体育教学设计与计划

《体育教学设计与计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教学设计与计划（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第十章 体育教学设计与计划第一节 体育教学设计一、体育教学的设计的含义关于什么是教学设计，不同的教学论专家们有着不同的解释，但其主要的解释大都是定位在教学规划、课程开发等含义上。著名教学设计专家加涅(RMCaSne)认为：“教学设计是一个系统化地(systematic)规划教学系统的过程。”教学论学者赖格卢思(CMReigeluth)也形象地把教学设计比作是建筑设计蓝图的准备，把教学开发比作是实施这个计划的过程。而有些学者则把教学设计与教学开发视为同一物。我国的教学论研究者们则普遍认为：“教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价施行结果和对方案进行修

2、改的过程。”从以上的对教学设计的认识，我们可以看出：教学设计是一个很大的概念，它是对教学的整体规划甚至是课程开发的概念。而本章只讨论狭义体育教学设计的含义和对体育教学过程的设计。根据以上对教学设计的概念的基本理解，本教材对体育教学设计作出如下的定义：如上所述，体育教学设计是一个牵涉因素很多的研究工作和计划工作，它要从体育教学的基本目的和各个目标实现的需要出发，对体育教学过程中的各个要素进行全面的分析，科学地制订全面而有系统的体育教学策略，这其中包括许多工作内容，如制订目标，选用教材、场地器材和媒体，设计适当的教程，选用合适的教学模式、教学技术和教学手段，设置优良的教学环境，组织合适的学习集体，

3、选用适当的评价方法等。教学设计要完成对影口向体育教学过程的各个要素的科学配置，完成一个最优化的教学设计。因此，体育教学设计是实现体育教学最优化的前提，科学的体育教学设计是保证体育教学质量的必备条件。二、体育教学设计工作体育教学设计的工作主要有以下8个方面：(一)对学生学习需要和发展需要的分析进行体育教学设计的第一个工作就要认真分析体育教学系统的环境，其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。只有在客观地分析学生学习需要和发展需要的基础上，才能提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计。因此，体育教学设计的第一个工作就是要明确学生“为什么而学”、“为什么必须学”的问题。(二)对

4、学习内容的分析体育教学设计还要在对学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学的过程之中可以形成何种能力等进行分析。学习需要的分析与学习内容的分析密切相关。前者是学生“为什么而学”的问题，后者教师针对学生的学习和发展的需要决定“让学生学什么”的问题。(三)对学生的分析研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。因此搞好体育教学设计，还必须分析学生在进入学习前的准备状况。这个准备状况包括：学生的身心特点、某项技能的基础等。(四)体育教学目标的设计在对学生的需要、学习内容和对学生自身情况分析的基础上，要对体育教学目标进行设计和编写。制订体育教学目标的方法和要求请

5、详见第二章。明确而具体的教学目标是进行体育教学策略的制订和体育教学媒体的选择的指导思想，同时也为体育教学评价提供了依据。体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究下列问题：课的类型与结构、教学的顺序与节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排、教学活动实现对策等。体育教学策略主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题。(五)教学媒体的设计现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体。各种体育教学媒体各有所长和所短，没有对所有教学情境都适用的媒体，在教

6、学设计时应遵循“经济有效”的原则来选择教；学媒体。教学媒体选择以后，还要进行“教学媒体的设计”，就是将教学，内容与方法转换为印刷的或视听的等具体详细、具有可操作性的实施方案。(六)教学过程的设计通过以上三个环节和三个设计阶段的工作，即可着手设计体育教学过程。可用流程图的形式，简明扼要表达各要素之间的互相关系，直观地表示体育教学的过程，给体育教师提供了一个可供参考的体育教学设计方案。(七)教学设计的评价经过以上各个环节得到体育教学设计的初步产品就是：体育教学方案。但要确认设计的方案能否带来理想的教学效果?对学习需要、学习内容和学习者的分析是否准确?体育教学目标的确定是否合理具体?体育教学策略的设

7、计是否合理恰当?体育教学媒体的选择与设计是否有效等问题，还必须对体育教学设计的成果进行评价。评价可采用形成性评价，就是在体育教学设计使用之前，先在小范围试用，了解教学设计的可行性、有效性、实用性等。如果不能达到预期目标，则要修改设计方案，直至合理。第二节 体育教学计划一、体育教学计划的概念和作用(一)体育教学计划的概念体育教学计划与体育教学设计是一个近似的概念，本书对体育教学计划定义如下：体育教学计划是体育教学设计的具体的表现形式，把上述这些要素综合起来，按照体育教学的规律，制订出一套切实可行的方案，即为体育教学计划。应该说，体育教学设计是形成体育教学计划的工作程序，而体育教学计划则是体育教学

