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1、云南贫困地区少数民族学生英语学习动机和成绩的相关研究摘要：本文采取问卷的方法调查了滇西南某边远中学初二某班学生英语学习的动机类型。问卷采用原一川教授的六级量表形式，问卷包括基本情况。动机和兴趣类型。动机强度和愿望，其中动机和兴趣类型共涉及54个问题。笔者试图通过认真细致的百分比统计分析，自下而上的归纳我省边远贫困地区少数民族学生英语学习的动机类型和英语成绩的关系，以便进一步搞好外语教学。关键词：云南 贫困地区 少数民族学生 学习动机 英语成绩引言1.1研究背景 经典的语言学习社会心理研究（Gardner&Lambert1972；Gardner1985）十分关注作为学习者特征的学习“动机”或“取
2、向”。Gardner&Lambert（1972）认为学习动机或取向主要有两在类：一是“工具型”，即用语言做工具达到某个实际目的，如找一份好的工作。二是“融合型”，即了解和融入目的语文化。动机取向与智力因素一起影响学习的结果。另一较为经典的分类是“内在动机”和“外在动机”，这两个分类一般被认为是对应的，即融合性动机是内在动机，工具性动机是外在动机（chambers1999.52）。 我国有关外语学习动机的实证研究，也大多循着经典及扩展模式的路子，探索动机对学习成绩的促进作用以及动机与其他影响成绩的学习者因素之间的关系（石永吟2000、王慧莉2000、王湘玲2002、文秋芳1996等，吴一安等19
3、93、杨国俊2002、张文鹏1998）。比较有影响的研究大多框架编制测试工具，或者根据实践经验包括尽可能多的因素。动机是许多因素中的一个。这样的研究有利于建立各种因素在何种程度上，以及通过什么途径影响学习成绩的整体模式，把握学生学习的宏观规律。但同时包括许多学习者因素的研究也有局限，即每个因素所占测试题有限，很难对“动机”类别做集中，深入的探索。由于关注焦点是学习成绩，“动机”在一些研究中侧重的是“努力程度”这一行为层面。近来还出现了聚集于动机内部结构的研究，探索学习成绩、结果归因、学习兴趣、自我效能、目标定向等因素之间的复杂关系。 总之，有关中国学生英语学习动机的研究多采用经典及扩展模式的理
4、论框架。虽然有人认为融合型动机不大符合少数民族学生的情况，也有人提出“证书型动机”是中国学生的主要动机，但还缺少系统的、大范围的实证材料支持。对少数民族学生英语学习动机类型尚没有完整的归纳。事实上，除了西方经典理论以及教学经验提供给我们的知识以外，有关中国少数民族学生的英语学习动机到底有哪些类型有待各研究者共同探索。1.2研究问题 笔者2005年35月参加省级骨干班教师培训，系统学习了新课程标准第一次提出了“情感态度与学习策略”的关系问题，受此启发笔者决定去探索笔者所从教的地区少数民族学生英语学习的动机类型，以及动机类型与学习成绩的关系，以便进一步搞好外语教学。具体研究问题如下：（1）云南贫困
5、地区少数民族学生英语学习的动机有那些？（2）学习动机与学习成绩的关系。研究设计21研究对像 研究对象为初二某班30名学生，其中男16人，女14人（佤族26人，汉族4人），所调查的学生都是边远贫困地区少数民族学生，其父母均为农民，母亲的学历都是小学，父亲的学历百分之七十为小学，百分之三十为初中。2.2研究工具 本研究的工具是采用原一川教授中国少数民族学生英语学习调查问卷表采用了“非常同意”“有些同意”“同意”“反对”“有些反对”“非常反对”六级量表形式（见附表），问卷主体包括基本情况、动机和兴趣类型、动机强度和愿望三大部分。研究方法3.1抽样 本研究采用了代表性抽样，问卷调查表是通过邮局寄到所调
6、查学校并委托好友帮助调查后通过邮局寄回的，调查问卷表发出30份，收回30份，有效率达100%。3.2数据的收集和分析 笔者抽调查了某少数民族地区初二某班的30人的基本情况，动机和兴趣类型，动机强度和愿望和2005年1月份该地区期未考成绩，用百分比，用人工统计对数据进行分析，目的是探讨其英语学习的动机类型与学习成绩的关系。结果分析表1学生对自己的民族身份和自信心问题问卷内容同意不同意学习英语使我担心我会慢慢失去少数民族身份9人 30%21人 70%学习汉语使我担心会慢慢失去少数民族身份7人 27%23人 73%我愈了解本民族传统，我愈感到自豪19人 67%11人 33%少数民族遗产是中华民族文化
7、的一个重要组成部分24人 80%6人 20%一些最杰出人才来自于少数民族24人 80%6人 20% 近三份之一的学生担心学英语和汉语会慢慢失去少数民族身份，而大多数学生没有这种担心，绝大部分学生认为愈了解民族传统愈感到自豪，对民族身份充满了自信心，。这种民族身份和民族自信心，有时会阻碍学生学习汉语或英语，如果他们不排外，那么这种自信心会促进其努力学习汉语或英语。表2学习外语的态度问卷内容同意不同意我愿意学几门外语30人 100%0我喜欢与来自不同文化的人交往28人 93%2人 7%外语学习是是整个教育的一个重要组成部分29人 97%1人 3%表3英语的重要性及对英语学习的态度问卷内容同意不同意
