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1、文章来源 毕业论文网 试论任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用文章来源 毕业论文网 【论文关键词】传统教学法任务型教学法阅读能力 【论文摘要】现今仍有许多课堂教学沿用带有浓厚的应试教学成分的传统教学方法，导致学生实际应用英语的能力较差。任务型教学法是一种强调在做中学的教学方法，“以学生为中心”，以激发学生学习的积极性和互动性，培养学生的英语应用能力。本文以英语阅读能力的培养为出发点，理论结合实例，就任务型教学法在实践教学中的应用进行分析。 1 我国大学生英语学习的现状 1.1 大学面临的问题:由于我国体制的特殊性，我国目前的大学英语教学大多带有浓厚的应试教学成分，教师在教学中注重
2、应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。学生忙于应付考试，由此导致了教学目标滞后、观念片面，学生口头、笔头能力差的后果。 这种传统教学，以传授语言知识为主，课堂教学中缺少交际活动。这种教学方式要求学生掌握教材中的知识，而不是主动地建构知识，因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更难具备创造力和创新精神，不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。 作为听、说、读、写四项基本技能之一的阅读更显如此。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面中去寻求理解的线索。教学中普遍采用的教学模式为：“学生课前预习，教师讲解生词，介绍背景知识
3、及课文内容；教师分析难句结构与语法规则；教师根据课文内容设问，学生做一些理解性练习，学生在阅读过程中仅局限于对语言形成的认知。”这使他们难以从宏观上把握语篇的主旨、结果和作者意图，语篇分析能力和阅读策略的能力的提高也受到了制约，这已经成为我国大学英语阅读教学中的一个突出问题。 1.2 改变现状的方法:其实，英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进行交际的能力。学习是否达标也不能只以人们掌握多少词汇、答对多少语法点为标准，而要看人们是否能熟练地用英语来表达思想，用英语来完成各种任务，针对传统的教学，教师应充分认识到以人为本、以学生为中心的重要性，正确处理好教与学的关系，注重培养
4、学生学习英语的兴趣、策略、方法和主体意识。 而任务型教学法正充分体现以学生为中心和以人为本的教育理念，强调教学要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践、自主学习、合作学习的过程。 2 任务型教学法 2.1 任务型教学法的概念:任务型教学法（task-based language teaching）是20世纪80年代西方众多语言学家经过大量理论研究和具体实践逐渐形成并成熟起来的语言教学模式。它以培养学生语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。它是语言交际教学法（communicative approach）的延伸和
5、发展。它自提出来以后，在西方国家得到广泛的倡导和运用，能极大地调动学生自身的主动性和综合语言运用能力，近年来，我国教学界也比较关注这一教学理念。 任务教学法是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成(transact) 某些任务,扩展中际语体系和促进外语学习进步。因此,任务教学法描述而非规定做事的方法,教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力 (Breen 1987c),或者说,任务教学法指引学生达到目标的方法和道路(Allwright 1984) 。 2.2 任务型教学法的意义:任务教学法还强调通过口头或书面交际共同获得意义。另一方面,学习主要注重探索知识体系本身的功能,特别是要探索怎样
6、学习及运用这些知识。任务教学法在学生现有的母语交际能力和目标语之间架起了一座桥梁,为学生提供共同学习的机会,调动学生潜在的运用和创造语言的能力。 任务型教学把语言教学真实化和课堂化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”。 2.3 任务教学法的方法步骤:具体的任务教学模式有所差别，但它们所依据的都是英国语言学家Jane Willis(1996)提出的任务学习法的理论框架。就“任务” ，W
7、illis提出实施任务教学法的五项原则:1) 提供有价值和真实的语言材料;2)运用语言;3)所选任务应能激发学生运用语言;4) 适当注重某些语言形式;5) 有时应突出注意语言形式。任务型教学法概括地讲，它分为以下三个步骤：（1）前任务；（2）任务环；（3）后任务。 任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。 3 任务型教学法在英语阅读中的应用过程 教育部2001年秋颁布的英语课程标准（实验稿）对英语教学目的强调：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。
试论任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用