8、设计的成果形式。(二)体育教学计划的意义与要求科学合理和切实可行的体育教学计划能够保证体育教学目标的完成，保证体育教学工作有序地进行，能够保证体育教学的高质量。因此，每个教师都应充分认识到制订体育教学计划的重要意义，掌握制订体育教学计划的知识与方法。好的体育教学计划应是符合教学目的和条件的、清晰而明确的和便于执行的。计划的内容可简可详，但必须规范和满足教学需要，应以能有效地指导课堂教学为标准。在制订体育教学计划的过程中，体育教师要遵循体育教学的基本原则，认真负责地制订教学计划，要发挥集体备课的优势，群策群力地集中集体的智慧来制订教学计划，在制订教学计划时还要充分听取学生的意见，要使教学计划具有

9、统一要求和灵活性，以适应复杂多变和动态性的体育教学过程。二、体育教学计划的层次为了更好的认识并制订好体育教学计划，本教材根据体育教学过程的6个层次(超学段的体育教学过程、学段体育教学过程、学年体育教学过程、学期体育教学过程、单元体育教学过程、课堂体育教学过程)，将体育教学计划分成超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划6个层次的教学计划。(一)超学段体育教学计划超学段的体育教学过程是学生从小学到大学毕业所接受的国家规定的体育教育过程，这一过程纵贯“九年义务教育”、高中教育和高等教育等几个阶段，可以理解为是体育课程的总教学过程，

10、因此超学段的体育教学计划是整个体育教学过程的指导方案，其一般是由国家教育行政领导部门来制订，如现在的体育与健康课程标准就属于超学段的教学计划。(二)学段体育教学计划 学段体育教学计划是指以年级为单位，根据超学段的体育教学计划，参考所选用的体育教科书，结合本学校体育的实际情况，将选定的学段的体育教学内容和根据教学时数合理地分配到各个年级中，并进行相应的体育教学指导的方案。学段教学计划一般由各个学校具体制订。1学段体育教学计划的特点(1)不同的单位划分特点：现在学段体育教学计划的划分有两种，一个是按年级分，如高中和大学；一个是按“水平”划分，如现在的九年义务教育(“水平一”相当于小学一二年级、“水

11、平二”相当于小学三四年级等)。(2)身心发育规律为主的特点：因为学段本身就是按身心发展阶段来划分的，因此学段的体育教学计划制订要更多地依据学生的身心发展特点。(3)关注学段衔接性特点：学段的体育教学计划必须服从整个体育教学的目标，因此学段体育教学计划要与上、下学段的计划相衔接。2制订学段体育教学计划的要求(1)要认真学习和领会国家制订的体育教学指导性文件，要认真钻研体育与健康课程标准。(2)要认真研究学生的身心特点、兴趣爱好和体育需求等情况，要认真研究学校的体育场地器材、师资等条件，要同时考虑学校或当地的体育传统。(3)要合理安排教材，就是要考虑项目之间的逻辑性、连续性、统一性以及学生的可接受

12、性。3学段体育教学计划制订的基本方法与步骤(1)制订学段体育教学目标：根据体育与健康课程标准提出的教学目标、制订出各个方面的学段教学目标，如制订技能的学段目标为：“精学1项运动技能”、“粗略掌握3-4项较常见运动技能”、“学习体育锻炼的原则和运动处方的方法”等。(2)选择和编排教学内容：学段的教学内容可根据学校的实际条件(包括场地器材、体育传统项目等)、教师的实际情况、学生的兴趣等来选择，然后将整个学段的体育教学内容，按照大项(如“精学类”或田径)按照一定的排列理论分配到各个年级(或水平)当中。(3)分配各个教学内容的教学时数：体育教学时数是国家确定的，但分配体育教学时数则是各个学校根据某个教

13、材排列理论来确定的，一般以多少周来表示，但是分配时要留有余地。同时要确定各项教学内容在每个学年应安排多少周，占多少百分比，从而清晰教学内容的主次。(三)学年体育教学计划学年体育教学计划是以年级为单位，根据学段体育教学计划和某个年级学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的年度教学内容分配到两个学期中并确定每学期的考核项目与标准的教学文件。学年教学计划一般由各学校的体育部门来制订。(四)学期体育教学计划学期体育教学计划又称教学进度，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的各项教学内容，按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元，并制订出单元评价

