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1、一、名词解释1、形成性评价答：形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。2、教育测量答：教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定论描述，例如对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。3、教学答：教学的定义分广义和狭义两方面：广义的教学是泛指经验的传授和经验的获得的活动，是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行的学习活动；狭义教学是指教师教和学生学，共同完成预定任务的双边统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展
2、，形成一定的思想品德。4、教育评价答：教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而作出价值判断。5、罗杰斯的非指导性教学答：罗杰斯的非指导性教学具有如下特点：（1）在课堂中创造一种接受的气氛；（2）围绕着发展个人和小组的目标而进行；（3）教师的角色应不断变化。由此可见，“非指导性教学”并不是完全放弃教师的作用，让学生放任自流，它放弃的是传统教学中忽视学生要求、代替学生思考的指导。6、课程答：课程的定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。7、特朗普制答：特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美
3、国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。（8）大教学论答：从现代人的观点看，大教学论实际上是一本近代早期的教育学，它涉及的范围实际上远远超出了教学论。在夸美纽斯的时代，教育学这个名称还没有产生，大教学论实际上就是第一部教育学著作。它共33章，大体可分为5个组成部分：总论、教育论、德育论、学制系统及课程论、实现教育改革计划的呼吁。（9）课堂管理答：课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。（10）活动课程答：活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排
4、有关教育内容及其进程的一种课程类型。二、简答题1、简述教育目的的功能答：教育目的的功能分为（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）评价功能（5)协调功能2、简述班主任的教育机智答：班主任的教育机智主要表现在以下几方面：（1）敏锐的观察力（2）循循善诱，因势利导（3）灵活果断，随机应变（4）方式多样，对症下药（5）实事求是，掌握分寸。3、简述杜威的教育思想答：（1）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”（2）教育无目的论（3）“学校即社会”（4）教学论（5）道德教育论（6）儿童中心论4、简述如何理解“人的发展”。答：影响人类身心发展的因素主要归结到遗传、环境、教育、以及个体努力等因素。5
5、、简述当代中国教育制度的主要内容。答：当代中国教育制度的主要内容有1)幼儿教育（2）初等教育（3）中等教育（4）高等教育（5）各级*培训班6、简述古代教育有哪些特点。答：古代教育的特点是：（1）出现了学校教育，教育目标狭窄。（2)教育为统治阶级服务，教育性质具有阶级性。（3）以伦理道德/宗教经典为主要内容，教育内容封闭。（4）呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教育方法机械。（5）累积了丰富的教育经验。7、简述教育学的形成和发展的历史过程。答：教育学的形成和发展的历史过程主要分作如下3个阶段：（1）学前科阶段（2）教育学学科的*阶段(3)教育学的系统化阶段。8、简述教育属性的内容。答：教育属性的内
6、容包括（1）教育的永恒性（2)教育的生产性（3）教育的历史性（4）教育的继承性（5）教育的相对*性。9、简述合理的课程结构应具有的基本特征。答：合理的课程结构应具备以下基本特征1)基本要素不可或缺（2)要素之间协调互补（3）各要素组织有序（4）各要素的质与量的统一。10、简述现代社会教育的共同特征。答：现代社会教育的共同特征为：（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。（2）教育密切了解社会，教育性质具有生产性。（3）学习内容极为丰富，教育内容具有*性。（4）重视教育立法，教育具有法制性。（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。（6）重视教育的交流与合作，教育具有国际性。（7）重视教育科学研究，教育具有科学性。三、论述题1、论述教学在学校教育中的地位。答：教学只是学校工作的一部分，但是这一部分有着特别重要的地位。教学是实现教育目的的基本途径，是学校的中心工作，学校要以教学为主。学校通过开展各种教育活动来实现教育目的，在这些活动中，教学占用的时间最多，产生的教育作用最全面、最系统、最深刻。一个学校的教育质量如何主要是由各科教学的质量来决定的。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 3
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