探索小学科学兼职教师专业成长之路

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1、路漫漫兮，任重而道远探索小学科学兼职教师专业成长之路【内容摘要】小学科学兼职教师在各学校中所占的课时量有一半以上，对小学科学教学质量起关键作用。而小学科学课包含了很多门学科的专业知识，专业性强。兼职教师又有专业知识相对贫乏，教学精力分散，教学理念落后等缺陷，探索兼职教师上好科学课之路，成了提高小学科学整体教学质量的一个关键点。本文作者从遵循学科本质，寻找学科本质特性；和调合各学科特性，进行课程整合；提高科学素养，促进学科专业发展这三点入手，来阐述小学科学兼职教师提高课堂教学效率的方法。【关键词】兼职教师 学科兼容 专业知识小学科学课包含了物理、化学、生物、地理等学科的专业知识，这给小学科学兼职

2、教师的教学，带来了很大的挑战。目前，占据小学科学课堂的大半以上是兼职教师，有的是语文老师，有的是数学老师如何提高兼职教师教学水平，成了提高小学科学课堂教学质量的关键点。作为兼职教师，先天存在很多缺陷，如：专业知识掌握不够广泛、兼职课程变幻多端、教学设备资源欠缺、教学理念更新缓慢、教学精力不足等。这些都制约着兼职教师的课堂教学效率和质量，让我们的学生、家长看见兼职教师唯恐避之而不及。面对这些现实的众多困扰，如何提高课堂教学能力，提高教学质量成了兼职教师的当务之急。前途漫漫，任重而道远！笔者就是一位小学科学兼职教师，通过多年的潜心实践研究，对如何促进兼职教师的教学成长谈谈自己的拙见。一、探寻学科本

3、质，调好“科学味”。科学新课程标准提出：“科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。”喻伯军老师在科学课要体现科学的本质一文中讲到：小学科学课要在培养学生的实证意识、培养学生的逻辑思维、培养学生的质疑精神这三方面体现科学性。1、 实证意识实证意识，即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证“实”，也经得起证“伪”。如在米饭、淀粉和碘酒的变化一课时，在探究获得含淀粉类食物遇到碘酒后会变色（蓝色）这个科学知识后，老师拿出了一系列事先准备的食物，有苹果、土豆、番薯等，多达8种。师：大家知道哪些食物中含有淀粉？生各抒己见，根据已有知识进行猜测。师：你的猜测对不对呢？生：我们做实验

4、，通过实验来证实猜得对不对。学生领实验器具，分小组实验。实验后汇报时，对胡萝卜、苹果是否含淀粉发生了分歧。生：我们小组的胡萝卜没有产生蓝色新物质，我们认为胡萝卜不含淀粉。生：我们小组的胡萝卜有些变色了，一开始颜色很淡，后来慢慢变深了。需要仔细观察才能发现。生：我们组的苹果变得有点蓝，我们认为苹果含有淀粉，不过含量很少。生：我们组的苹果一直不变色，到现在还是白的，我们认为苹果不含淀粉。师：既然很多组观察到的实验现象不同，我们再对苹果和胡萝卜进行一次实验，大家这次可要特别细心哦。学生第二次对苹果和胡萝卜滴碘酒进行实验观察，一致发现胡萝卜会产生蓝色物质，是含淀粉食物。而苹果的观察结果竟然还是有两种截

5、然不同的现象，幸亏老师事先查找了有关资料，已经知道了没成熟的苹果含有淀粉，而成熟后，淀粉转化成了糖分，不含淀粉了。老师的讲述最后把分歧统一了，学生在实验探究活动中针对观察到的不同现象来进行判断，这其实就是找证据。证据意识是实证意识的重要方面，在科学课中渗透证据意识，在实验判断中增强证据意识，学生的科学素养将会不断加强。2、 逻辑思维逻辑思维，即科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验。还是教学米饭、淀粉和碘酒的变化这一课，对米饭、淀粉遇到碘酒会变色，产生蓝色新物质这点教学时。我的设计是让学生手抓饭，然后用棉签蘸碘酒对手指进行消毒，有些学生发现棉签变蓝了，还有些学生发现

