论述类文本客观题解题指导

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1、客观题设客观题设题的三种情形题的三种情形1 1、形同意同、形同意同信息吻合，直接判断信息吻合，直接判断2 2、形异意同、形异意同有所转换，实质一致有所转换，实质一致3 3、形似意异、形似意异迷惑性大，格外留意迷惑性大，格外留意 不少选项的叙述不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍不再是较多的照搬原文或稍加改造加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析念内涵的细微差别辨析，更多的是，更多的是着眼于文本内着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选采采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表用一

2、种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是可以看作是以文本为核心以文本为核心的依据。的依据。“论述类文本”的四步解题法：速速读读全文全文审审读题干读题干找找信息区间信息区间文题文题比比对。对。第一步第一步 读读速读文速读文本本（一）阅读前可提出设问（一）阅读前可提出设问（1）文章论述的是什么问题？）文章论述的是什么问题？（2）作者的基本立场、观点、情感和态度是）作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？怎样的？（3）本文为

3、凸显立意主要运用了哪些手段和）本文为凸显立意主要运用了哪些手段和材料？材料？（二）边读边画出关键词句（二）边读边画出关键词句1 1. .有助于理解文章内容、提示信息的词语有助于理解文章内容、提示信息的词语（1 1）年代时间、数据及其概括语）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。词语。（2 2）重要的修饰限制词语）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。十分、非常、总共等表示程度的词语。（3 3）已然未

4、然）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。的等表时间的词语。（4 4）或然必然）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。表判断的词语。2 2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（1 1）因果）因果（因为、原因是、因而、由于、从而）。（因为、原因是、因而、由于、从而）。（2 2）转折）转折（但是、反而、其实、实际上）（但是、反而、其实、实际上）（3 3）并列或递进）并列或递进（也、又、不再是（也、又、不再是而是而是、不、不仅仅还还）。）。（

5、4 4）分类分层）分类分层（首先、其次、（首先、其次、“：”等等）等等）（5 5）举例子）举例子（例如、如、人名）。（例如、如、人名）。特殊句特殊句作用作用首首 句句往往有提示、概括和传承信息的作用。往往有提示、概括和传承信息的作用。结尾句结尾句概括上文概括上文, ,表现文章主旨。表现文章主旨。 中心句中心句议论文中往往对论点的提示有着重要作用。议论文中往往对论点的提示有着重要作用。转承句转承句承上启下承上启下, ,转换话题。转换话题。哲理句哲理句含义深刻含义深刻, ,耐人寻味耐人寻味, ,读后能给人启迪读后能给人启迪, ,有时有时有画龙点睛的作用。有画龙点睛的作用。感情句感情句明显地表达作者

6、对事物的褒扬贬抑的句子明显地表达作者对事物的褒扬贬抑的句子, ,往往是把握作者思想感情的突破口往往是把握作者思想感情的突破口, ,有时也有时也是文章的主旨。是文章的主旨。第二步：第二步：审审审读题干，圈定答题区间审读题干，圈定答题区间 明确题干要求及陈述对象。明确题干要求及陈述对象。选择选择“正确的正确的”还是还是“错误的错误的”；选择选择“符合符合”的的还是还是“不符合不符合”的的；选择选择“属于属于”的还是的还是“不属于不属于”的的；是理是理解题还是推断解题还是推断题。题。第三步：第三步：找找扣住问题，细心查找信息扣住问题，细心查找信息1 1、查找角度、查找角度（1 1）找区位）找区位。即

7、阅读每一选项，并从原文中找。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。到相对应的区位。（2 2）找差别。）找差别。包括内查语意和外查关系。包括内查语意和外查关系。内查语意内查语意：对照原文相应文字，查找区位的相关：对照原文相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。（3）找错因。）找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。错因往往体现在选项的干扰点上。即即设题设题陷阱陷阱。第四步：第四步：比比文题比对，筛选判断信息文题比对，筛选判断信息外查关系：外查关

