初中语文写作指导教研课《作文修改润色》教案教学反思评课记录

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1、作文修改润色教案一、导语师：同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。只觉得写是你们的事，而 修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改” “善作不如善 改”,一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写红 楼梦就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰的安娜卡列尼娜 前后经过十二次精心修改才完成。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提 高文章质量的有效途径。那么，作文修改，从哪里入手呢？生：可以改错别字、病句，语言是否简明。生：还可以改结构，构思。生：还可以改材料与中心是否一致。生：还可以改重点有否突出，材料是否有新意。师：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像

2、大家说的那样，主要从语言、 构思、中心三方面加以修改。那么，语言怎么修改呢？让我们一起来看资料一。先看文段，再说错误缺点，并说说怎么改。材料一：进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋 势。等我们这一代步入社会时，如果不会使用电脑，很可能会被视为文盲。可是, 电脑究竟给我们带来了什么呢？“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要 为人民多服几年务。”“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较 远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”显然，这段文字啰嗦 重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右

3、三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了.生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈， 还有一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。师：不错，这是我们碰到的有关“语言”的第一个问题。谁还来说说有关“语 言”的其它问题呢？生：我认为第二句中“严烈”、“为人民多服几年务”这两句用词不当， 没有“严烈”这个词的，应改为“严格”，“服务”不能拆开来用，应是“多服 务几年”就好了。生：第三句话太啰嗦，可以概括为“我们选择走中路去目的地”。生：我这样改的：“在左中右三条路中，我们决定舍远就近，选择走中路。”师：概括得很简明扼要。用简短的话介绍清楚了面临的问题

4、，选择的原因， 确实让修改起到了重要的作用。师：从上面三则材料中可以得出什么样的结论呢？生：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的， 最后读一读句子有没有啰嗦。师：真不错，概括能力很强。师：下面我们一起来看看材料二，你乂发现了什么问题？材料二：我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮。生：前后矛盾。前面明明写着是“小孩”，可后面乂写“自小到大”，可以 把“小孩”改成“人”。师：你的眼光很敏锐，马上就看出来了。下面再来看看材料三，看谁能马上 看出这个材料中的错误呢？材料三：池塘美景：“池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的, 一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，

5、五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛。空 间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。 不仅如此，它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不细导致的。生：既然是“各种各样”就应该写出如何的“各种各样”。生：我认为病因是写得不够具体。生：原句中“树是各种各样的”，“花也是各种各样的”中的“各种各样” 容易混淆，“各种各样”若指的是形状，那“五彩缤纷”和“郁郁葱葱”相矛盾: 若指的是颜色，乂与“郁郁葱葱”相矛盾。而且这几句话写景不具体，没有围绕 “美”字展开。师：回答得真精彩。大家的发言很有道理。确实，这几句话在构思上不严密。 那么，应该怎样解决“各种各样”来表现“美”这个问题

6、呢？生：可以把“各种各样”具体化。有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些 花的形态和色彩如何，再给它设置一个月光下的背景，这个池塘的周围就一定很 美了。师：让我们为这个同学的精彩的构思报以热烈的掌声。师：让我们拿起笔，展开我们丰富的想象，回想我们看到过的树，花，让池 塘美丽的填色从我们的手下流淌出来。朗读学生的习作：生：树木高大挺拔，枝叶茂盛，阳光透过绿叶，斑斑点点落到地上，照醒了 小花儿，花儿也绽放出了笑脸，迎风摇曳，千姿百态。生：抬头望望，树木造型各异。有的张开双臂，如一个个迎宾使者，欢迎着 远道而来的客人；有的傲然挺立，似一个个坚毅的战士，守护着这无比美丽的净 o向下看去，花儿五彩缤纷：有

7、的艳丽的红，有的纯洁的白，也有的恬静的蓝, 它们或三五成群，传递感情，或独自一旁，沉思冥想。师：大家来评一下，刚才两位同学的习作。生：都写得很好，不仅写出了树、花的形态、颜色、特征，还写出了人物的 心理感受。真实、细腻、生动，写出了 “美”。师：你评得很到位。那么，从这个材料中你觉得写景要注意写什么呢？生：要写得具体，形象，生动，多角度，多层次进行描写。师：对。下面大家再来看看材料四，你乂发现什么问题？可以讨论交流。材料四：春节见闻：“早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满脸愁容。 太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣若。这时候，街上传来锣鼓声，爆竹连 天，人们都在欢度春节，多热闹啊！”学生展开

