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1、平行四边形和梯形的认识评课平行四边形和梯形的认识是在学生学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，本节课的重点是掌握平行四边形和梯形的概念及特征，难点在于理解各种四边形之间的关系。本节课以教师为主导，以学生为主体，通过自主探究、动手操作、分组合作等多种形式，让学生主动学数学，在探究中学习，师生互动的动态模式达到了预期的教学目标。纵观本节课，我认为赵老师主要体现了以下几个特点：1、教学目标定位准确，遵循认知规律整节课的教学内容紧紧围绕目标展开，教师从学生的认知起点出发，抽象出本节课要学习的图形，围绕目标开展活动，师生、生生和谐有效的互动充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。在整堂
2、课的教学中，当出现平行四边形或梯形的概念时，通过让学生找关键词，用红笔圈出来，反复强调，进一步加深理解。在自主探究的基础上，用集合图的形式表示长方形、正方形和平行四边形的关系，然后将这三者与梯形、四边形的关系结合，由小及大，展示完整的集合图，不仅训练了学生的逻辑推理能力，同时也提高了学生总结、概括的能力。在学生对四边形分类之前，教师提示可以按边的平行分，也可以按角分，使学生在同桌交流时具有目的性，回答时也很条理。2、开展形式多样的活动在对平行四边形已有了初步认识的基础上，打破了传统的教学模式，提供多通道，比如：量一量、折一折、拼一拼、剪一剪等，让学生自主探究平行四边形的特征，尽可能地展示学生的
3、思维活动，在实际操作、讨论交流过程中建构平行四边形的特点，引导学生观察、充分感知，并借助多媒体演示给学生看，强化两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。这样，抽象的概念形成了规范的语言，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。对梯形概念的教学，教师让学生运用研究平行四边形的方法，充分相信学生的能力，做到触类旁通，提升了思维能力，从而掌握梯形的特征。3、数学源于生活，也用于生活新课标强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。因此，数学教学要重视学生的生活体验，将数学学习与生活密切联系起来，使数学生活化，生活数学化。在学习了平行四边形和梯形
4、的特征后，让学生回顾生活中哪些物体的表面还见过这样的图形，并利用多媒体展示图片，使学生对这两个图形有了更深刻的认识，感受到数学源于生活，在生活中随处可见。4、练习设计开放虽然整节课只设计了三个练习，具有一定的层次性。第一个练习判断图形，具有承上启下的作用，巩固了本节课的教学重点，属于基础练习。第二个练习是判断题，对平行四边形及梯形概念、特征的理解，要抓关键词，对于错误的说法进行纠正。第三个练习是数图形，整个数数的过程都在强化着概念的本质属性，同时又较好地提高了学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但是，本堂课的教学也存在不足之处，提出如下教学建议：1、在教学长方形、正方形是特殊的平行四边形时，速度
5、过快，只用“它们也是两组对边分别平行”一句话带过，应用多媒体演示这一过程，帮助学生更好地理解，也为后面的学习打好基础。2、第三个练习设计，在第2幅图中添一条线，让学生数一数梯形的个数，更有助于开发思维。第二节是薛老师的平行四边形与梯形的认识，点评如下：1、游戏引入，激发学生学习兴趣。教师通过“寻找生活中的四边形”、“我来创作四边形”的设计，可以激发学生的学习兴趣，调动了学生已有的知识经验。在“我来创作四边形”的游戏中，教师从一组平行线引入，充分发挥学生的想象和已有的经验，创作出性状各异的四边形。教师将这些图形抽象出来，贴在黑板上，通过分类，教学平行四边形和梯形的概念及特征。2、开展形式多样的活
6、动，演绎精彩课堂。从动手操作寻找图形的特征到寻找生活中的四边形，体现了以学生为主体，教师起引导、点拨的作用。在创作四边形的过程中，学生边画边思考形成过程，对各种四边的特征有了一定的认识，逐步概括出它们的特征。教师出示书本上的主题图贴近学生生活的校园题，寻找熟悉的四边形，体会到数学资源来源于生活。3、练习设计具有层次性和开放性。练习一出示一组图形，通过辨别得出各个四边形之间的关系，体现教学回归书本的理念。练习二是在平行四边形上放一条直线，分割成两个图形，教师利用投影演示旋转的整个动态过程，充分发挥学生的空间想象能力。对于本节课，想提出这样一个意见，由于平行四边形和梯形的概念比较抽象，学生不易理解
7、，在得出概念后，需要对重点词反复加以强调，加深学生的印象，便于更好地理解。第三节张老师的课教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并理解各个四边形之间关系，这也是本课的难点之处。在整个教学过程中，我觉得主要体现了以下几个教学理念：1、关注知识的形成过程，提升自主探究能力。让学生在探究中亲历知识的形成过程，学生的观察、猜想、比较、探索和创新等各方面能力都得到有效地锻炼。对平行四边形和梯形特征的探究，让学生从长方形和正方形的关系出发，先回忆认识图形的各种方法，如：量一量、比一比、画一画、搭一搭、剪一剪等，以小组为单位有目的性地开展探究，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点加以完善，达到预期的学习目的。2、多媒体教学的应用，大大提高了课堂效率。在教学平行四边形的特征时，请小组派代表到讲台上来演示得出结论的过程，学生演示完后，教师用多媒体再一次演示验证的过程，又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。但是，在验证平行四边形两组对边分别平行时，教师用到的是活动角，与书本上的知识有冲突，设计欠妥,应使用三角尺和直尺检验。
人教版小学数学《平行四边形和梯形的认识》教学反思
