小学教学资源库的共建共享及有效应用的研究

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1、小学教学资源库的共建共享及有效应用的研究结题研究报告一、实验课题的提出信息和教育资源建设是教育信息化的核心。教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程。发达国家十分重视信息资源建设和共享。而我国虽然资源网站和资源库软件五花八门，数量众多且良莠不齐。现有各类以教育为名的门户网站达1600多个，软件更是不计其数。但在如何利用计算机技术和网络技术为中小学生、教师、家长提供更加丰富的教育、学习资源针对性方面明显存在着缺憾，即使是结合课堂教学的实际需要方面也存在不足。随着课程教材改革的发展，随着计算机技术特别是网络技术的发展，探究性学习进入课堂,越来越受到学校的重视，目前网上教育资源琳琅满目

2、，虽然有诸多计算机公司对教学课件进行开发，但大部分教学资源的并不一定是为学校量身定做，不能完全满足学习者的需求，于是使用者对信息资源要求有很大的提高。所以，建立具有本校特色的校本化教学资源库，并能在实践中充分发挥作用，将有无可估量的意义和价值。随着课程改革的不断深入发展，一线教师们在日常教学、参加各类比赛、精研磨课中开发出了很多教育教学资源，在互联网上输入要上的课题，就能搜索出很多的教育资源，这些包括：教学视频、课件、教学设计、课后练习设计、试题等等，很多地区、学校乃至教师个人也纷纷建立起了自己的教育资源网站。但这些资源良莠不齐，分散在不同的网络空间，一方面缺少一个非常专业、系统的资源平台进行

3、整理，另一方面缺乏优秀教师的甄别、整合，让教师在查找、学习和运用中需要花费大量的时间去挑选，进行二次加工。例如，某个网站上有名师教学视频，但没有教学设计、课件和点评，这样让年轻教师在观摩学习时，不能完全吃透名师的设计思想，甚至有的青年教师为了上公开课到网站上下载了不一样的教学设计和课件，迫于信息技术水平而为了迎合课件去修改教学设计，结果导致公开课上得不伦不类。我校有很多优秀的教学资源被教师敝帚自珍，资源共享非常有限。我校每年都有许多教师在各级各类大赛中取得了非常优异的成绩，但获奖之后，这些优秀的资源就销声匿迹了，很难为其他教师学习和研究提供素材。一个系统的教学资源平台的建立，一方面可以向全国其

4、它学校教师展示宜春实小的优秀课件、电子教案等教学资源，搭建全国性的交流平台；另一方面也为本校一线教师的专业化成长提供了学习的平台，从而有效提课堂教学质量。近年来，由于政府支持，学校把大批资金投入到购置各种先进的教学设备，为教学资源的广泛应用提供了硬件支持。教师人手配置一台笔记本，全校六十九个班都告别了一支粉笔、一张黑板的教学时代，全部安装了多媒体投影仪设备，信息技术与课程整合的现代化课堂教学已经成为了教师日常教学的常态。而我校与之配套的小学教学资源库建设远远滞后于硬件设施的发展，建立一整套精攻专业、分类细致、资源优化的小学教学资源平台已经迫在眉睫。由此而来，根据我校的实际情况和已有的资源条件，

5、我校在2011年3月申报了江西省电教馆2011年度课题小学教学资源库的共建共享及有效应用的研究。由学校刘辉主任主持本课题，成立了课题领导小组，刘辉主任为课题负责人，学校校长、副校长、中层干部、骨干教师为成员。近两年来，本课题组全体成员齐心协力，认真按照计划和进度开展研究实践工作。进行了一系统的建设和应用的探索研究。并取得了一定的研究与实践成果。学校校园网建成，校本资源库也初具规模。学校并以此为契机，认真积极的组织学校教师参加省、市、区级的各类课件制作比赛、资源应用优质课评比、优质资源选拔活动等。不断的丰富和充实资源库，推动了我校教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对各种资源的有效集成、整合和