14、项目的教学文件。学期教学计划一般由各学校的体育部门和体育教师共同来制订。单元体育教学计划也称单项体育教学计划，是根据学期教学计划对各个单元的设计，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件。单元计划一般由体育教师来设计和制订。(六)学时体育教学计划学时体育教学计划又称教案，是根据单元计划的整体安排，在某一节课中进行教学过程设计的教学文件，是一节课的教学方案。学时教学计划由体育教师设计和制订。上述的6种不同形式的体育教学计划构成了整个体育教学的教学计划体系，也是体育教学设计的体系和系统(图102)。这6个层次的体育教学计划互相联系、互相依托。制订计划的顺序是按超学段体育教学计划-学

15、段体育教学计划-学年体育教学计划-学期体育教学计划-单元体育教学计划-学时体育教学计划的方向顺序制订，每个上位计划都是下位计划制订的依据，计划逐步详尽而具体，直至具体的教学情景与场面。第三节 学年体育教学计划的制订及案例一、学年体育教学计划的特点与要求(一)学年体育教学计划的特点(1)学年体育教学计划的制订虽不如学段体育教学计划的宏观，但是与学期、单元、学时体育教学计划相比要宏观些。(2)学年体育教学计划主要是根据各年龄学生的身心特点来制订，因此要求对学生的身心发展特点进行有针对性研究。(3)制订学年体育教学计划要求与学年工作紧密配合，与季节有密切关系，周期循环为年度，比较清晰。(二)制订学年

16、体育教学计划的要求1.系统性学年体育教学计划与上下学年体育教学计划要有机衔接，计划的表述在体例上也应与上下学年相一致；学年体育教学计划中教学目标如何分解、教学内容如何排列、教学时数如何分配、学年与学年又如何衔接等均是学年体育教学计划中应该考虑的方面，因此学年体育教学计划不仅要注意学段中各个年级体育教学计划的关系，还要注意学年内两个学期体育教学计划之间的关系等。因此，学年体育教学计划的系统性要求比较强。此外，教材安排的安排也要考虑系统性。如顺序与搭配要由易到难、由简到繁，并处理好教材的纵横关系(纵：即教材本身的系统；横：即教材与教材之间的关系)。2教材的安排要考虑全面性在整个学年阶段安排什么教材

17、、安排在哪个学期、出现几次、教学内容之间的相互关系等都应着重考虑。同时在安排两个学期的教材时，要注意不同性质教材的搭配，防止同类教材过于集中在某一学期。3教材的安排要考虑季节针对性教材的选择与安排考虑季节的针对性，根据季节情况，因时制宜地安排教材。例如，夏天可安排游泳、野营，冬天可安排滑冰和长跑等。二、学年体育教学计划制订的基本内容1制订学年体育教学目标根据学段的体育教学目标，本年级教材的特点以及学生的特点，结合学校的场地器材的条件确定本学年体育教学目标。制订学年教学目标时还要考虑学校年度的各项工作，如军训、夏令营和各种全校体育活动等。2分配本学年教学时数与教学内容全年实际授课的时数是按校历的

18、周数来分配的，在根据选定了教学内容以后，则要根据一定的体育教材排列理论将全年的教学内容合理地分配到两个学期中去，并确定各个教材的教学时数。3制订年度的考核和评价内容根据对全年教学效果的预测，订出年度和每学期的技能和体能考核方案和标准。4提出相应的教学要求计划制订后，还要根据年度体育教学目标，针对教学内容的实际情况提出相应的教学要求。三、学年体育教学计划制订的案例（1）摘自人民教育出版社体育与健康七至九年级教师教学用书的学年体育教学计划制订的案例。（2）按照“精学类、简学类、介绍类、锻炼类4类教材划分理论”设计的学年体育教学计划的案例。第四节 学期体育教学计划的制订及案例一、学期体育教学计划的特