8、热烈地讨论。生：前面的环境描写和后面的春节欢乐的气氛不一致。前面的景色阴沉，冷 寂，悲惨，而后面的气氛喜气洋洋。师：还有其它的看法吗？（无人举手）意见还真一致啊。（生笑）那么，这个景色描写出现了什么问题？生：作者原意是写春节的欢乐，但开头这段写景，不能衬托主旨，牛头不对 马嘴，还和主旨相矛盾。写景不能为主旨服务。师：非常正确。语言表达能力强。我们写文章的时候千万不要被他传染啊。师小结：同学们，你们在写景的时候，时刻要记住：写景一定要具体，要为 主旨服务。接下来，我们要来看看材料五了。看了银杏赞这篇文章后，你感觉哪里 又不舒服了？银杏赞暑假里，我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年

9、的银杏 树，就吵着要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上车子很多，摩托在 车流中穿行，我真佩服堂哥的技术。不一会儿就到了。一下车，就觉得热得不 行，我们在村头吃了个西瓜，喝了点汽水，才进村看树。在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。学校并不 大，但校舍整齐美观，窗明几净。一个锄草回来的农民路过这里，堂哥便和池攀谈起来。那农民很和气，他告 诉我们，这棵银杏己有四百多年历史了。它遭过两次大灾：一次是被雷击；一次 是被鬼子用刀劈，用火烧。然而，老树依然挺立在大地上。听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征，它 有力地表现了我们中华民族的英雄气概。我们是

10、九点多钟回去的，路上车子少了 些，堂哥开得更快了。坐在疾驰的摩托上，我喑喑地对自己说，一定要学习老树 坚韧不屈的精神，在与困难的斗争中锻炼成长。（生热烈讨论）生：没有很具体的事例来突出中心，写银杏的句子很少，废话太多。生：太罗嗦，不够简练。生：一共只有8句写到了银杏，其他都与银杏没有多大的关系，优点甚至毫 无关系。师：你能举例说明你的看法吗？生：题为银杏赞，理所当然要写明银杏哪些地方值得称赞，而这部分是 文章的重点，应花大量的笔墨来写，作者只用两句话带过，我们感觉不到银杏好 在哪里。至于路上车子多，堂哥驾驶技术好，在村头吃西瓜、喝汽水，以及小学 校舍的美观整洁等，与绘树、赞树无关，都是废话，不

11、应该写的。师：真精彩，不愧为作文高手。其实，从选择的材料和中心的关系上，我们应该明白：对表现中心思想没有 关系的材料，应当割舍干净。与文章中心有关的也并非都要大写特写，那些离中 心比较远的就不能详写。绘树、赞树是全文的中心所在，应当详写。下面我们动 手为这篇文章整整容看。生:第三段主要内容应当是写树,有关那位农民的情况没有必要详说，用“一 位农民告诉我们” 一笔带过即可。返回时着重写的应是“我”的心理活动，其他 只需点一下，可改成：“在回去的路上，我心里想”生：“第二天早上 窗明几净。”都删掉。生：第二、三段写树的形象只用了 “古老苍劲，大得惊人”“挺立”等词语, 很是空泛。应该对树的形态、色

12、彩等作多角度的生动形象的描绘，具体地表现老 树的古老苍劲，刚强不屈和永葆青春的特点。赞树部分要把老树的形象升华为民 族精神的象征。师：没想到，你们能讲得这么出色。下面我还有一篇文章，看看作者选择的材料有什么问题。爱在心中那虚弱的身躯：那关心的话语；那可口的饭菜。常在我脑中浮现，常在我耳 边响起，常在我口中回味。那是什么？是爱，是世界上最纯洁的母爱。母亲您现在远在他乡，你是否知道你的儿子在牵挂你，在想念你。你的爱护 如春风，吹进了我的心灵。如春雨，滋润了大地上正需要雨水的小草，如阳光， 给了大地最好的营养。母亲的舐犊之情我无以回报，只有在心中默默为她祝福， 希望母亲身体健康，工作顺利。我母亲是个

13、没学问的人，但她知道如何教育自己的孩子。我下水把衣服弄脏 了，母亲就叫我白己洗，让我明白洗衣服的艰辛。可那种时候少得不能再少，都 是母亲在为我洗。那是为了我有更多的时间去学习，为自己现有的工作去奋斗， 为未来的长路铺好路。母亲的点点滴滴，都在我脑呈现。那虚弱的身躯在做着饭，那是为了我能准 时上学，风雨无阻的送我上学，那是为了我的安全。我多次想说母亲不用了，我 自己会做。可是那坚定的话语让我不能说出。母亲你为我付出那多值得吗？我是 多么怕我学习不好会让你失望，怕你的爱付之东流。你不仅关心我的健康、学习， 还十分关心我的情绪，我不高兴的时你会听我倾诉。高兴时你会为我而高兴。你 是多么伟大，是母亲中

