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1、针对不同年级特点，调整地理教学策略教材、教师、学生是教学系统的组成部分。就初中地理教材来看，在编写指导思想和编写形式上，都体现了培养社会主义合格人才的基本原则，符合我国国情，符合学生的生理、心理特点，具有启发性、趣味性、科学性。就教师来说，要适应新时代的要求，及时更新教学理念，不断地对教学方法的选择和教学过程设计做相应的改革与创新，这是大势所趋。而作为初中学生，从初一到初中三年级，生理和心理上都处于从儿童期到青少年时期迅速发展的过渡阶段：在初一阶段，学生仍保持有明显的儿童心理，并且学习方法、经验不足，以后随着年龄的增长、年级的递升以及知识的积累，各方面才趋向成熟。上述因素要求初中地理教学要根据
2、不同年级的教材、学生特点，适当调整教学策略，不能在整个初中学段机械使用同一种教学方式或模式，“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”更不可取。教师要充分调动学生的积极性、主动性，指导学生学习方法，使学生真正学会学习，成为学习的主体；教师本身要成为学生学习的组织、促进、合作研究者，建立自主探索和合作学习的学习方式，让教材变成“学材”。纵观初中阶段（三年制初中一般在初一、初二开设地理新授课）的地理教学，可作如下分析：一、初一地理教学在激趣的基础上，指导学法、初步培养学习能力。1、加强感性认识，激发学习兴趣“正确的学习方法通常起始于学生感兴趣或熟悉的问题和现象，而不是那些超出学生接受能力、理解能力和知识
3、范畴的抽象概念和现象开始”（乔治布什）。初一第一学期的教材(人教版)内容为初中地理总论部分，讲述人类生活的自然和人文环境。而刚从小学步入初中的学生年龄小，活泼好动，在课堂上思想容易开小差，做小动作，抽象思维能力差，乍接触地理课难免混沌未开。因而，充分利用各种地图、教材中的“活动”、“阅读材料”“景观照片”等小栏目，利用各种各样的模型直观教具和投影、录像、多媒体等现代教学手段；从感性知识入手教学，以灵活多样的教学方法与丰富多彩的学习内容相结合，老师则尽量使用儿童化语言，从而激发学生浓厚的学习兴趣，这样就相当于打开了地理教学的大门。否则，可能有许多学生学习地理知识在此“卡壳”，觉得这门课很难学，从
4、此学习情趣一落千丈。2、突出人地关系，培养学习能力初一第二学期的教材内容以分区地理的形式讲述世界各区域和主要国家的环境以及人类是如何处理与环境之间关系的。此时，学生已有初步的地理学习基础，方法、态度已趋向成熟。教师应随机应变，尽量把讲述、提问、演示、与学生看书、回答、练习、实验等教学手段有机结合起来。在提高教学内容趣味性的基础上，挖掘教材内容的情感因素，在传授分区地理知识的过程中突出人地关系，逐步训练学生观察思维、判断、分析能力，运用地图、地理图表的技能，并初步培养学生自学能力，保证知识与能力同步提高。例如：在澳大利亚一课的学习中，老师可借助课本中澳大利亚地形图、气候图与城市分布图，让学生自己
5、分析比较，综合归纳澳大利亚受地形、气候等自然条件的影响，人口、城市主要分布在东南沿海地区，理解感悟人类生产、生活等活动与自然环境之间的关系。二、初二地理教学在能力培养的同时，加强思想教育并训练学习自学能力。初二学生是初中学段中学生情绪波动最大的一年，是青少年世界观形成的关键时期，老师应更加关注学生成长，呵护他们的心灵，防止“两极分化”现象的出现。初二地理教学教材内容为中国地理部分，包括中国地理总论、中国区域地理、中国在世界中三大部分。此时的学生较初一来说，学习能力有了较大的提高，有一定的学习经验，逐渐会学了，求知欲望更高。这就要善于因势利导，通过适时提供学习结果和反馈，作出恰当评价，给予必要的
6、惩罚与奖励展开学习竞赛等，使学生的地理学习取得更大突破。在传授知识，培养技能的同时，加强思想教育，培养自学能力与创新精神。例如“西北地区”一节的教学，可以用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一民谣拉开序幕，让学生读投影或挂图西北地区的位置和地形图，通过多媒体演示夏季风对本区影响不明显，分析本区突出的自然地理特征干旱，然后通过看录像：西北地区的景观，分析“干旱”对西北地区植被，河流的影响。进一步阅读工农业生产主城市、交通分布图可知：干旱气候不仅影响本区的自然环境，而且对经济发展的影响也很大，结合当前中国的西部大开发，师生共同进行国情国策分析。这其中穿插多种形式的竞赛练习，最后进行当堂检测，学生
7、在兴趣盎然中主动从诸多的地理事物中进行分析、演绎、归纳、从而掌握知识，探索规律，并接受情感教育，可以说教学做到“润物细无声”。三、在巩固与强化积累的基础上，初三教学要进一步培养学生的综合分析能力，发展学生思维能力。进入初三地理课转入复习阶段，学生的分化和分类发展日趋明显，教师要关注学生的学习和发展要求，指导学生进一步优化学习方法，激活积累，建立知识体系。初三地理课程任务主要是巩固初一、初二的基本知识与基本技能。在梳理基础知识的同时，利用专题复习，如“气候知识专题”，可先让学生从课本中系统总结世界气候分布、主要气候类型的特点和影响因素，然后在各界各区和中国地理中进行应用和落实。这样有助于进一步发展学生思维，提升学习能力，使学生完成最后阶段的冲刺。地理学科是内容丰富，空间观念很强的学科，初中地理教学是地理最基础的教学。怎样把传授知识与培养能力结合起来，培养高素质的合格公民任重而道远。但从教材和学生的心理特点实际出发，以学生为主体，师生合作学习的原则应是不变的。提高教师个人课堂教学水平，循序渐进，激发学生学习兴趣、启发学习智力，改进学习方法，疏导学生的学习困难，坚持以推进素质教育为中心，培养创新精神和实践能力为重点，促进学生全面发展、主动发展，全面提高学生素质。
针对不同年级特点调整地理教学策略