6、优化、有效配置和充分利用，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。有利于加快实现我校教育信息化的跨越式发展。二、实验研究的方法和过程1、研究目标（）通过本课题的研究，建设一个高效、适用、校本化的小学教学资源库。（）解决网络环境和教与学过程相匹配的问题，解决各科教学资源的充分利用和自主开发问题；促进各学科与信息技术相结合。为老师、学生的学习和发展提供现代化的教学环境和强有力的学习工具。（）提高教师和学生的信息素养问题，实现网络环境下学科教学模式的变革，构建虚拟校园，建设校园网络环境文化；（）能形成网络环境下学科教学的管理机制，

7、建立发展性的教与学评价体系。2、研究内容（）探讨如何收集和利用现有的学校教学资源，整合优化，建立确实有效的小学教学资源库。 （2）并探讨研究如何培训教师掌握小学教学资源库的使用及教学应用，利用其建立全新的、科学的学习模式、教学模式，以实现教与学实践的创新。（）探讨如何提高师生的信息技术素养与能力，加强他们应用教学资源库的能力。（4）探讨如何通过建设小学教学资源库，实现信息共享和资源共享。3、研究思路一是现状调研：对于小学教学资源库建设和应用情况进行深入调研，找出存在的主要问题及成功的经验。二是理论调研：撰写调研报告。三是实施阶段：根据调研的情况，开展课题实验研究。实验过程中注重数据的收集，总结

8、经验，发现问题，找出不足，在评价的基础上，对教育资源库建设和应用工作进行加工、修正和完善。4、研究方法问卷调查法、个案研究法、文献研究法、分段评估法、行动研究法、经验总结法等。技术路线（1）要遵循教育部制定的教育资源建设技术规范基础教育教学资源数据应用规范的要求。（2）教学资源库建设采用Mysql数据库，建立网站上传资源，并能用IE浏览器进行访问浏览。（3）要充分利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术，以及交互、导航、评价等手段解决学习的具体问题。（4）在网络环境下的教学资源库的共建共用采用注册用户进行管理。5、实施步骤（一）第一阶段：准备阶段 制定本课题实施方案，提出课题研究计划

9、、管理办法、配套措施，经领导专家评审确认课题立项后正式开题。工作开展如下：（1）2011年3月，由刘辉主任亲自主持召开召开学校课题成员会议，专门研讨小学教学资源库的共建共享及有效应用的研究，在这个会议上，成立了课题研究领导小组，确定课题研究的方向。由学校刘辉主任任组长，全面负责课题研究工作，主管教学工作的副校长京洪做副组长，负责课题的研究和管理工作，课题组组建了精干的课题研究队伍。本课题组汇集了学校校长、副校长、中层干部、学校骨干教师等学校一批精英做为成员。使课题更好的实施和落实。（2）课题小组拟定好并通过了课题研究方案，并请区教育局的有关专家、学者来对我校申报的课题进行论证、审议指导，提出了

10、宝贵的指导意见。课题小组及时根据指导意见对课题进行修改和完善。（3）拟定预期的课题研究成果教学课件，资源库（光盘）、学校资源网站论文集研究工作报告。学校投资了一万多元请专业人士制作了学校校园网站，并申请了10G的空间，建设了学校校本资源库。（二）第二阶段：实施阶段在课题实施阶段，拟定了预期的研究成果。并向此方向研究和努力。学校课题组制定相应教学资源分类目录，确定资源库主框架：电子教案、教学素材、教学软件、教学课件等。根据学校各年级的情况分年级制作教学课件和素材。各年级按照大纲要求，分段分批制作课件。每位老师都参与到课件制作中来。做好的课件由年级语数备课组长收集，并由课题组里的信息技术骨干老师对

11、课件进行筛选和修改后，然后在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进。再上传到学校资源库里。电子教案由教导处统一管理收集，因为我校信息化程度较高，很早就实行了电子备课系统化，使得我校的电子教案有很高的质量。并且走向了常规化，系统化。电子教案也都上传到学校资源库里。（三）第三阶段：总结阶段课题组成员在资源库形成后，对教师使用资源库资源的效果和方法进行收集整理，并研究数据资料，并进行统计分析。课题组提交反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。撰写课题研究报告，做好课题结题工作。结集优秀报告及论文集。 整理收集到的光盘，做好资源库的建立，推广应用优秀