14、的代表。你的关爱虽很少说出，你的行动证实了你的关爱，你把对子女的爱深深的隐 藏在了心底。但我明白，母爱永远最纯洁，最神圣的。母亲被无数人赞颂过，但 母亲是所有人都应该永远赞颂的，因为没有一个好母亲如何有好子女.爱不需挂在嘴边，要以实际行动给人爱护。太阳大地是最好的母子，太阳给大地上的的有的东西的都是默默的，如一个母亲为子女默默的付出的一切，爱是 永远的，是在心中的。生：题目是“爱在心中”，写的却是母亲爱我的行动，没有扣住“心中”。 生：事例无法体现“爱在心中”，缺乏代表性，泛泛而谈。师：虽然你们讲得比较简单，但能一针见血的指出要害，不简单。爱在心中这个题目及作者想要表达的中心是赞扬母亲无私的、

15、默默 的伟大母爱，儿子对母亲无限的思念与牵挂。因此在选材上应选母亲对我的爱的 典型素材和我对母亲思念的素材两个方面。而且还要典型、新颖，避开全天下母 亲共同有的事例：选好的事例还要有一个细腻的刻画与描写，引起读者的情感上 的共鸣。还应该把埋藏在心底的深处的素材挖掘出来才能扣题，才能突出无私和O小结：在选择材料的时候，要知道与中心有关的少写一点，能突出中心的要 详写，其他的不要写；材料还要典型、新颖。写的时候要扣住题目。同学们，这堂课我们已经诊治了不少的病文了，相信大家能独立行医了。下 面一篇文章要你们回家以后慢慢地去琢磨，他什么病都有的呵。希望到明天上课 的时候，出现在你们手上的是一篇精美的文

16、章。材料：下面事一篇以“美”为话题的作文C这是一篇非常感人的美文，它写 出了人性之美。但在行文（语言、构思、中心）上，还有一些可以改进的地方， 品味揣摩之后，请试着找一找，改一改。美丽的乡村之夜过厌了城市生活的张杰，大学毕业后就去了农村，这农村离省城一千多公 里。张杰在那里办起了一所诊所。冬天的夜晚来得特别早，高原上的夜晚明显得很冷，夜出的人，有的耳朵被 冻掉了。“张医生吗？我的孩子病了，发着高烧，你能不能来一下。”拿起电话， 一阵急促的声音在耳边响起。这样的夜晚，如果出车，很可能会出现被冻死在车 里的危险。前些口子，一司机遇上雪崩而丧生，还有一位司机滑下了公路。张杰快速地回答：“我不知道你的

17、住所啊。”“我马上告诉你，你沿着公 路开车10公里，遇到加油站向左转，在我的门口有一个大卡车。”那农民 又重复了一遍，张杰还是被他搞糊涂了。“你还是来吧，求你了，我求了许多医生，他们都不愿来，听说你非常好， 所以我给沿途的农家打电话，让他们把灯打开，你就可以了。”农民终于想 出了办法，高兴地说。凭着医德，张洁答应了他。张杰带着工具，乘着小车，把空调调到最大，向着那茫茫黑色进军了。呼 呼的风声，把玻璃打得直响，张杰的手脚都有点冷。张杰开始有点后悔了。忽然前方有一点微弱的灯光.张洁内心感到欣慰.加了加速，眼前的灯光 越来越亮。走着走着，也不知见到了多少灯光，张杰的内心火热火热的。眼前的 一切让张杰

18、感到自己的选择对了。一路的灯光，一路平安，张杰顺利找到了明亮的卡车前灯。“小家伙烧得真历害，39o打一针明天早晨吃点药就会好的。”张洁诊 断完，把病因等情况诉了农民。“我该怎么回去呀。”张洁心里想到。“今天，你住在我家吧，明天再回去。”农民热情地邀情。张杰望望大卡车的灯光，望望那夜色，“不，我还是回去吧，如果有人会 诊呢。”张杰驾驶着小车，沿着原来的方向向回走，他发现沿途的灯都亮着。他过 去之后，那灯光才熄灭。而对于这个地区如此贵的电，他们是非常珍惜的。张洁 内心无比激动，眼睛火热火热的。年内的寒冷己经少了，全身感到暖烘烘的。小车轻快地在灯光下行驶，漆黑的夜在张杰眼里变得阳光般灿烂。通过车 窗

19、，张杰看到了，感到了这美丽的夜色。教学反思文章若要“升级”，每一步都离不开修改。修改，是写作的延续，是写作 过程中不可或缺的一环。从本质上说，修改也是一种写作，而且是一种高级写作, 它“力求用尽可能完美的形式去表现构思的成果”，从而写出优秀的作品。只有 懂得修改文章的人，才算是会写文章的人。任何成熟的作家都是很重视修改的。 可以说，只有经过精心修改的文章，才算是真正的文章。常言道，“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。鲁迅说过，作品写完后 要至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句删去。我们要学习文学大师们“文 必修改”的这种认真的写作态度。然而，现今大多数中学生作文，习惯于“一 气呵成”，“一