6、手指越擦越蓝了。质疑后，学生猜测是不是因为米饭中含有淀粉，淀粉遇到碘酒变蓝色了？老师让学生把碘酒滴入米饭，观察验证。学生实验观察后，也知道了米饭遇到碘酒会变蓝色。 然后老师又组织学生做淀粉遇碘酒的实验，通过两个验证实验得到了新知。一环扣一环，学生也学得比较感兴趣。听课的贺慈满老师课后提出，可以直接让学生做米饭遇到碘酒的实验，再做淀粉遇碘酒的实验，这样把验证实验改成探索性实验，对学生来说是验证和探索的区别，也是不同思维的结果。3、 质疑精神质疑精神，即科学是没有尽头的，它在不断地质疑过程中向前发展。科学的世界充满了无数的谜团，正是由于无数人为了解答心中的谜团而为之痴迷，才让人类社会飞速进步。而儿

7、童的质疑能力将会影响他们一生。质疑精神的培养，渗透在教育的任何时候。课堂教学中，学生会产生很多疑问，老师也会创设情境，让学生陷入困惑，其实，只要老师留心，课堂中的细微之处就能让学生产生旺盛的求知欲和质疑精神。如教学花、果实和种子一课时，学生解剖完油菜、杜鹃和百合这三种花后，进行“雄蕊有什么共同点”对比观察活动。对于它们都有花丝和花药，学生都能找到。可是他们发现：百合花有明显的花粉，油菜花的花粉用放大镜观察也很不明显，杜鹃花的花粉，却观察不到。杜鹃花的雄蕊到底有没有花粉呢？这激起了学生的求知欲。学生纷纷想办法：有的要用手指或者棉签轻触它的花药，有的要用嘴轻轻向花药吹气，观察是否有花粉飘落，有的还

8、想到了用显微镜进行观察学生各抒己见，真是一石激起千层浪！对我们兼职教师来说，只有把握了科学学科的特点，在课堂上体现科学性，才不会把科学课上成语文课，上成数学课。二、调合学科兼容，品出“复合味”。小学科学课程是以探究为核心的科学学习课程。新课标明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，“让探究成为科学学习的主要方式”。科学教学不仅仅关注学生亲历科学探究的过程，还让学生在探究过程中学习知识、技能，培养能力，形成科学的情感价值观。兼职教师往往另一门担任语文或者数学等课程教学。这里谈谈科学这几门学科的融合。1、 语文与科学学科融合的“人文科学味”把语文学科中优美的评价语言，优

9、雅的教学仪态带到科学课堂中来。科学专职教师往往评价语言相对简单，不够丰富。如果我们把语文课堂中一些评价语言加以改良，用简洁、优美的语言进行课堂评价，学生肯定更容易接受。语文教师的课堂教学仪态从神态、肢体语言等都有相对高的要求，随着文本的情感起伏，教师往往也相对调整教态，让学生如沐春风。这样的教态稍微借鉴一些到科学课堂来，科学课会更加生动起来。语文学科的人文味非常浓厚，把科学学科和语文学课进行有效融合，让科学课散发出“人文科学味”，不失为一件美妙的事。2、 数学与科学学科融合的“理性科学味”。把数学的严谨带到科学课堂来，科学实验的结果和统计需要数学。数学课的性质决定了数学教师都是严谨的，而我们科

10、学课也需要严谨的科学态度，实事求是，他们有着相似性。做实验，不仅仅需要观察思考，还需要让科学的实验数据来让学生找出规律，验证猜测。有些还需要运用到数学上的统计，如人的生长发育一课就要用到。学生根据表格画出曲线图，然后再根据曲线的变化找出生长规律。数学学科和科学学科还有很多相同之处，兼职教师能让科学课体现“理性科学味”，会让科学课更加散发出理性的光辉。3、信息技术与科学学科融合的“动感科学味”。信息技术是一门新兴的学科，而信息技术在教学上的运用为现代教学带来了重大的变革。让信息技术和科学学科进行有效融合，会让科学课“活”起来。首先，可以利用信息技术，创设情境，激活学生探究的兴趣。如在教学动物的繁

11、殖方式这个知识点时，教师可以利用多媒体课件，让学生通过图片和视频的观看，既激发了学习兴趣，又形象直观地了解了相关知识。其次，利用信息技术，让学生多元化、多角度进行交流，培养学生求异思维和团队协作精神。在种子的发芽观察实验中，历时好多天，而每天种子都有新的变化。教师可以建立一个QQ群，让学生在群里把自己的观察到的现象进行交谈，还可以把自己种子发芽情况的图片进行上传，让观察活动变成一个互动的过程。所以，兼职教师也有自己的独特优势。“他山之石，可以攻玉”。利用好了，能令自己的科学课和自己所教学科进行有效融合，体现专职教师所不具有的教学特色。三、提高科学素养，追求“专职味”。如何提高科学专业素养？对兼