12、研究成果。并对利用资源库进行的教学方式进行调查分析。调查工作结束后，学校课题研究工作领导小组及时组织相关人员对收回的调查问卷进行数据统计和分析研究，围绕“调查的目的、调查问卷的有效程度、调查问卷的内容、调查问卷的情况分析、方法、与对策”五个方面，认真撰写调查总结报告。三、实验研究中教师的主要活动学校课题组围绕课题研究实施方案，开展相关的课题校本研讨活动。并积极参加省、市的相关资源运用的活动1、学校组织教师参加第十七届全省中小学教师“三优”资源评比活动2、选派骨干老师参加全省教学资源活动比赛3、学校组织教师参加全市中小学教师优秀教学资源评比活动4、选派骨干老师参加江西省小学语文“有效教学”优秀教

13、学成果评选5、学校组织教师参加全市CAI课件评比活动等等四、 主要研究过程和特色 在资源库建设、使用的过程中，我们不断调整思路，更新理念，充实完善资源库。这是理论与实践相结合的过程。在研究中逐渐形成了新型的学习体系和教学体系，为家校联系提供了交流平台。（一）建立了小学资源库网站，并充实了各栏目的内容。进行教育资源共享机制建设1）资源库的建设我校许多教师在课堂教学中已经普遍应用并掌握信息技术，资源的使用、检索、遴选、交换、二次开发极为频繁，大量的优质资源都分布在各位教师手中，没有共享出来，通过本课题的研究，定期进行检查督促，搜集整理学科课题组教师手中的各类教学资源，保证学校教学资源库基础的第一手

14、资源的建设的实际性和实效性。2）资源的激励机制学校每年拨出专项课题研究经费，一方面购买技术难度较大的课件制作软件，另一方面调动广大教师的积极性和创造性，对教育资源进行开发建设，对录用的课件和教学设计进行量化考核，对表现优异的研究人员和教师学校在培训、评优晋职等方面优先考虑。（二）、资源库平台的开发与研究课题中非常重要的部分，就是资源库管理平台的开发。根据资源库研究方案中提出的研究方向及学校硬软件实际，课题组决定开发平台为Windows2003操作系统下，ASP.NET+SQL SERVER。具体实施过程：1、资源库管理平台总体版面总体设计学校及课题组根据对教师、学生的调查，结合学校实际，本着资

15、源库主要为教学所用，决定“简洁、实用、操作简单”为我校资源库管理平台的总体风格。以建设学校校园网，校园网站上挂载资源库的方式进行。网站主要栏目有：首页、学校概括、学校管理、校园快讯、党建园地、教育教学、德育长廊、明月童心、体艺2+1、家长学校、资源下载。教育教学栏目里的精彩课堂里包含了建设学校网站和资源库收集的学校优秀教师所上的优质课视频。校本教研里包括五个二级子栏目： 校本教研：收集学校的一些教学活动小结。业务学习：教师外出学习的安排、业务讲座讲稿及外出学习心得体会。备课活动：备课活动安排教师培训：培训的心得体会，活动小结师徒结对：学校特色同课异构的心得，经验交流活动在资源下载里分为六个二级

16、子目录：电子教案、教学课件、优秀论文、试题精选、素材资源、常用软件。电子教案：汇集一至六年级电子教案（语、数、英）教学课件：汇集一至六年级分科目教学课件（语、数、英、体艺）优秀论文：历年来学校老师获得国家级、省、市、区级的优秀论文试题精选：一至六年级学校老师的试题素材资源：网络收集的图片、音效、老师制作的教学素材常用软件：音频剪切、图片处理软件2、管理后台的设计本网站设系统管理员二名，一名是课题组负责人，我校的电教处主任刘辉，他从事信息技术教学多年，计算机水平强，有很高的管理能力。另一名是电教处干事周文同志，他计算机能力强，各方面技术很均衡，也是优秀的管理人员。下设学科管理员数名；都由系统管理