20、气呵成”之后，又往往一交老师了事。不愿修改一遍的现象普 遍存在。为什么会产生这种现象？究其原因，主要有：一是不知道修改的重要性 和必要性，不想也不愿去修改：二是不知道如何修改，不敢也不会修改。针对以 上现象和原因，作为老师，我们应该教给学生修改的有关知识和技能。所以初三 学生的作文课从修改开始。这节课的教学目标，让给学生明白作文修改的重要性，教给作文修改的步骤, 修改的技巧。内容设计符合学生的认知规律。从浅入深，循序渐进。从字、词、 句到结构、构思到中心与材料的修改，每一步都有一定数量的练习设计，最后设 计一个综合练习的训练。通过这一节课的作文修改教学，学生已具有初步的修改 能力。教学目标己经

21、实现。只是综合练习设计难度稍微大了点，学生修改起来有 一定的难度。中心与材料的关系上，学生把握得还不是很准，下节课还得加强训 练。评课叶波阳语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体 现。并强调写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。高老 师的这节课课前进行了精心的准备，选择好了具有学生平时写作中常见错误的示 例文章，这样让学生通过示例文回到平时的学习情景中，显得更加直观有效，可 以取得事倍功半的效果。学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练 过程。高老师的这节

22、课一个明显的特点就是循序渐进。从改字词到句子再到短文， 最后到好文章的进一步修改，这样学生有一个渐进的过程，既可以取得更好的效 果又照顾了不同层次学生的需要。教学的过程是进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，在师与生、 生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生感到学习是一种享受，从 而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。高 老师的这节课运用赏识性的语言努力营造了“赏识”的氛围，用亲切的语气营造 了 “爱”的氛围，用全员参与的方式创造了 “民主”的氛围，用调动情感营造了 “兴趣”的氛围，还用肯定性的评语形成了 “成功”的氛围。在这样的环境下教 学取得了

23、极好的效果。但是这节课也有几个值得商榷的地方。首先本节课着重点在发现写作中的不 足，这是属于“破”，但是光有“破”还不行，更加要有“立”，要让学生有 足够多的动笔的机会，这样才可以取得更好的效果。其次是在进程的把握上要改 进，节奏可以更加快一点，这样就可以完成最后一步优秀文章的修改。最后是板 书的布局还可以更加合理一点3以上是本人对这节课的一点浅薄的意见，希望能对上课教师有所帮助。董亚美坚持以生为本的原则，自主发现，自由讨论，畅所欲言，整堂课的主角都是 学生，教师是一个很好的引导者，充分挖掘了学生的写作潜力。教师的语言相当精粹：1 .提问时语言灵活多变，如，就“修改”一词用了“开药方”“说出新

24、看法” “让景物在你的手中美起来”等2 .教师对学生的评价语既切中要害乂富有激励性，学生创作热情高。3 .教师的肢体语言丰富多彩，给人美的享受。钟瑞红何其芳说：“修改是写作的一个重要组成部分。”托尔斯泰也认为“写作真 是艰难的作，我并不偷懒，可是整整一天只修改了 5页，而且这还得再修改。” 修改作文是学生正确运用祖国语言文字、准确表情达意、提高写作水平的重要实 践活动，也是“新课标”中“写作”目标的具体要求和“教学建议”、“教学评 价”中积极倡导的，是作文教学的重要内容。学生如果学会修改作文，具备了修 改作文的能力，养成了修改作文的习惯将有助于学生语文素质的全面提高。而传 统作文批改便是教师代

25、改，只有教师行为，不见学生活动，且颠倒主次，大大偏 离了作文修改的根本目的，效果之差也就可想而知。正是基于此，高老师正确地 定位，设计了 “修改润色一一让作文精美起来”的公开课。作文修改包括两大方面：标点文字的修改、内容结构的修改。听了高彩娟老 师的讲课，感受最深的就是她在教学内容设置时，有意识地体现了难度层次，由 浅入深地让学生逐渐感受如何修改润色作文，最后形成一个完整的认识，从而指 导学生今后的写作。为达到对学生修改自己的作文的指导，教师给学生提供了范例材料，第一、 二、三部分着重点在字词修改方面，春节见闻则开始引导学生从构思上入手 修改。在经过对句子和语段的修改之后，教学内容逐渐过渡到综