12、职教师来说，是一个比较难的问题。通过几年的实践研究，发现可以从以下几方面着手，促进教师自身学科专业发展。1、专职引领，规范教学。 专职科学教师无论在专业知识、科学素养和课堂教学能力等方面，都是兼职教师无法比拟的。他们的引领作用也是多方面的：首先，在专业知识上和教材解读上，都比较深入。而吃透教材又是上好一堂课的基础，所以多向专职教师质疑问难很有必要。在请教的过程中，既丰富了专业知识，又理解了教材的意图，还能学到一些教学方法。其次，在课堂教学上，能和专职教师同上一辆车。一个学校的专职科学老师都是非常的少，多则2至3人，少则1人，他们的校际教研活动也需要组织起一个团队。我们兼职教师能和他们在一起，共

13、同参与校际教研活动。如“三人行”捆绑式教学研究，一人上课，一人说课，一人评课，这样一来，有了专业的指导，兼职教师的教学能力提升会很迅速。2、学习专业，知行统一。兼职教师可以通过阅览生物、物理、化学、宇宙、生命科学等有关相对浅显的专业书籍，作为自己课外阅读的一个组成部分。在研究教材教法时，通过教学参考、相关书籍和浙江省小学科学网和其它网络平台来充实相关知识，提出一些疑问，进行一些讨论，让自己的科学底蕴变得厚实起来。同时还要积极向学校要求，和专职教师一起参加区、市教研室组织的科学专业知识培训，让各方面的知识重温并深化。小学科学知识，兼职教师在初中和高中阶段都已学过，作为学生中的佼佼者，本身这些知识

14、就有许多积淀。不过由于长久不用，已淡忘。现在通过专业培训这个平台，让科学知识“复活”，让泉水源头重新丰盈起来。兼职教师也可以进行科学教学的理论研究，而且加强理论研究，更能让自己在科学教学上得心应手。案例和论文和教学反思的写作，可以更好地对科学教学进行促进，能坚持一、两年参与一次区市级的评选交流活动，在活动中找差距，促提高。教学理念地提升，能让兼职教师在课堂设计和具体教学中潜移默化地渗透给学生，让学生在课堂上和教师默契互动，活跃起来。3、参与社团，双向发展。兼职教师可以参与课外辅导，以社团活动为载体，培养学生的有关科学活动能力。教师可以选择小制作、小发明、创新实验、模型制作等内容为主体建立一个主

15、题社团。社团活动中，教师发挥特长，精选辅导内容，让学生学有所获。通过社团辅导活动，让学生认可教师，敬佩教师，也让教师自己融入科学的世界里，成为其中的一分子。这样，师生关系会更融洽，学生提高的同时，教师的专业素养也得到了发展。4、调整心态，深入定位。面对现实的很多困扰和种种压力，兼职教师一定要注意调整好自己的心态，时时学会勉励自己：虽然我是一名兼职教师，我也能做得和专职教师一样出色。定位的深入，会让兼职教师在具体教学中严格要求自己，克服许多迎面而来的拦路虎。只要敢这样想，而且敢这样去做，兼职教师才会投入更多的时间和精力，让工作作风、工作态度和课堂教学能力方面等同出色，有资格与专职教师并驾齐驱，为科学教学做出自己的贡献。我相信那时一名出色的科学兼职教师，会散发着深蕴的“专职味”，受到师生和家长的敬佩和青睐。勤能补拙、学有所获。经过实践的积累，认真地反思，兼职教师们一步一个脚印，努力探索着属于自己的科学教学专业成长之路。路漫漫兮，任重而道远！愿我们的科学兼职教师，不馁不弃共同努力，为小学科学这块教学阵地搭建起坚实的堡垒！【参考文献】小学科学课题研究与论文写作，周志毅 来文 李双玲 编著小学科学教学案例专题研究，主编 喻伯军科学与其他学科的融合，陈喜燕 科学课：小学版2004年第8期“探究式”教学的实施过程，王方林 中国教育学刊2009年总196期