：1、 小果子的水墨画画法。2、 小果子的组合变化及

50、画面构图。说教法：本课的教法我有两大突破：1、 中国画小果子是一节典型的技法课，知识性强。多采用教师“传”、学生“受”的 教学形式，力求技法传授层次分明，深入浅出。该教法学生技法掌握扎实。但容易造成学生对教师产生依赖感，作品多临摹或模仿教材或老师范画，技法表现格式化，作品缺乏创造力。而此课教学我灵活运用尝试教学法、发现教学法、自学法、研讨法、小组学习法等，始终学生让担任探究者、创造者的角色，教师是学生攀登知识高峰的引路人。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的；其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；主张要提供建构理解所需要的基础，同

51、时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。美术活动中让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这一步在技法型课中显得尤为重要，也是最为困难的。让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。这样的体验活动改变了以往传统的教学方法，让学生能动探索知识、掌握知识，体现了以“学生为主体”、以“学生为本”的教学理念。如：画果篮常用的表现技法一般采用浓墨、干画法，以表现竹篮的质感。此课教学中我鼓励学生不据一格，大胆进行不同的表现技法的探索，分组尝试用干、湿、浓、淡不同的笔墨方法来表现。不仅让学生找到四年级笔墨趣味课的游戏感，重拾自信，而且培养了学生的探究精神和自主学

52、习的能力。作品大胆，富有表现力。2、 在教学步骤上我也进行了大胆尝试。中国画小果子的传统画法是先画小果子，后画果篮。因为国画强调先画主体物即小果子，后画其他东西，以突出主体物。此课教学我大胆采用了先画果篮，后画小果子的绘画步骤。因为对于初学国画的小学生而言，构图能力差，笔墨表现具有一定的任意性，学生用铅笔打稿掌控不好笔墨最终效果，限制了学生的创造力。而先画果篮利于学生把握画面的整体构图，降低了这副画的难度，激发了学生的学习自信。同时果篮的表现技法主要是上学期所学中国画基本用笔、用墨技法的温习和运用，而小果子的表现技法新、难度大。采用先画果篮，后画小果子的教学步骤，符合承前启后，由浅入深的教学原

53、则。同时美术新课程要求我们树立以学生发展为本的新观念，立足于学生的心理和生理特点组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展教学设计：本课教学设计分为四大块：1、复习、导入。2、引导果篮的用笔、用墨技巧。3、引导小果子的墨色表现技巧。4、作业练习、展评。一 复习、导入：1、 因课时量的限制，我采用开门见山，提问导入的方式。温习上学期学习的中国画用笔、用墨的方法。直接导入课题：中国画 小果子。二 引导果篮的用笔、用墨技巧：1、 分析判断：引导学生仔细观察分析学生范作小果子中果篮的用笔、用墨技巧。并通过Flash课件

54、进行实时判断。构建了一个师生平等、互动交流的平台。2、 技法拓展：引导学生发散思考是否还有其他表现技法？学生分组讨论书中范图它们的表现方法有何不同？这样学生通过自究讨论认识到水墨画果篮或器皿的表现技法的灵活多变，可以大胆采用上学期所学的各种用笔、用墨技法来表现。3、 造型引导：老师出示各种造型的果篮和器皿，使学生直观认识果篮或器皿造型的丰富性、变化性。鼓励学生大胆设计造型独特的果篮。4、 范画总结：老师范画一个造型别致、浓淡墨结合的果篮，强调水墨画要点：意在笔先，下笔如神。5、 尝试练习：学生分组尝试练习，要求各组要尝试用不同的笔墨表现方法，造型生动变化。老师巡回辅导。6、 练习讲评：评选出笔