17、员指定。主要是各学科的带头人和骨干尖子。在设计的时候，学校领导及课题组充分考虑到学校这些宝贵资源的安全、真实、实用性，要求网站教师用户必须实名注册，并由系统管理员审核后给于权限才能访问。教师注册后，需经过本学科管理员审核通过后，方可上传资料。所有上传的资料，必须经过学科管理员审核后，才能发布至前台，供全校师生共享。学科管理员有权对注册本学科教师的帐号进行删除更正等权限，同时也具有管理所有该学科教师上传的所有资料的权限。网站中的所有资料，必须是合法用户登录后才能使用。本校学生可以在本系统注册后，由系统管理员审核通过，也可以使用本资源库资源。也可以根据自己的实际情况，将自己的作品上传网络。本资源库

18、管理系统，对所有合法的用户完全开放。（三）、资源库管理平台的使用培训使用好资源库管理平台，是课题顺利进行的关键。为让课题组成员、全校教师更好地使用资源库、用好资源库，课题组对全校教师进行了两次较为系统的培训。主讲为课题组成员刘辉、周文。1、学科管理员培训2011年11月，课题组对全体学科管理员进行了平台使用的培训，时间为2学时。由于学科管理员具有对本学科注册教师的所有方面的管理权限，因此本次培训首先从信息安全、真实性方面进行讲解，要求学科管理员认识到信息安全的重要性，同时要有良好的网络管理者职业道德，要求大家事实求是、及时地对学科教师上传资料进行审核、发布，对于那些不符合要求的信息，必须及时清

19、理、删除。要尽职尽责地完成作为一个管理员的方方面面的工作。其次，重点对学科管理员管理后台进行了详细的讲解和说明。包括：栏目管理、文章管理、活动管理、公告管理、用户管理、内容管理等等方面。要求每个学科管理员能熟悉各项功能、熟练操作各项内容，并现场让语文、数学、英语学科管理员对其管理的内容进行了认真操作，要求每个人都能熟练使用。最后，对资源库管理系统的页面、栏目设置进行了介绍，并讲解了资料上传、下载等方面的使用。此次培训，所有的学科管理员都能率先掌握该资源库的使用。课题组要求所有的学科管理员立即进行资源上传的工作。将以前布置的各学科对教学资源研究、整理的电子文档及时进行上传，一是实地测试系统平台的

20、稳定性和实用性，以得到第一手数据，更好地完善资源库管理平台，二是学科管理员起一个良好的带头作用，带动学科组成员以及学校其他教师共同完成资源库资源的建设。2、全校教师培训2011年12月，学校资源库在课题组所有成员的努力工作下，已经初具规模。很多教师已经能够通过资源库共享各种教学资源。学校领导班子研究决定，要所有教师都积极投入的资源库的建设中，集全校教师之力，共同建设资源库、建好资源库、用好资源库。学校办公室下发文件，要求全体教师，必须注册为资源库合法用户，积极上传自己的各种教学资源，以达到全校师生共享资源的目的。课题组对全校教师进行了资源库管理平台的使用培训，要求全校教师都能合理、熟练地使用资

21、源库，更好地为学校教学服务。学校将对教师运用资源库的情况纳入教师日常和年终考核，以此激励更多的教师参与到该课题的研究和应用中，并取得了较为理想的效果。 学校网站和资源库访问人数为2万多次，上传资源一千六百多份。(二) 在研究过程中探索了新型的学习体系1、运用资源库优势,在网络中拓宽学习空间网络能为教学提供极为丰富的信息资料，通过上网教师深深体会到了网络信息量之大，开拓了视野，满足了如饥似渴的求知欲。学校网站通过正确引导，真正成了师生学习的广阔天地，教师利用时间把教学中的点点滴滴都上传到学校网站，供大家分享。比如：我校经常有老师参加各项活动，（网上内容）学习完毕后，老师将会把所学的知识利用业务学

22、习会议讲解主要内容给老师们听。并在很快的时间内写好心得体会或小结。第一时间将这些视频和文字资料传到学校网站上。使得每位老师都好像亲身体会到学习。老师也会利用网站上的评论系统给所写的心得体会和小结进行评论，与老师在网上进行交流。遇到有争议的问题，老师们还可以在评论栏里发表个人见解，展开热烈讨论。通过这样的学习，老师节省了时间，并能与多位老师交流感悟。拓宽了学习的空间和渠道。2、在网络中提高信息素养，培养综合能力通过此次课题的研究，老师们提高了自己的信息技术应用水平。大家都能自主的搜索、分析、处理和呈现信息，能够接触各种信息设备和信息资源，掌握相应的信息基本技能，老师在日常的学习过程中，提高信息素