26、合运用，银杏 赞、爱在心中、美丽的乡村之夜，篇幅递增，难度也递增，但因为有 了前面的热身，学生改起来也就水到渠成了。就这样，在高老师设计的由易到难 的材料的引导下，学生归纳出作文修改的基本要领。以“语言、构思、中心“为 分步修改的步骤，使学生在修改作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。也许是由于公开课的原因吧，高老师在请学生发言的过程中，只注重了对举 手发言的同学的提问，而对其余大部分同学却很少顾及。如果说这节课有什么瑕 疵的话，那也许就是在提问上，教师如果也能像教学环节的设计那样体现教学层 次就更好。郑文燕高彩娟老帅的作文课，“修改润色一一让作文精美起来”，开头用鲁迅的 话导入，以安娜.卡

27、列尼娜、红楼梦等中外名著为例，使学生明白修改 文章的重要意义，充满了 “语文味”：能依据学生已有的知识与经验选择修改文 本，使学生有话可讲：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生相互切磋、启 发，发现问题、解决问题；时时以赏识的眼光看待学生，处处给学生以真挚的赞 美和肯定；是一堂精彩纷呈的好课。我认为，这堂课最为出彩之处，在于教师充满激情而恰到好处的点拨。上课伊始，教师在明确本课的目的的要求之后，即向学生提出了 “读一读, 想一想，议一议，改一改”的修改文本要求。这一看似简单的要求，包含了文 章修改的具体步骤和方法，可谓提纲挈领，把住了修改文章的要脉，一开始就把 学生的思维引入了 “正道”。本

28、堂课的第二个环节，让学生修改“到达目的地有 三条路可走，即左路、中路、右路，左路和右路，路途遥远，走中路最近，所以 左中右中路中，我们决定走中路。”这一 “啰嗦”的语句，面对学生的“众说纷 纭”，教师随即点拨道：“哪位同学讲得既简洁乂明白？ ”使学生的思考选择有 了目标和方向一一简洁、明白，从而调动了他们思考的积极性，也使他们的思维 更趋活跃。修改池塘美景这一环节，学生既动口乂动手，教师就适时提醒， 让学生想一想，“可从哪些角度入手写树和花？ ”使学生展开了思维的翅膀， 多角度思考摹写，写出了细腻生动的“池塘美景”。德谟克里特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的 火把”。高

29、老师在课堂中丝丝入扣的点拨，使学生的思维不断被拨动，心智被进 一步开启，收到了显著的效果。当然，这堂课也有可探讨的地方：内容安排是否可作些调整？如果选择“语 言、构思、中心”中的一方面让学生进行具体细致的修改练习，效果是否会更好 些？戴国萍轰轰烈烈的新课改开展已有几年了，很多课越上越华丽，从多媒体课件的制 作，到学生的课堂活动的组织，到教师绝活的展示，无不让人感受到上课教师准 备之艰辛。回味这样热闹的课，感觉是费时费力而收效淡淡。其实语文课朴素一 点乂如何，而高彩娟老师的课则让我感受到了这种朴素和实在。整堂课的形式很朴素简单，在简单导入后，老师先请学生说说作文的修改可 从几方面入手，在此基础上

30、，给学生一段文字材料，让学生说说可以从哪儿方面 修改，教师归纳板书，学生修改、交流比较修改前后的文字效果。形式是简单的, 但是其中的环节是精心设计过的，总共给学生六段文字材料，每一段材料的病因 是不一样的，由最简单的错别字、用词不当等语言上的毛病到构思、选材、立意 上的毛病，几乎囊括了学生作文中出现的常见病，整个教学过程循序渐进，步步 深入。课上得很实在，没有人们期盼的哗众取宠的热闹场面，然而学生在这短短 四十五分钟里却收获颇多，对于作文中存在的问题及修改技巧有了较全面的了解 与掌握。整堂课的教学语言是朴素无华的，没有任何炫耀的味道。教学语言具有煽动 性，未尝不是件好事，然而朴素实在的教学语言

31、乂何尝是一件坏事呢。在对学生 的修改点评上，教师的语言不多，但很精当简练，准确清楚，加上教师亲切的教 态，春风般的微笑，所以学生无论是小组讨论也好，无论是修改材料也好，无论 是举手发言也好，相当积极，这对于初三的学生来讲，是很难能可贵的，朴素的 语言犹如绿叶，把学生的发言如花般的衬托出来，能让自己的语言胜过老师，这 是多么值得骄傲的一件事。而这恰恰乂让我们享受到高老师的这堂课真正是学生 的成长课，是学生的表演课，而老师仅是这背后的默默奉献者与支持者。另外，整堂课的定位准确实在，作为初三的学生，应着手培养其修改作文的 能力，授之以鱼，更要授之以渔，学会修改这是提高作文能力的重要途径。由于 定位适