55、墨表现方法丰富、造型生动的小组。老师讲评学生作业中存在的主要问题。如：果篮太小，无法盛果子。用笔不自信修修补补等。三 引导小果子的墨色表现技巧：1、 学习画法：课件演示小果子的画法，让学生体会学习。以儿歌的形式将绘画步骤归为四句画：先用曙红清水拌，笔尖颜料稍浓蘸。中锋两笔成果子，浓墨点脐再勾柄。使之与学生更贴近。2、 难点突破：学生学画果子最常见的问题就是：“填涂法”和“留白多”。针对难点我采用了老师范画的形式。我画了三颗果子：第一颗采用先勾线再填涂颜色的方法；第二颗果子按小果子画法两笔画成，但因侧锋不够果子中留白面积太大：第三颗果子才按照正确的画法完成。这样学生通过比较直观认识小果子的正确画

56、法，突破了难点。3、 技法拓展：老师提问除了小樱桃外还有哪些小果子？学生回答。进而老师引导学生观察自己课前准备的各种小果子，强调要抓住小果子的颜色和造型的特点。这时老师出示国画颜料配色图。让学生思考葡萄、荔枝的颜色如何调配？荔枝的造型有什么特点？该如何表现？学生自由发言。老师对学生回答不作评价，鼓励学生自己动手找答案。4、 练习思考：学生分组做尝试练习，要求每位学生画二颗以上的小果子，一颗画樱桃，一颗画其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一笔之中产生色彩变化？5、 总结解疑：老师讲评学生练习作业，学生谈色彩尝试体验。老师总结使果子一笔之中产生色彩变化的方法：1、笔肚、笔尖的水分不同。2、笔尖

57、加入少量淡墨。3、色彩调和变化。6、 组合构图：果子的组合排列也是本课的教学难点之一。利用交互功能强大的Flash课件，我精心设计了一个拼摆游戏。学生可以直观认识小果子排列组合的方法。老师先选出五个大小、方向一致的荔枝整齐排列成一行，然后问学生美不美？直观引导学生归纳分析出小果子组合要有大小、前后、疏密、高低、方向的变化。并请一位学生来重新将荔枝装入果篮或桌子上。师生共同探讨构图方面还有什么不完善的地方。这样设疑探讨实践归纳四个环节有效解决了构图难点。四 作业练习、展评：1、 提出要求：老师归纳出本课的学习要点，明确指出作业要求2、 学生作业：老师巡回指导，及时指导学生作业中存在的问题。3、

58、学生自评：学生作业展示，学生上台谈学习体验，根据五点作业要求，学生自评。每个要求就是一颗星，学生自评达到了哪些作业要求，可以评出几颗星。4、 老师总结：肯定学生在今天作业中能大胆表现，巧用中国画用笔、用墨、用色的方法。并鼓励学生在中国画学习的过程中要不断探索，敢于创新，将中国国粹中国画发扬光大。板书设计： 本课的板书设计直观、清晰展现本课的教学设计的层次，重要的知识点、难点。而中国画颜料配色图不以课件的形式演示，而以挂图的形式展示，便于学生随时参考、运用。第10课便笺盒的设计我说课的内容是小学美术教材第十册第10课便笺盒的设计一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四

59、个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一. 教材分析（课件） 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定便笺盒的设计一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件） 思想目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生关注生活中的设计。知识目标：通过教学活动，让学生了解便笺盒，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 能力目标：培养学生

60、对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件） 教学重点是：纸盒的加工、组合，与便笺盒的实用价值相关的设计与制作。教学难点是：作品的实用、美观、新颖、牢固。二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 三.教学过程（课件） 为了使学生都能在视、听、说

61、、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （）创设情境 欣赏便笺盒 我首先设计了“创设情景欣赏便笺盒”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏造型各异、风格独特的便笺盒，为后面的设计做好铺垫，引导学生通过便笺盒的设计，懂得节约，引出本课课题便笺盒的设计（二）由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解便笺盒”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有问题的便笺盒，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （三）自主探究 制作便笺盒，接着我设计了“自主探究制作便笺盒”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标