23、质。很多老师通过培训和学习，利用学校资源库的资源和课件，制作出集声音、图片、动画、文字于一体的课件，我校有一名叫刘来根的教师，原来在乡下任教，从来没接触过计算机。通过选调到我们学校后，刚接触计算机什么都不会，但他对计算机有强烈的爱好和兴趣，通过我们几次的培训。现在已经成为他所在办公室的课件制作能手。3、为教师和学生提供实践能力展示的平台，推动实践能力发展我校的教学资源库为老师和学生提供了实践能力的展示舞台，为了提高师生的综合能力创造机会，推动实践能力的发展。学生在日常写的好的习作也被老师上传到网站上，以供大家欣赏。在课题研究期间，向本网站提交各种资料的达几百人次之多，经过网站管理员审核通过的，

24、展示出来的有近百人次。（在审核时，教师尽量考虑内容的不同、形式的不同、质量的高低进行取舍。）（三）、在研究过程中探索了新型的教学体系1、资源库为教师提供备课资源，为创造性教学提供时空准备、在教学资源库中我们有优秀教案，优秀说课、教例与反思、优秀论文、优秀课件等教学研究成果。在资源库信息支持下教研组开展集体备课、再次备课，体现信息传递的及时性、快捷性。具有集体智慧的互补性，以集体的智慧保障个体的教学质量。具有教学资源的共享性。促使教师们多方面、全方位使用教学资源。以往大家下载的课件虽然很好，但不一定符合自己的教学。甚至有时花很多时间下载到的课件，打开一看却大失所望。怎样解决这个问题呢？课件中的教

25、学内容及其呈现形式、教学过程及其控制的设计应由教师的教学设计所决定。不同的教师都有他本身不同的教学风格,教师利用制作工具,比如：POWERPOINT、FLASH、AUTHORWARE等软件，自制CAI课件是一种发展趋势,也是教师自身的愿望。大家已经把原来那种到网上随便下下的课件改改的习惯，变成全组老师协同作战，分工合作。作出适合自己风格和教学的课件。制作课件后，本年级老师进行交流共享。教师不但避免因制作课件而浪费时间，而且还可根据教学思路及不同的学生、各位教师也可在短时间内修改课件。例如：一位老师在教学人教版第二册中的乘加、乘减时在首先是这样设计课件：“5只小白兔和1只小灰兔在森林里采蘑菇，小

26、白兔每只采了4个蘑菇，小灰兔只采了3个蘑菇，小松鼠问：小兔们一共采了多少个蘑菇？”在这个课件中突出了5个4加3或6个4减1的教学思路，即54+3或64-1，从课件中可以直观的看出来。在课堂教学时突发灵感，觉得把“小灰兔只采了3个 蘑菇改成5个蘑菇”可以突出5个4加6，6个4加1和6个5减4，这样有利与学生的观察、想象，思维价值更高。制作课件后，通过本年级教师集体备课讨论后，于是这位教师马上调整课件中的课堂教学程序，在短短的时间内把课件修改过来。2、建立资源库优化组合信息资源，突出创造性教学的重点信息我们知道，网络有天一般的广阔，海一般的容量，信息资源极其丰富。在信息课堂中教师怎样把握内容范围？

27、学生怎样淘选出自己需要的学习内容？这就需要师生把握运用信息的重点。教师除了向学生提供相关网站外，尽量把相关主要内容提交资源库,优化信息组合，师生主要在校园网络的教学资源库内查找,避免了师生在众多信息中犹豫不决,受到无关信息干扰。3、在资源库的支撑下，教学活动由课内延伸到课外 教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，所以我们面向21世纪的教育开放性和活动性，要求教学不能局限与课堂、书本和校内，必须开放教育空间，拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。那么，开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外教学资源的，教学资源库的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是学习的宝库。例如：教学辨别方位