8、系：查找时，要注意上下文之间的关系，查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：主要包括：话题关系话题关系与前后文是否属于同与前后文是否属于同一话题。一话题。逻辑关系逻辑关系在逻辑上与前后文是否在逻辑上与前后文是否一致。一致。一、明确题目要求：一、明确题目要求：一定要看清题干中所提的问一定要看清题干中所提的问题，分清是选出题，分清是选出“正确正确”或是或是“不正确不正确”的一项，的一项，是解读概念还是寻找原因等，为正确解题做好铺是解读概念还是寻找原因等，为正确解题做好铺垫。垫。二、圈定对位信息：二、圈定对位信息：要将选项的具体内容还原到要将选项的具体内容还原到文本中，找到它所在的句子或段落，采集

9、对位信文本中，找到它所在的句子或段落，采集对位信息。息。三、逐项比对判断：三、逐项比对判断：逐一找准题干每一选项对应逐一找准题干每一选项对应的区间，的区间，以文意为比对的标准以文意为比对的标准，要特别关注那些，要特别关注那些表示范围、程度、性质等的词语，具体就是通过表示范围、程度、性质等的词语，具体就是通过比对范围、比对有无、比对内涵、比对因果、比比对范围、比对有无、比对内涵、比对因果、比对程度、比对是否等来判断选项正误。对程度、比对是否等来判断选项正误。第一类：比对范围第一类：比对范围例例1 1下列关于下列关于“书书”的表述，不符合原文意思的的表述，不符合原文意思的一项是（一项是（ ）B B

10、在历史上，在历史上，“书书”与与“金金”“”“石石”“”“画画”并称，并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。重要的位置。原文信息原文信息（对应原文第（对应原文第1 1段）书法对中华民族段）书法对中华民族有很深远的影响，有很深远的影响，“书书”与与“金金”“”“石石”“”“画画”并称，在中国文化中占有很重要的位置。并称，在中国文化中占有很重要的位置。题文比对题文比对两相比对，两相比对，B B项中的项中的“它们它们”属属范围范围扩大。扩大。另外，另外，20102010年江西卷第年江西卷第7 7题题A A项也是项也是以偏概以偏概全全，“

11、只用牛羊献祭只用牛羊献祭”错。原文只说错。原文只说“通常只用通常只用牛羊献祭牛羊献祭”。第二类：比对有无第二类：比对有无例例2.2.题干要求下列对本文有关内容的理解，正题干要求下列对本文有关内容的理解，正确的一项是（确的一项是（ ） 以以B B项为例。项为例。B B 生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。的礼节。原文信息原文信息（对应第二段）生态伦理以珍爱、尊（对应第二段）生态伦理以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，重和保护生态环境为

12、核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自然协同进化为评价标准。以促进人与自然协同进化为评价标准。题文比对题文比对原文中并无该选项内容的表述，原文中并无该选项内容的表述，所以所以B B项属无中生有。项属无中生有。第三类：比对内涵第三类：比对内涵例例3 3题干要求下列对题干要求下列对“生态道德教育生态道德教育”的理解，的理解，不正确的一项是（不正确的一项是（ ）C C 生态道德教育生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。从而成为具有更高人类品性

13、的新人。原文信息原文信息（对应第（对应第2 2段）所谓段）所谓“生态道德教育生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行业就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行业选择，是用人类特有的道德自觉精神协调人与自然选择，是用人类特有的道德自觉精神协调人与自然的关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关的关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态系统的动态平衡。系，保护自然环境，维护生态系统的动态平衡。题文比对题文比对C C项项偷换概念偷换概念，生态道德教育主要不是，生态道德教育主要不是用来教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的合理性，用来教育人们认识和领悟人类

14、道德伦理观念的合理性，而是研究人和自然的关系及其背后人和人之间的利益而是研究人和自然的关系及其背后人和人之间的利益关系。关系。第四类：比对因果第四类：比对因果例例4 4题干要求下列说法，符合文意的两项是（题干要求下列说法，符合文意的两项是（ ）（ ）A A负起知识的责任，是为了建立一种新的人生观，养负起知识的责任，是为了建立一种新的人生观，养成道德的勇气。成道德的勇气。原文信息原文信息（对应第（对应第1 1段）要建立新人生观，除了段）要建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任。养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任。题文比对题文比对据原文第一段，据原文第一段，“负起知识的责