32、合学生，也就促进了学生的学习，没有因为过难而打消学生的积极性，高 老师的一堂课，紧紧围绕这一教学目标，展开课堂教学，别无斜出，教学重点突 出，确是一堂朴实无华的好课。综观高老师的这堂课，流畅、轻松，教学目标明确，重点突出，教学活动步 骤环环相扣，有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂 解决，学生负担合理，学生学有所得。唯一提出商榷的地方是，6次材料展示， 6次模式都相同，过分单一的形式很容易让学生产生疲惫的状态，所以在教学方 法多样性上，更可以下一番功夫，对学生思维训练的设计上，可以多一些手段， 这样的课也许更能吸引学生。詹月宝高彩娟老师执教的修改润色一一让作文精美起来的作

33、文课，落实了新课 程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。课堂开放而有活力。听后收获颇丰。首先，高老师的这堂课教学民主，教师以赏识的心绪循循善诱，教师的赏识, 不仅体现在如名医、慧眼、你文笔很美，诸如此类丰富多彩的赏识用语中，而且 也落实到了所发下的教学资源中如“读一读、想一想、改一改、相信你能行”。 可见赏识教育深入到了整堂课的各个细节中。俗话说，精诚所至，金石为开，正 是因为高老师用心的赏识，我想这堂课学生的出色表现是不难理解的，赏识之花 结硕果。其次，高彩娟老师的这堂作文课，充分体现了以学生为主体，教师为主导的 教学理念。合作探究能激发学生的创造力，有

34、助于培养合作意识和合作技能，有 利于学生间的交流与沟通。课堂中，高老师充分调动学生的合作探索精神，不是 牵手而是放手把全部教学内容推给学生，让学生在互相讨论中真切地感受到一篇 文章拿到手，应该从哪儿方面去发现不足，着手修改。每一份材料在语言、构思、 中心方面存在哪些问题，应作什么样的修改等等，在学生的探讨和总结中，教师 的板书水到渠成地得以体现，学生不被老师牵着，最大限度地发挥着他的个性 与创造，真正成为了课堂的主人。整堂课，教师热情投入，轻松点拨，学生意气 风发，自如交流，可谓是课堂理念出效率。再次，高老师在讲课时，注意引用名人名言以及一些古今中外大文学家修改 文章的实例，如托尔斯泰写安娜，

35、曹雪芹增删红楼梦等实例，既显示了 其作为名优老师的知识储备，乂起到了很好的教育示范作用。综合这节课的情况，本人提出的建议是：这节课，从作文修改的角度而言， 它的范围较全面，容量很大，但针对初三学生而言，我觉得本堂课的深度还不够, 就语言、构思等角度如果分别能用一堂课逐一深入突破，我想也许学生会收获更 多。总之，作文教学的过程是在教师的指导下学生自主学习、自主实践的过程， 是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程，在本堂课的教学过 程中，高老师和三七班的学生一起深刻体验，很好地达到“教学相长”的和美境 界。屠秋霞1、这是一堂学生愉快的活动课。教育一一这首先是人学。不了解孩子一一不了解

36、他的智慧发展，他的思维、 兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。特别对于倾吐学生内心，展 示学生真实生活的作文来说，激发学生说真话，吐真情是很关键的。对于学生来 说，首先应该激发的是他们对作文的兴趣。好动而形象性强的他们最乐于接受的 就是活动的课型。所以高老师的课定位在激发学生的作文兴趣上。在课堂上，尽 可能地让学生自主交流、活动。如在学生的自由修改中重现本次作文的要求，而 不是老师的硬塞：在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评，乂让同 学与同学面对面地交流，更激发了学生修改的兴趣等等。在改中学，在学中改， 作文修改课就成了学生愉快的活动课。2、这是一堂陶冶学生性情的审美课。作文能

37、力的差异在很大程度上，取决于学生对语言的敏感性，即语感。而语 感的培养，就在于对学生潜移默化的热陶中。这是一种感悟，很难用直白的语言 来传授。有一位伟人说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很 清楚。因为它好，所以它好。”在修改中，蕴涵了学生的赏；在朗读同学修改润 色后的佳作中，体悟到语言的魅力，感受到表达的顺畅语文新课程标准指出, 要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在短短的一堂作文修 改课中，学生的语感慢慢地提升了。在池塘美景的修改中学生大胆想象，我 听到修改后的美景文采飞扬，表达流畅。这也便是审美熏陶的过程，学生在评赏 中，自觉地感受到了什么是语言美，怎样来美

38、美地表达。3、这是一堂学生体验生活的交流课。有时候，当老师布置好习作要求后，学生却无从写。我们常常会感慨学生作 文选材陈旧，语言贫乏。写作文究竟是为什么，叶圣陶说：“写作文就为的是写 出自己想说的话。”是的，作文是“我手写我心”，是自己内心的渲泄，是精神 倾诉的渴求，是生活中无数的感悟。在本次作文课中，高老师努力让学生畅所欲 言，只要能表达出自己的真情实感，修改人、事、景、物都可以。在春节见闻 的修改中高老师结合生活常识，尽量开阔学生的修改面，给学生开辟了尽情表达 的空间，使修改后的作文更贴近生活用这样的理念来引导学生习作，修改课就 成了学生心与心交融的空间，就成了学生生活体验过程中的交谈。4