28、时，教师首先布置学生查找有关辨别方位方法的知识，这一教学环节是教学活动由课内教学延伸到课外，引导学生自主参与学习，自主获取知识让更多的学生学到了更多的知识。学生通过搜索获取大量的信息资料提交给教师，教师通过筛选后，提交到资源库。课后，学生可进入校园网的资源库进行本课有目的的阅读。这一教学环节是通过提供课外学习资源，充实课堂教学资源。 4、课题研究中教师水平提高，科研能力增强 在研究课题中，教师们的科研意识很强，每位教师都主动有意识的作好教学后记，写教学札记、写课例与反思、个案分析等，常上网查找资料充实资源库。 在这一研究课题中教师拓宽了获取信息的渠道，增强了团队合作精神。过去教师查阅资料、获取

29、素材，都是各自需要什么就查什么，没有把资料系统整理，用完后就丢弃掉了。如今教师可以把收集到的资料整理后提交到资源库，形成系统，有利于后来者使用。资源库的丰富性、方便性，让教师们深深感到开放与合作的重要意义，感到与同仁的合作和交流是促进自己更快成长的有效途径。五、研究成果1、课题组研究人员积极撰写与课题研究相关的教学论文、积极利用信息技术整合学科教学。形成论文集2、建成了符合我校教学实际的资源库管理平台，并发布于我校校园网中，访问地址：HTTP：/WWW.YCSX100.COM，供全校师生共享。3、课题组成员及全校教师积极建设完善资源库，目前资源库里已经上传各学科各类资源超过1600个。随着进一

30、步的应用，资源库将不断完善和更新，以更加丰富的涵盖学校教学的方方面面的资源更好地服务于学校的教学。4、通过研究和培训，培养了一批现代教育技术应用骨干，很多教师能更好地利用资源库提供的各种资源，使用信息技术手段整合学科教学。六、存在问题的反思；虽然课题研究开展以来，工作开展得扎扎实实，也取得一定成效，但还是遇到了一些问题亟待解决。问题一：建设资源库的良性运作困难重重。资源库网站只要可以互动，就存在安全隐患，网络上黑客攻击比比皆是。为了让全体教师参加资源库建设，需要加强互动性，但是为了资源库安全又必须处处设防，对用户的权限进行限制，这就影响了方便性、易用性和共享性。特别是浏览量的增加，不断有黑客侵

31、扰，让我们十分头疼。如果要购买各种防黑客服务，势心要加大资金投入，资源库维护与管理的资金也是一个比较大的问题。问题二：资源库在提高效率的同时，是否会滋生惰性？我校教师信息化水平和操作实践能力高，推广创作和使用资源的难度不大，但问题在于有些教师将教学设计下载化、课堂板书幻灯化、考卷试题拼凑化。特别是当我们资源库积累量多了以后，是否会进一步助长某些教师的惰性，造成教学效率低下，这将不利于教学效益的提高和教师专业的成长。再者，课题研究过程中，课题组在发动课题组骨干成员、教研组长和全体教师参与资源库建设，凭借的是一股热情，经过一段时间后，一些老师热情减弱，不习惯于使用资源库的资源，更懒得创作，使用资源

32、后更懒得做记录和评价，不知不觉课堂教学又回到了原样。因此，如何提高广大教师的信息素养？如何让信息化成为一种教学习惯？如何提高资源的吸引力和使用度？如何将资源库的建设与使用纳入教师考评体系？这都是摆在课题组面前的问题。七、今后的研究设想和展望在瞬息万变的信息时代，在浩如烟海的网络世界里，我们是一群渺小的探索者。但是我们认为，我们的探索是有价值的！我们植根于学校、我们服务于教与学，我们的资源库虽然不够大，但却很实用性。本课题的研究，实现了对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。有利于加快实现我校教育信息化的跨越式发展。有句话说得好：提高教学有效性，归根到底是节约时间成本。我想，我们的行动正好做到了这一点。课题可以结束，但研究不会停止。我校将在本课题研究的基础上，认真总结经验与做法，客观分析问题与教训，继续深入开展研究与实践工作，进一步改进和完善数字化课程资源库，提高资源的质量和使用效果。今后将进一步开展小学教学资源库推广应用示范课，推广示范课教师的使用经验，改进使用方法，提高使用水平，推进教学资源库建设与应用的常态化。附件:1实验小学教学资源库课件资源汇集（光盘）2教师资源库应用优质课汇集（光盘）3课题研究论文集