15、任负起知识的责任”与与“养成道德的勇气养成道德的勇气”均为均为“建立新人生观建立新人生观”的前提条的前提条件，而并非后者的目的。选项件，而并非后者的目的。选项强加因果强加因果。第五类：比对程度第五类：比对程度例例5 5题干要求根据文意，下列推断中合理的一题干要求根据文意，下列推断中合理的一项是（项是（ ）以以D D项为例。项为例。D D 拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、历代先哲的拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、历代先哲的伟大遗留，这样的人就配称作知识分子。伟大遗留，这样的人就配称作知识分子。原文信息原文信息（对应原文第（对应原文第5 5段）段）必须有这种抱必须有这种抱负，才配做知识分子。负，才

16、配做知识分子。题文比对题文比对D D项项太绝对太绝对。丢了。丢了“有抱负有抱负”的条件，的条件，得出的结论是不充分的。得出的结论是不充分的。第六类：比对时间第六类：比对时间例例6 6题干要求下列有关先秦题干要求下列有关先秦“诗诗”与与“歌歌”的比的比较，不符合原文意思的一项是（较，不符合原文意思的一项是（ ）D D 诗是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱，而歌诗是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱，而歌产生时是先有音乐，后来才有语言的。产生时是先有音乐，后来才有语言的。原文信息原文信息（对应第（对应第5 5段）歌的语言和音乐的融段）歌的语言和音乐的融合是原生态的存在。歌产生时，音乐和语言是相合是原

17、生态的存在。歌产生时，音乐和语言是相伴相随的，没有音乐不能谓之歌。诗则是先有文伴相随的，没有音乐不能谓之歌。诗则是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱。字，后来配乐用于仪式的演唱。题文比对题文比对据原文内容可知，据原文内容可知，“歌产生时是先歌产生时是先有音乐，后来才有语言的有音乐，后来才有语言的”这一说法不成立。这一说法不成立。D D项项是是混淆了时间混淆了时间。第七类：比对是否第七类：比对是否例例7 7题干要求下列说法中不符合文意的两项是题干要求下列说法中不符合文意的两项是（ ）（）（ ）A A 艺术活动中决不可无艺术活动中决不可无“我我”，所以艺术只是作者，所以艺术只是作者的自我表现。的自我

18、表现。原文信息原文信息A A项对应第二段的第一句与第三段的第项对应第二段的第一句与第三段的第一句。当然，离不开一句。当然，离不开“我我”，并不是只有，并不是只有“我我”。文学艺术总应该是生活现实的反映，文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。而不能只是作者的自我表现。 题文比对题文比对A A项把项把否定说成了肯定否定说成了肯定。“论述类文本”干扰项设置类型：1、部分与整体、部分与整体言多与言少言多与言少客观与夸大（或缩客观与夸大（或缩小）；小）； (模糊范围模糊范围 )2、已然与未然；、已然与未然；(已然未然已然未然)3、或然与必然；、或然与必然；(过于绝对过于绝对 )4、先

19、期与后期；、先期与后期；(混淆时间混淆时间 )5、主要与次要；、主要与次要；(以偏概全以偏概全 )6、原因与结果；、原因与结果；(强加因果强加因果)7、言此与言彼；、言此与言彼； (答非所问答非所问张冠李戴张冠李戴偷换概念偷换概念)8、有据与凭空。、有据与凭空。(无中生有无中生有 ) 论述类文本阅读客观题解题论述类文本阅读客观题解题失误往往在于心态不稳，所以在失误往往在于心态不稳，所以在掌握掌握“比对比对”方法的同时，还需方法的同时，还需有有良好的心态良好的心态，即树立必胜的信，即树立必胜的信念，静心阅读，细心比对，把原念，静心阅读，细心比对，把原文的信息作为试金石，以此准确文的信息作为试金石，以此准确判断题干的真伪。判断题干的真伪。