8、英语对我很重要，能使我放眼全球、大开眼界29人 97%1人 3%学英语有的了不起23人 77%7人 23%生活在少数民族地区，我认为学英语无用7人 23%23人 77%我们应该花更多时间学习英语25人 83%5人 17%毕业后，我将完全放弃英语学习，因为无兴趣8人 27%22人 73% 通过表2和表3我们知道，由于历史的进步，时代的发展、社会的需要，大多数学生明确了外语的重要性，对外语学习具有良好的态度。表4学生对学习英语的态度（内部动机）问卷内容同意不同意我真的喜欢英语25人 83%5人 17%英语课是我欣赏的挑战22人 73%7人 27%我的英语成绩好18人 60%12人 40%我自信我会
9、学好英语这门课28人 93%2人 7% 由表4可看出，五分之四的学生喜欢英语，认为英语课是欣赏的挑战，自信能学好英语。可见大多数学生对英语学习抱有良好的态度，其内部动机比较强烈。表5学生学习英语的外部动机问卷内容同意不同意学英语是因为是必修课，是考试的必考科目26人 87%4人 13%学英语对今后找理想的工作时有用26人 87%4人 13%学英语会使我成为更加博学的人27人 90%3人 10%如果懂一门外语，别人将更加尊重我17人 57%13人 43% 由表5可知百分之八十点五的学生的外部动机比较强烈。他们学习英语主要因为外语是必修课，是中考科目，学好英语对今后找理想的工作时有用，学英语会使其
10、成为更加博学的人。表6英语学习的融合性动机问卷内容同意不同意学好英语更易于我同英语国家的人交朋友26人 87%4人 13%学好英语将使我能够像英语国家的人那样去思维和表现23人 77%7人 23%学好英语将使我能够更加自由的参加操英语文化的群体活动22人 73%8人 27%学好英语会帮助我更好地理解和欣赏英语国家的艺术和文字28人 93%2人 7% 由表6可知绝大部分学生认为英语更易于同英语国家的人交朋友，能像英语国家的人那样去思维和表现，能更加自由地参加操英语文化群体的活动，能帮助其更好地理解和欣赏英语国家的艺术和文学。可见学生学习英语的融合性动机相当强烈，这是因为操英语国家政治、经济、文化
11、等比我国强大先进的原因；学生认为操英语国家的人的思维和表现更好，更有接更先进的原因。表7家长对子女学习英语的鼓励和帮助问卷内容同意不同意我父母的确鼓励我学习英语26人 86%4人 14%我父母强调毕业后英语对我的重要性23人 77%7人 23%我父母叫我投入更多时间学习英语22人 73%8人 27%如果我的英语学习有问题的话，我父母催促我向老师求助24人 80%6人 20% 由表7可知五分之四的学生认为父母来鼓励其学习英语。由此可见家庭成员已认识了英语的重要性，这种认识，有利于促进子女学习英语。表8老师对学生学习英语的鼓励和期望问卷内容同意不同意我的老师的确鼓励我学习英语30人 100%0我的
12、老师强调毕业后英语对我的重要性27人 90%3人 10%我的老师认为，我应该投入更多时间学习英语22人 73%8人 27%如果我的英语学习有问题的话，我的老师催促我向老师们求助23人 77%7人 23%表9学习英语的焦虑问卷内容同意不同意当我不得不在课堂上讲英语时，我感到很不舒服18人 60%12人 40%当我参加英语考试时，我坐立不安、诚惶诚恐13人 43%17人 57%我怕老师总是纠正我犯的每个错误15人 50%15人 50%比较其他课程、我在英语课堂上感到更加紧张13人 43%15人 50%表10教学因素问卷内容同意不同意我特别喜欢我的英语老师22 人 73%8人 27%老师的教学方法有
13、趣18 人 60%12人 40%教材妙趣横生15 人 50%15人 50%英语课外活动非常有用、丰富多彩13 人 43%17人 57%由表9可看出学生学习英语的焦虑，而表10可看出百分之三十的学生对教学因素不满意，这是影响学习的重要因素。结论 1、大多数佤族学生拥有正确的学习观念，虽然绝大多数学生持有内部动机和外部动机，融合性动机，但也有部分学生动机不强烈。教师应通过教学手段从举“适度”期待，和满足等四个方面着手，培养学生的深层学习动机。 2、50%的佤族学生在英语学习的过程中焦虑程度较高，这不利于学生的身心健康和英语学习。教师应鼓励学生冲破“语言自我”的束缚，培养学生不怕犯错误的积极态度。 3、百分之三十的学生对教学因素不满意，证明新课改顺应了时代的潮流，我们广大教育工作者应以新的姿态积极投入到新课改中，不断创新不断研究。最终使英语教与学都取得最佳的效果。参考文献1、中国大学本科生英语学习动机类型作者：高一虹、赵媛等刊登于现代外语（季刊）2003年1月第26卷第一期。2、英语学习动机和英语成绩的相关研究作者：严仙香浙江师范大学学报（社会科学版）2003年增刊。3、谈外语教学中的科研方法作者：刘润青。- 6 -
云南贫困地区少数民族学生英语学习动机和成绩的相关研究