19、点与要求(一)学期体育教学计划的特点1教学进度中的核心学期教学计划是教学进度的核心，它是教师编写单元体育教学计划的依据，而有特色教学模式又寓于单元之中，因此学期教学计划安排得是否恰当对体育教学质量有着直接的影响。2季节性特征明显学期体育教学计划要根据学期所在季节安排体育教学内容、因此有着明显的季节性，与其他学科的教学计划相比，体育的两个学期的教学计划会有较大的差异。(二)制订学期体育教学计划的要求1教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意季节特点在安排本学期教材的先后顺序时应注意动作技术上有联系的教材，应在有联系的旧教材基础上安排新教材。而技术上有干扰的教材在安排时应考虑有一定的间隔时间，切忌在

20、很短时间内出现。2教材的安排要注意季节特点对季节性较强的教材应安排在其合适的季节进行，以利于学生的学习。3要合理安排不同形式的教学单元要根据教学目标，安排不同形式的教学单元。要在主要安排技能教学性单元的基础上，安排必要的发现式学习单元、处方锻炼式单元、活动性单元等；还要根据教学目标和教材，穿插安排“超大单元”、“大单元”、“中单元”、“小单元”和“超小单元”等各种规模的单元。二、学期体育教学计划制订的基本方法与步骤(1)以学年教学目标为依据，根据本学期的教学内容与学生实际，同时考虑季节和学期学校工作的基础上确定本学期的体育教学目标。(2)计算出各项教材在该学期出现的次数。如每次课安排两个主要教

21、材，则该教材出现的课次=该教材的时数X20(3)根据教学目标和教材的性质，决定各个教材的单元规模。(4)先将本学期的各个教材的出现次数组合成不同规模的单元，可以形成有“单一教材单元”(只有一个教材的单元)和“组合教材单元”(有2-3个教材的单元)。(5)考虑着季节的因素，将本学期的各主要单元(技能教学的大单元)安排在学期的各周。(6)将发现式教学、锻炼性和介绍性教材等小单元穿插在各个大单元之中。三、学期体育教学计划的格式在现在的体育教学实践中，学期体育教学计划通常有两种格式。(1)表格式教学进度：这种格式能清楚地反映整个学期教材的布局，因而便于教师在制订计划时统筹考虑，合理安排，但这种各式反映

22、不出每次课教材的具体内容。(2)文字式教学进度：这种格式能清楚地反映出每次课教材的具体内容，但对整个学期教材的布局不能一目了然。在制订学期体育教学计划时，通常可先按第一种格式制订，并在此基础上按第二种格式写出每次课的具体内容，作为教师编写教案的依据。四、学期体育教学计划的案例第五节 单元体育教学计划制订及案例一、体育教学单元的基本理论单元是体育教学过程的实体，是一个教材的完整的教学阶段，单元还是最反映技能“学理”的教程，单元也是孕育各种有特色体育教学模式的教学过程，因此要充分重视单元和单元体育教学计划。首先对体育教学单元进行简单的认识。(一)不同的单元形式那么，什么是单元?单元的本意是指一个有

23、机的教学过程和与之配套的教学内容“集合”或“板块”。单元是“一个完整的教学过程”。在体育教学实践中，基本上是以各项运动技术来划分单元的，单元名称一般为“跳远”、“单杠”等，单元的顺序主要是按运动技术的传授顺序来设计的，但也有一些辅助性的其他教学单元。(二)不同的单元规模教学单元的大小也是单元设计时的重要问题。单元是教学过程的基本单位，单元的大小实质上是教学过程长短的问题。教学过程的长短决定了教学的容量，也决定着教学的深度。教学过程的长短受教学目标、教材难度、学生水平、场地条件等影响。一般来说，技术性不太强的教材，如锻炼单元可小一些，低年级学生的单元可小一些；而那些有深度和难度教材的教学单元或高

24、年级的教学单元则应大一些。过去我国的体育教学单元单一、单薄的现象比较突出。随着体育教学改革的深入和体育教学理论的进一步完善，对适当加大单元和拓展单元类型的呼声越来越高。二、单元体育教学计划的特点与要求(一)单元体育教学计划的特点1模式多样性单元体育教学单元具有形式和规模的多样，那么这种多样性也会钟现在单元教学计划上，因此单元计划无论在形式上还是篇幅上也有多样性。2学理性单元计划主要依据各个运动项目的特性及其学理来制订的，因此单元体育教学计划具有很强的学理性，它主要是围绕着运动教材和学生的学习原理设计的，不同类型的运动项目可以形成不同类型教学计划方案，同一运动项目也可以形成不同的单元体育教学计划

