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1、教育学期刊2012年5月刊推荐稿件让课堂教学艺术走进初中化学教学张涛摘 要：化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者认为：一、情感教育融入课堂，激起学生求知欲望；二、以学生为主体，师生互动贯穿于课堂教学全过程；三、热点问题结合于课堂；四、运用现代信息技术，提高课堂教学的效益和质量。本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探索。关键词：初中化学教学 课堂教学 教学艺术课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。下面就课堂教学谈谈化学教学艺术的
2、表现。一、情感教育融入课堂 激起学生的求知欲望 大教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人；没有主动性怎么能唤醒沉睡的人；没有生机勃勃的精神怎么能激励人呢？” 教师创设学习情景，可以增强学生学习的积极性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效。如果表情木然、呆板、服装不整、讲话乏力，怎么能激起学生的学习兴趣与激情。我认为，教学也是一门艺术，一堂课的成功与否，主要看教师和学生的“表演”。因此，每当我走上讲台，都要求自己面带微笑、充满激情、衣着得体、言语铿锵。一节课在声情并茂、跌荡起伏中结束，学生岂有学不好
3、之理。 二、以学生为主体 师生互动贯穿于课堂教学的全过程课堂教学是当前最根本的教学组织形式，随着现代科技的发展，青少年感知能力的日益增强，原始的老师讲、学生听的课堂教学已不能适应同学们的学习需要，而师生互动的教学方式正悄然走入课堂。问题是：如何做到课堂气氛活而不乱、统而不死呢？这就要求教师从每节课的课堂设计入手，培养学生的综合能力。1. 培养学生的动手能力实验操作是化学课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，我们教师要创造较多的机会让学生动手做实验，除学生实验外，可以把演示实验中某些简单的环节交给学生去做。如鉴定二氧化碳时通入澄清的石灰水这些简单的步骤可以请同学上讲台进行演示。2. 培养学生的
4、阅读能力实践证明，学生主动地阅读获取知识、解决问题是能力培养的一个重要方面。但是在课堂教学中，教师应在阅读之前让学生明确要解决的问题。此外，教师还要尽可能创设阅读的情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。3. 培养学生设计实验的能力在初中化学教学中，学生对鲜明的化学实验现象很感兴趣，但有很多的化学反应是没有明显现象的。对于这类反应，引导学生自己设计实验方案，将没有实验现象的化学反应改变为有鲜明的实验现象的化学反应，这样可培养学生运用知识设计实验方案解决问题的能力。例如，初中化学下册“常见的碱”这一课题中介绍了氢氧化钠与二氧化碳的反应，这个反应没有明显的现象。学到这里，我向学生提出问题：你能设
5、计实验证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生反应了吗？问题提出后，学生兴趣大增，组成了几个合作小组展开了激烈的讨论，在我的帮助下，最终设计出了以下几个实验方案，并成功做成了这些实验。 方案一在烧瓶里集满二氧化碳气体，烧瓶用一个带导管的橡皮塞塞紧，导管一端事先绑好一只气球。拔开塞子迅速向烧瓶内倒入氢氧化钠溶液，振荡，观察现象。 方案二取一质软的空矿泉水瓶子集满二氧化碳气体，用带有胶头滴管或注射器的橡皮塞塞紧瓶口，胶头滴管或注射器预先吸满氢氧化钠溶液。挤压胶头或推注射器活塞，使碱溶液与二氧化碳气体充分接触，观察现象。 方案三将一支盛满二氧化碳气体的试管倒置于盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察现象。 三种实验做
6、完后，同学们观察到了不同的实验现象，却也有同学发现了问题，提出这也可能是二氧化碳气体与氢氧化钠溶液中的水反应所产生的现象。于是我趁热打铁，引导同学们对反应后的溶液进行实验分析，从而得出反应后的溶液中存在碳酸根离子的结论，更严密地证明了二氧化碳气体与氢氧化钠确实发生了反应。三、热点问题结合于课堂 现代的中学生已从“两耳不闻窗外事”的境况中摆脱出来，对一些社会热点问题颇有兴趣，应该说，这也是近几年中考的关键考点。于是我就时常翻阅报纸、杂志，从中寻找一些与我们化学教学有关的热点问题。比如，在讲到石墨具有导电性这一性质时，我又给同学们讲了北约部队轰炸南联盟的发电厂时所用的“石墨炸弹”，这种炸弹在爆炸时
7、可以散发出纤维状的石墨，这些石墨覆盖在发电厂的设备上，使之短路而停电，而造成这种严重后果的原因就是石墨的导电性。这些知识，即容易被同学们掌握，又开阔了他们的视野。 四、运用现代信息技术 充分发挥多媒体的教学功能 提高课堂教学的效益和质量计算机集多种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和信息呈现方式，可以引起学生高度注意，激发和保持学生学习的兴趣及动机，培养学生良好的学习情感。利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，对瞬变搞定格分析，从而降低学习难度，使教学难点问题得以顺利突破。因此，教学中尽于能使用计算机以及有关软件，最大限度的提高教学效益。在教学过程中，微机多媒
8、体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的“刺激反应”；同时也为学生们营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生自己动手操作，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。例如在教学中，我们可以充分利用多媒体中的影视系统事先录制、存放许多有关化学实验和日常生活中的化学知识等方面的内容。在讲解氧气、氢气、二氧化碳、酸碱盐等方面内容时，适时调用这些清晰的画面，来激发学生的想象力，活跃课堂气氛。微机显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点，在效果和吸引学生注意力等方面，比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。课堂教学是一门艺术，化学的课堂教学亦是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学的进程。
让课堂教学艺术走进初中化学教学
