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1、 “翻转课堂”学习体会南辛村小学 刘静静通过学习，对“反转课堂”以及“幕课”有了进一步的认识，深切体会到反转课堂的优势所在。传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。“翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力，颠覆传统教学模式，让学生充分动脑，不再是传统被动接受等等，但是前景客观，要想真正实施，还需要静下心来系统规划，譬如前期课题的选择，不是所有课题都需要幕课，哪些需要做
2、，那些不需要做。课题选择了，微视频的制作涉及到技术的掌握，毕竟微视频真正要放手给学生看，学生的时间有限，不能为了一个小问题，查看太多微视频，要做就要做精细，尽量一步到位解决学生的问题，这就要集备时备“微视频”，前期脚本准备好，特别是理科微视频的制作可能涉及到动画制作，图片绘制，这些需要的是团队协作，团队的组建同样重要。再者，目前感觉很多老师急于开课，如果针对自己的想法制作了一个微视频，然后准备了两个周，开了一节翻转课，那就失去意义了，我感觉这个需要系统工程，发动全体老师参与，完善整个课程体系，这样才是良性发展，资源循序渐进，总之感觉需要学习的东西很多，通过学习，逐步理清思路，为真正实施努力。 在国家大力倡导课改的背景下，真正走进我们的基础教育课堂，感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。不少教师还是以不变应万变，还在用凯洛夫五步法：组织教学复习旧课讲授新课复习巩固布置作业。换句话说，就是课堂上教师传授知识，猛灌猛填；课后学生猛练猛写。“翻转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。
翻转课堂学习心得