25、。(二)制订单元体育教学计划的要求1要有明确的教学指导思想同一个教材用什么教学思想去指导，就会有不同教学设计和教学计划，也会有不同的教学效果。如“精教”、 “简教”、“知识”、“体验”、“发现”、“探究”、“锻炼”、“方法”等不同的教学指导思想下，就会有不同的教学设计，就会形成不同的单元教学计划2要认真钻研体育教材要制订好的单元计划，首先要很好地钻研体育教材，把握住该项教材的技术结构、重点和难点；其次，要把握住该项教材与学生发展之间联系；再次，要把握该项教材对每次课的分配，每次课前后的联系、每次课的重点与本教材重点的联系。3要认真设计教学过程要根据有限的教学时数，精心设计教学过程，使其紧凑有效

26、，发挥最大的教学效益。要充分利用可以利用场地器材资源，使学生在有限的教学时间里获得更多的学练机会。4要全面掌握学生的情况分析学生的体育基础、身体基本活动能力、兴趣爱好、身体素质等情况，做到心中有数，使计划的安排有的放矢。三、单元体育教学计划制订的基本方法与步骤(1)根据教材和教学目标，明确单元的性质(2)根据单元的性质调整单元的规模(教学时数的确定)。(3)根据某个单元教学设计原理，或者参照某个体育教学模式，设计出该单元教学过程，其具体的工作就是定出每次课的教学的目标和任务(4)选择适当的教学方法填充到各节课中去。(5)确定某项教材的考核方法与评价方法。四、单元体育教学计划制订的案例(1)运动

27、技能学习，以技能教学为主的单元体育教学计划的案例(2)发现式学习，以认知为主的单元体育教学计划的案例本单元和学时体育教学计划选自快乐体育的教学案例，其教学过程反映了快乐体育教学的基本特点。第六节 学时体育教学计划(教案)的制订及案例一、学时体育教学计划的特点与格式学时体育教学计划是根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的教学文件，学时体育教学计划也称教案(以下简称教案)，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。(一)教案的特点(1)教案是体育教师最常用的、几乎每天都要制订的教学文件。(2)教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件。(3)教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件。(4

28、)教案是包含内容最多的教学文件。(二)教案的格式体育教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式和表格式两种。1.文字叙述式教案文字叙述式教案一般按课的顺序依次书写，这种教案书写比较容易，但不如表格式教案一目了然。2表格式教案表格式教案一般按表格规定的内容填写，比较清楚。即便于自己看，也便于别人检查，但书写比较复杂。目前大多数教师采用的都是表格式教案。表格式教案的格式也不尽一致，最常用的是双栏式表格式教案。有的教师为了使教学思想更清楚，也为了体现教与学双边活动的特点，把双栏式表格中的组织教法栏再分为教师活动与学生活动两个栏目，继而变成多栏式表格式教案。随着体育教学改革的不断深入，有的

29、教师还创造了卡片式教案、图表框架式教案等新的教案。但不管采用何种教案格式，都应以清楚、简明、便于指导教学为原则。二、制订教案基本内容与步骤(一)确定学时教学目标制定教案首先要依据单元教学目标和单元的教学设计来确定学时的教学目标。目标要针对本课教材所要解决的主要问题，要符合大多数学生的发展需要。所制订的体育课目标时必须符合全面、明确、具体、可行等基本要求。(二)排列教学内容排列课的内容时，首先应考虑基本部分的教材，如果本节课有两个以上教材，则应先确定其先后顺序，排列内容要符合运动负荷的基本要求，除特殊的教学目的和设计以外，一般要先易后难、先简后繁、先负荷小后负荷大、先局部后全身等。然后根据各项内

30、容的重点、难点再排列内容的练习顺序。基本部分构思成熟后，再根据需要考虑准备部分的练习内容以及结束部分的放松练习等。(三)针对各教学内容组织教法排列完教学内容以后，要根据各个教学内容重点、难点考虑必要的教法，如提问、讨论、演示等教法和诱导性练习、辅助性练习等。教法的设计比较复杂，一般来说应考虑以下10个方面的问题：(1)教法的选用和运用顺序：选用什么教法?什么教法在前?什么教法在后。(2)教具的安排：需要不需要教具?需要什么样的教具?是否需要购置和制作?如何进行演示。(3)分组和分组轮换的方法；按什么分组?分几组？需要不需要交换场地?如何交换场地。(4)学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍

