《倾斜的伞》说课稿

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1、倾斜的伞说课稿一、 教材分析：倾斜的伞是义务教育课程标准实验教科书，小学语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文（第二课时）。课文分析： 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。二、学情分析：当今，孩子们不论

2、吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。对于刚上三年级的学生，他们的阅读能力，理解课文中的重点词语并不完善。教师要在教学中注重培养。三、拟定教学目标：知识与技能目标：、 理解课文内容，了解文章题目的含义。、 正确、流利、有感情地朗读课文。、 能用三个“仍然”说一句话。过程与方法目标：、让学生抓住重点段落，多种形式的朗读中感悟、理解课文内容。、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。情感态度与

3、价值观目标：结合本篇课文的特点和学生的生活实际，我确定本课情感目标是：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。四、教学重点：语文新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的功能。因此，本文除了知识、技能与方法外，我把理解课文内容，体会亲情之爱，确定为本课时重点。五、教学难点：通过感悟，侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。从字里行间体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。六、 教学方法：、 教法：针对教材的特点和学生的实际情况。我主要采用抓重点词语，重点句段，以

4、读代讲，以读促讲，读中感悟，让学生理解课文内容，感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。学会感恩，懂得回报。、 学法：本课采用交互式、体验式等教学方法，要让学生在抓重点词句，朗读感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，获得情感体验，解决学习中的重难点，提高其阅读能力。、 理念：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中升华。七、 教学流程：（一）情境引入 创设情境：这是一把倾斜的伞，也是一把温情的伞，齐读第9自然段。（兴趣是最好的老师。教学开始，利用课文的最后一个自然段引入，激发学生兴趣。） 让学生快速读课文，思考：课文主要的人物是谁？雨中的伞下发生

5、着怎样的故事？这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，又可以引导学生说出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。 （二）品读课文体会情感 1、读中感悟外公对“我”的疼爱。课件出示第二自然段，理解“淅淅沥沥”，说出其它拟声叠词，指导朗读。（新课标指出，积累文中优美的词语，在阅读中获得语言材料。）过渡：每当这个时候，我就十分高兴，一蹦一跳地钻进外公的伞下。挽住他的胳膊，和他一同走进雨的世界。这是一幅多么温馨的画面，突然我抬头，惊讶地发现外公头顶上的天空和我的有什

6、么不一样？课件出示第一幅图。从“墨绿色”和“灰蒙蒙”中我们可以体会到外公对我怎样？板书“爱”。指导朗读。在3、4自然段中画出表示神态的词语，体会外公对我的爱。理解“笑而不语”，体会外公对我的爱是藏在心里的。分角色朗读。教学中，我采取看一看、画一画、说一说、读一读等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无私的爱。学生通过看图，仔细阅读，品味外公和我的对话，引导学生抓住“伞歪了”“困惑”和描写外公的笑容之处，让学生体会外公对我的呵护。以上这部分教学，我力求引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。再通过创设情境和分角色朗读，让学

7、生真切地感受亲情。2、读中感悟“我”对外公爱的回报。课件出示第二幅图。过渡：这把倾斜的伞，温馨的伞，大大的伞，把我整个儿都保住了。外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，外公的头发也白了，腰也弯了，背也驼了。然而，伞下的故事还在延续。引导学生再次默读课文，边读边想：“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？默读理解，体会品读课文。学生连读，教师导读，全班齐读体会。两幅图对比，体会伟大的亲情。这个环节让学生先观察两幅图，找出相同点和不同点。相同点：仍然是那片雨的世界,仍然是“我”和外公,仍然是那把墨绿色的伞。不同点：外公老了，“我”长大了。“我”小时候外公把伞歪向“我

8、”，“我”长大了，把伞歪向外公。这样就为理解下面的课文做好了铺垫。再通过理解课文中的重点语句，如：“丹丹，伞歪了。” “我的心热了起来。” “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。” 等，让学生从当年外公把关爱更多地给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。以上教学中重点的语句要进行朗读指导，同时引导学生认识排比句。学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。3、读中感悟时空变幻传递着的也是浓浓的亲情

9、。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法，让学生体会。引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。（三）理解“倾斜的伞”的含义。1、过渡：倾斜的伞下，我得到了外公的爱。倾斜的伞下，我学会了感恩，懂得了回报。我会永远珍惜它，爱护它。2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞,还是把（）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的

10、心中慢慢扎根。（四）小练笔：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？写一写，生活中带给人温暖和快乐的传递。引导学生根据回忆，把爱写出来。这样设计目的是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。新课标让学生进行说、写训练，留心观察周围的事物。乐于书面表达，增强习作的自信心，让学生有充分的机会表达自己的见解。培养学生独特的感受，体现开放化的语文课堂，有利于全面提升学生的语文素养。我期待着学生在小

11、练笔后的交流中，在家长对其作品的欣赏中，在幼小的心灵中播种下关爱的种子。八、板书：1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图画结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。九、教学反思：教学过程中，通过创设情境，读中感悟，结合生活，深入理解课文，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。孩子们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑生活中还要学会回报爱7