39、、这是一堂巩固学生习作技能的训练课。纯知识纯技能的教学对学生来说是最无益的，特别是在强调感悟的作文教学 中。而对处在基础教育阶段的中学生来说，给予他们一定的方法技能是必要的。 如何解决这样的矛盾呢？我认为作文修改课促进学生习作技能的形成，应该确立 这样的观念：在“赏”读中感悟情感的表达；在“评”议中，初步掌握表达情感 的方法。也就是说作文修改课，是渗透在学生默默的感悟中，主动的修改中。这 样的训练是不露痕迹的，在轻松的氛围中，学生就慢慢形成了技能。5、这是一堂尊重学生个体差异的示范课。高老师在教学过程中尊重学生的个体差异，充分发挥了学生的主体性。由于 学生的基础不同，社会家庭环境不同，生活阅历

40、不同，使学生的思想感情、认识 水平、思维方式、语文能力、兴趣爱好等方面都存在差异。每个学生以形形色色 的个性展现在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他们自己的 情感和感受的世界。高老师尊重学生的个体差异，时时洋溢着赏识的笑脸，处处 显示着由衷的赏识，让他们在一次有一次的修改中感受到成功的喜悦，增强习作 的自信心。在板书书写上，我认为可以采用肯定的语句来写，如“用词不当”改为“用 词恰当”、“前后不连贯”改为“前后连贯”等总之，这堂课，高老师紧扣“赏识学生轻松作文”的作文教学理念，让学 生亲手改，用眼看，张口说，用心感受，这种轻松的作文教学充分地说明：习作 不再是一件难事苦事。钟凤

41、琴新课程下所追求的理想课堂就是要焕发生命活力的课堂，这就要求我们重建 师生关系，重新认识学生角色及地位，重新认识教师角色及地位，需要我们在现 实的课堂中，在教师与学生的互动和对话中，在教学的每一话语、行为和细节中， 真正实现师生人格对等基础上的体验与感悟、探窕与创造、交流与交融。高老师 在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神，以下是自 己听课后的几点想法：第一、注重调动学生自由自主的参与意识。叶圣陶先生说过：“教师非谓滔 滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习 和发展的主体”。新的课改要求教师转变角色，给学生以自由自主的学习参与意 识，把目

42、光始终投向学生个体的发展上，教师只在“引导启迪”，让学生在平等、 自主中浑然不觉地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华.让学生在 感兴趣的方法中自主学习并全面提高语文素质是本节课的立足点。例在课堂上， 高老师尽可能地让学生自主交流、活动。学生在自由修改中重现本次作文的要求, 而不是老师的硬塞；在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评。第二、民主平等的对话。在课堂上，建立了一种民主、平等的“对话”关系。 体现的是以人为本的教学原则，这是因为处在对话状态中的教师和学生是平等 的、沟通的、交往的，是富于建构、生成价值的。课堂上师生之间平等对话关系 的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在

43、没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗 的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，呈示着 一种生态平衡之美。第三、问题设计梯度体现，在渐进中探究。问题设计不着痕迹地引导学生在 原有经验与新鲜经验之间，知识与学生情感之间建立了联系。教学内容有单一的 语言、材料、构思逐渐过渡到综合运用，材料也有片段到银杏赞、爱在心 中、美丽的乡村之夜，篇幅递增，难度也递增并层层深入。第四、营造了和谐的学习氛围。语文课堂是师生情感交流的平台。在本次教学中，始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正地成了 学生的伙伴、朋友，和学生一起分析、研究、修改文章。整堂课教师是笑着的， 学生也是

44、轻松开怀，气氛和谐，使学生如沐春风，很快成为学习的主体，进入一 种主动思考状态，大大提升了学习效率。陈小玉在初中语文作文教学中要始终贯彻“以人为本”的思想，要培养学生良好的 语文学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，促进学生的全面发展，增强学习 后劲。“冰冻三尺非一口之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教 师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，本堂课能处理好学 生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良 好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写 作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去，而且还能

45、引导学 生品味文章精美的语言。学生主动参与，投入面大，探索研究、实践交流，述写酣畅；它的教学效 果一定是好的。目标达成，面广效高，不仅是大有所得，而且会终身受益，其味 无穷。听了高彩娟老师的课后，本人有这样几点感想：找到了学生学习成功的金钥匙。教师能彻底抛弃“满堂贯”、“一言堂”的教学思路，改变陈旧的传统的教 学观念，充分调动学生的创作兴趣，这位老师在从事长期教学中能另辟蹊径。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须“关 注学生的个体差异和不同的学习需求”，“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“二、找准了教师在作

