王晓大砂坪小学高效课堂教学—

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1、 教 学 设 计 执教者王晓执教时间2015年3月26日执教科目语文执教年级四年级教学内容17.触摸春天教学目标1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累2、 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点重点：深入体会“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。教学

2、准备多媒体课件课 时第一课时教 学 设 计教学过程一、质疑导入1、（板书：春天）在你的映像中春天是怎样的？2、春天如此美丽，我们很幸运可以用眼睛去欣赏这些美景。可是，今天老师要带领大家去“触摸”春天。（板书：17.触摸春天）齐读课题。3、读了课题你有什么疑问吗？二、新授（一）初读课文，整体感知1、带疑读文请同学们带着这些疑问来自由的朗读全文。（要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）（1）请生回答三个问题；是谁在触摸？她为什么要“触摸”？她是怎么触摸的？（2）概述课文主要内容。（师出示相应的提示：主人公（ ）通过（ ）来（ ）。 师：初读之后我们就有这么多的收获，下面老师检查一下文章中

3、的生字词你们都会了吗？2、词语学习。 师：大屏幕出示词语： 盲童 小径 飞翔 流畅 磕磕绊绊 权利教 学 设 计教学过程 缤纷 流连 弧线 悄然 清香袅袅 一瞬间（1）全班齐读两遍；（2）指名读；（3）开火车分别读词； 3、生字学习师：请生观察本课生字，想一想哪个生字较为难写。说出你认为最难写的字。（师：大屏幕出示难写字的书写过程，并带领学生一起说出笔画）师：请生拿出生字本，在田字格里写一个“瞬”字。再请生闭上眼睛再次书写“瞬”字。师：请生谈谈写前后两个字的感受。 总结：看来我们闭着眼睛写一个字都这么难，可是文中的盲童安静却做出了一件件令人惊奇的事情，这不由得让我们感叹到这真是一个奇迹啊！同学

4、们你们想见证这些奇迹吗？（二）细读课文，探寻奇迹1、自由的朗读课文第一至四自然段，把那些让你感到惊奇的句子画下来。生找到句子：（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：在这个句子中那些地方让你感到不可思议？生：“奇迹”、“竟然”。师：“竟然”的意思是什么？表示出乎意料、意想不到。师：悄然合拢的意思是什么？师读句子，生闭眼结合句意做动作。亲身体验式理解其意为“慢慢地，轻轻地” 师：同学们你们抓过蝴蝶吗？蝴蝶好抓吗？对于我们正常人抓蝴蝶都是那么的困难，更何况文中的安静是个盲童，这就更困难了，可是安静却抓住了！所以我们不由的要惊叹道这真是一个奇迹啊！（请找到句子的学生板书，即

5、在“奇迹”之后加上“！”）师请生带着理解和惊讶的感情读读句子！师：谁还找到文中表现出奇迹的地方了？（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。师：这句话中哪个词让你觉得惊讶？生：“穿梭”。师：“穿梭“是什么意思？（请一位同学上来展示”穿梭“这个动作，再让其闭眼走。其他学生观察，并说说前后两次的差别，从而对比理解“穿梭”就是走的很流畅、迅速。）师：安静是一个盲童，她却能做到“穿梭”，她有摔倒吗？她有碰到花朵吗？所以这不由的又一次让我们发出感叹这真是一个奇迹啊！（请生上台，在黑板上“奇迹”的后面再加上一个“！”。）师：同学们文章当中还有另你感到惊奇的地方吗？（3）她走得很流畅，没有一点

6、磕磕绊绊。 师：同学们，你们找到的也是这个句子吗？我相信大家一定被这个句子中的某个词语吸引了，谁能说说是那个词？ 生：“流畅”。 师：“流畅”刚好解释了刚才的“穿梭”。而“流畅”又怎么解释呢？请同学们联系上下文，往后看。 生：“流畅”就是“没有一点磕磕绊绊”，“没有一点磕磕绊绊”就是“流畅”。 师：这就是根据语境，结合上下文理解词意，你们学会了吗？ （请生再上去加上一个“！”。） 师请生带着感情朗读这两个句子，先指名读，后全班读。 师：课文中还有令你感到惊奇的地方吗？（4）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：同学们，我现在让你从铅笔盒中拿出一支笔，你能准确

7、的做到吗？生：能。师：我现在让你们把语文书翻到43页你们能做到吗？生：能。师：当然，因为你们能用眼睛看到，可是文中的安静是个盲童，她却能做到极其准确，你觉得这是奇迹吗？（挨个问生。）那就请你也在“奇迹”后面加上一个“！”。我们就这样的感受着这些奇迹，这些奇迹是由盲童安静为我们创造的。这些奇迹或许让你感到震惊，或许让你感到不可思议，那就请大家带着这样的感受和理解读自由的朗读课文的第三自然段。2、自由朗读课文第三自然段，注意带着自己的理解和感情，把“震惊”和“不可思议”的感情送进句子。师：指名读再全班读、师：听了你们的朗读，让我又一次的见证了这一个个的奇迹。其实，文中的“我”又何尝不是呢！文中的盲

8、童安静只有8岁，可是她有因为双目失明就自暴自弃吗？生：没有。师：她有因为双目失明就悲观失望吗？生：没有。师：相反，她每天流连在花丛中，竭尽所能地用自己的方式感受着生命，感受着春的气息。这不由得让我们发出这样的感叹读（大屏幕出示，背景音乐起！）（三）总结奇迹，升华感情！（大屏幕出示，全班齐读。）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：安静有生活的权利吗？生：有。师：安静可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？生：可以。师：现在请同学们将括号中填上“安静”两个字再读！生：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：一个盲童都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤

9、纷世界。那么我们呢？难道我们没有有生活的权利？ 难道我们不可以创造一个属于自己的缤纷世界？师：下面请同学们将括号中填上自己的名字再读！生：（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界！三、总结回顾1、回顾所学，总结四个奇迹。四、作业布置1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。2、收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张小型手抄报。板书设计17.触摸春天 奇迹 ！ ！ ！ ！ 瞬 教 学 反 思 执教者王晓 执教时间2015年3月26日执教科目语文 执教年级四年级教学内容17.触摸春天此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇

10、之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读

11、中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少。不过，在课堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，不断让学生体会盲童的世界，让学生理解盲童的心情，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。教 学 点 评1.课堂中朗读环节较弱，应在理解句意，体会感情之后，把这种理解和感情送进句中，反复朗读、感悟2.教师口头语较多，语言不精练，提问语不够准确到位3.教师的引导过多，减弱了学生的自主学习型。4.板书过于教 学 掠 影 执教者王晓 执教时间2015年3月26日执教科目语文 执教年级四年级教学内容17.触摸春天