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1、互动教学模式在小班化教学中的应用 石庆国所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。小班化教学，顾名思义就是班级学生人数较少的一种班级教学，但教学的任务和工作量并没有因为学生较少而减少，备课时更要考虑每一个学生，上课时更要使每一个学生都有收获，都思考和参与。采用“互动式”教学模式，不仅可以调动学生的积
2、极性和培养学生的学习能力，而且取得的教学效果也十分明显。那么在小班化教学中怎样进行“互动式”教学模式的实践呢？ 一、强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。、教前诊断（课前备学生）。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。、展示目标（进行定向学习）。让学生一上课就明白这节课该学什么，掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。、围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机
3、，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，“创设情境”，到质疑问难，学习讨论等环节，使书本知识为自身所内化。、目标检测。了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。二、抓教学结合，让学生学会“自主学习，多向交流”“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。具体做法：、在教学过程中，力争三个“最佳结合”：注意情感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把教师质
4、疑与学生创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。、在教学方法上要积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。三、课堂引进“小组学习”形式，扩大学生参与面小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。这是小班教学在人数上的优势，即培养了学生的交流合作的能力又培养了学生的责任和目标意识。但是学生的发展有差异，有个别学生在活动中不想参与，在下面的教学中要多关心这些学生，使他们和其他的学生共同发展和进步，教学和备课中要多备学生。
互动教学模式在小班化教学中的应用