46、文教学中的角色定位。教师是引导者、帮助者而不是指示者、指令者。教学中学生是主体，教师只起主 导作用。这样，学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。其实，据有 人调查，中学生普遍反映：“指导作文时多点拨，少一些教师自己的见解，这样 可使我们打开思路，按照自己的想法去写，不致在框框里打转。”高老师能以引 导者和帮助者的身份出现，结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自 主作文，从而推动和促进学生创造性品质的培养，发展学生积极的作文趋向，正 如一位教育家所言：”教师的高明在于隐身在学生背后，悄悄地为学生设下一个 个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，乂感到主动探索、主动发现的乐 趣。”

47、由此看来，高老师的课是成功的。三、找出了灵活驾驭课堂、活跃课堂气氛的好方法。在课前采取了舒缓紧张气氛，让学生放松心情的措施。这种课型能根据课型的特 点进行课堂提问，高老师的课形式灵活，如讲作文的开头叫别的同学评，结尾 自己评。在自评时可见学生对自己充满了信心。四、选择了恰当的赏识策略。 采用“平等亲和”、“合作探究”的策略, 使学生在与他人的交流中，在充满活力，充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火 花。五、培养了学生的合作精神。传统的作文教学把修改看成教师的事，而学生只要写出文章就算完成了整个 的作文训练。殊不知修改的过程则是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求 好的表达方式的过程。从这种意义

48、上来说，它是一个新的起点。高老师能注意培 养学生的合作精神，不论是指导中的讨论还是写作后的评议，都加强了学生的合 作意识。都注意了及时肯定学生的优点，激励学生。六、注意了在指导学生如何写的过程中指导容易失误的地方。如高老师指出文中忌“画蛇添足，罗嗦重复”，忌“离题太远，不为中心服 务的材料”。这样，学生在写作时既有了指挥棒，乂不至于犯上述的错误，起到 了双重的作用，收到了较好的效果。七、当然，本堂课以学生阅读作文材料发现错误并修改来贯穿始终，如 果能采用更丰富多样的课堂教学方式或其他多媒体手段等，也许会使课堂教学更 加摇曳多姿。活动反思屠秋霞本次教研活动是“赏识学生 轻松作文”课题研究的继续和

49、深化，高老师率 先在九年级开设轻松作文示范课一一修改一一让文章润色起来，为九年级的 语文的教师树立了榜样，更为全组同仁提供了学习取经的机会。通过这一轮的听课、评课，我们组内老师深入思考、讨论，从中感到赏识教 育十大策略的至关重要U怎样用好这根指挥棒来推动轻松作文的课堂改革呢？在 本次活动中我们总结了以下几个策略：1方向性策略：我们把评课的落脚点放在学生是否生动活泼主动地学习上。 既关注学生的学习结果，更关心学生地学习过程：既关注学生学习水平，更关注 他们在学习活动中所表现出来的情感、态度、价值观。2、激励性策略：在本堂课的评课交流中我们找到了高老师的许多闪光点，充 分肯定高老师在课堂教学中体现

50、新课程理念，充分肯定学生修改作文的激情，充 分肯定教师运用的赏识用语。3、互动性策略：课后，高老师充分地交流授课思路及设计理念，教师评课采 用“2+2”互动式，使评课成为大家人人向往、受益的事，消除恐惧和为难心理, 在坦诚的建议中痛但更是快乐地成长、成熟、成功。4、可持续发展策略：评课的目的最终是为了什么？这个问题的答案每位教师 都很明确：为了进一步提高教师课堂教学艺术，加速教师专业化水平的提升，为 了师生共同的发展。但在过去的实践中我们发现有时对于同一个教师每次评课都 提出很多建议，但由于中间缺少实实在在的目标改进措施的跟踪落实，经常会导 致一种怪现出现：这次评课的问题，下次听课还是涛声依旧

51、？所以，评课后高老 师根据评课建议认真分析，制定相应的改进方法。本次评课做到有价值有效果， 让教师授课水平及设计理念在每次建议中都有相应的提升。5、创新的策略：以前评课总是追求“完美”的评价，导致许多老师为适合评 课人的口味而设计“中评不中用”的“完美”课，这样的“完美”课以牺牲学生 的积极性主动性为代价，是以教学以学生为主的迷失。因此，我们放弃了 “完美” 的评价，把评价的侧市点放在了注重新课程理念在课堂教学中的体现，把对教师 课堂评价“建议”变为探讨：这一堂真正实践“为了一切学生，为了学生的一 切”的课，即使环节上不够完美，手段不够先进，也仍然称得是一堂好课。素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也 紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解 放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察 看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己 的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师更新观念，投身到教 育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学, 激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱 写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。