31、的调动?何种队形效果最佳。(5)如何有效利用场地与器材：有多少器材?用多少器材?如何使学生获得较多的练习次数。 (6)学生自主练习的形式：给学生多少时间?什么时候给?教师如何进行指导?出现问题时如何集中。(7)交流与反馈：如何与学生进行情感交流?如何反馈学生的学习情况?如何进行过程中的评价?什么样的态度和语言。(8)集体性活动安排：要不要安排比赛和游戏?规则及要求如何?组织时会有什么问题。(9)安全措施：各个教学环节有哪些安全隐患?如何消除?万一出现危险时的措施。(10)学生干部：需要不需要学生干部的辅助?是否应该进行课前的培训。(四)安排各项内容教学时间和各个练习的次数1先定出“课的各主要部

32、分”的时间“课的各主要部分”一般为3-4个部分：开始部分和准备活动部分、基本部分、结束部分。各个部分的时间分配主要是根据各部分在全课所起的作用来决定。以典型体育课(45分钟一节课)为例，通常为：准备活动部分810分钟，基本部分30分钟，结束部分3-5分钟。2定出“各项教学内容”的时间各项内容的教学时间的总和应等于或小于课的总时间。3定出“各项教学内容”的时间练习次数是指每项练习中一个学生的练习。4定出“练习的次数”并算出时间练习次数是各个教学内容中每项练习中一个学生的练习次数。练习次数的确定应根据各项内容的教学时数和相应的组织时间来决定，确定练习次数要留有一定余地。(五)设计课的生理负荷和练习

33、密度为了更好地实现体育的教学目标，教师应以该班中等水平的学生为依据，根据教学内容、场地器材条件、气候条件等，设计课的运动负荷，预测课中最高心率、全课的平均心率，还要根据教学人数和场地器材情况设计课的练习密度。(六)计划本课所需的场地器材和用具安排场地时要相对集中以便于指导，要尽可能充分地利用学校现有的体育器材以增加学生的练习量。设计后，应在“场地器材”一栏内填上本课所需的场地器材和用具的名称、数量、规格，以便课前进行准备。(七)课后小结课后小结虽然是每节课后教师要完成的工作，但也是教案的组成部分。每位体育教师应在课后，将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等扼要地写在“课后小结”的

34、栏目中，以便为今后的备课和教学检查提供参考和依据。三、教案的案例(一)辽宁省抚顺市育才中学戴明老师的“珍珠球”教学课1本课的设计思路本课以体育与健康课程标准为依据，注意充分挖掘学生自身潜力，激发学生兴趣，开展“学生自由练习和自由选择”的教法尝试，以最大限度满足学生的需求；在全面发展学生身体的同时，培养学生动脑的能力和团结、协作、礼让等良好行为。2教材的选择“珍珠球”运动是满族的传统体育项目，是模仿“采珠人”的劳动演变而来的。选择“珍珠球”作为教材是根据我校学生特点和场地器材的情况进行的。3教学过程设计(1)情境导人阶段：通过了解该项目的起源和模仿采珠人劳动的场景导入教学，提高学生的活动兴趣。(

35、2)情境教学实施阶段：归纳总结常用的传接球动作方法，让学生在游戏中体验传接球技术。教学中鼓励学生动脑筋，培养学生与他人配合的协作精神。(3)情境尝试与技术检验阶段：逐步进入攻防演练和教学比赛。通过采珍珠时“蛤蚌”(“蛤蚌”是用封、挡、夹、按等动作，阻挡“采珠人”向网内投“珍珠”)、“捞网”，让学生在传统故事情节中学习“采珠人”的高抛、反弹、地滚等传接球方法以及与抄网人的默契配合。教师适时参与学生的活动并及时给予表扬与鼓励。启发诱导学生能够通过练习总结出准确、高效、实用的攻防战术方法。要让学生在练习和娱乐中体验运动的乐趣。(4)情境放松阶段：伴随着轻松的音乐，在教师的语言引导下，让学生的身心得到充分的放松，同时总结本课的学习情况。4教学特色(1)学习的自主性：除了必要技战术依靠教师的讲解和示范外，主要是促进学生的自我学习和领会，让学生在自主练习中归纳总结。教师更注重培养学生的自学和自练能力。(2)游戏与对抗：“珍珠球”是一项对身体素质要求较高的运动，为使更多的学生能参与到运动中来，本课较多地采用了游戏与比赛进行教学，注意培养学生的团队精神和学生间的交流合作。