194653082小老虎历险记教案

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1、精品文档 小老虎历险记教案 主备人：张寿香 教学目标： 1、学习从书面入手，学会猜读，培养学生讲故事的能力。 2、学习作读书笔记，养成从图书插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。 3、激发学生读书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书，保护书的良好习惯。 教学重、难点：激发学生读书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书，保护书的良好习惯。 教学时间：2-3课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、你知道老虎是什么样的？老虎也遇到险情，一定很刺激吧！ 2、让我们一起走进小老虎历险记，去随着小老虎一起历险，一起成长！ 二、了解书的大致内容 1、仔细看这本书的封面，你知

2、道了什么？ 2、介绍汤素兰：湖南师范大学文学院教授，中国作家协会会员，一级作家。她的代表作有小朋友喜欢的笨狼的故事小老虎历险记和儿童小说“酷男生俱乐部”系列等。 看图：读读这些书的名字。 3、小老虎历险记就是其中一本的书。 师出示书中插图，看完图片，你猜猜，这会是怎样的一本书呢？ 4、出示简介：小老虎力力一出生就被关在动物园的铁栅栏里，在妈妈的绝食抗议和好朋友的帮助下，胖光头园长才勉强答应送它们到红霞大山。可是胖光头园长不是心肠好的人，他想把力力带到外地卖个好价钱。 从这段话中，你明白了什么？ 接着出示后一段文字：在火车站，力力的旅行包被小偷偷走了，力力吓跑了小偷，被绿野农庄的老爷爷和老奶奶收

3、留，过了一段非常愉快的时光。没想到 胖光头园长又来到绿野农庄，想把力力捉走。在绿叶农庄家禽家畜的帮助下逃跑了，踏上了寻找妈妈的旅途，并通过自己的努力终于找到了妈妈，回到了山林中。 这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍，我们把它叫做“简介”。 师：当然这只是让我们大概了解一下，要想真正了解小老虎的故事就必须去认真的读一读。 三、品故事 1、老师还特地给咱们小朋友选了个有趣的故事，让我们一起走进小老虎历险记一睹为快吧！ 出示掉进牛奶桶 2、刚刚老师带着大家一边想，一边读，这个故事有趣吧？有趣在哪呢？ 3、在这个故事中你最喜欢谁？为什么呢？ 4、师点评 四、小结学习方法，引导课后阅读 1、今天我

4、们一边读，一边想，一起分享了其中的一个小故事，故事中的小老虎特别的可爱。 2、如果要想更快、更多的了解书的内容，我们可以先看看目录。 出示目录，指名读目录。 你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？ 看了目录，我们产生了好多问题，想不想现在就自己去看下啊？ 3、让我们一起走进小老虎历险记的小故事中，细细品味吧！ 五、学生自由阅读。 小老虎历险记阅读试题 一、开心选一选。 1. 小老虎叫什么名字? 你的回答： A.小虎 B.斑斑C.力力D.毛毛 2.老爷爷和老奶奶把小老虎当做什么来养? 你的回答： A一只猪 B.一只狗 C.一只猫D.一只鸟 3.小老虎被收养后，和其他动物生活在哪里? 你的

5、回答： A.绿野农庄 B.绿树农庄C.山野农庄D.红树林 4. 小老虎和伙伴们打败了多少只狼? 你的回答： A.7只 B.70只 C.8只 D.九只 二、讲一讲。 小朋友，你喜欢小老虎力力吗？快把它的故事讲给爸爸妈妈听吧！ 逃家小兔阅读指导课 主备人：朱秀芹 教学目标： 1通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。 2通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。 3感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。 教学过程： 一、 猜谜激趣 1、师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？ 2、揭题：你们可真聪明！今天老师还给小朋友们带来了一个故事，就是有关于小白兔的故事呢！ 二、阅读封面，了解作者 从绘本的封面

6、，你看到了什么？ 作者：玛格丽特怀兹布朗 图：克雷门。赫德译：黄迺毓 讲述：在一片美丽的大草原上，兔妈妈和兔宝宝住在草丛里，过着幸福的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了，就像小朋友的爸爸妈妈那样，全身心地爱着自己的宝宝。 三、指导阅读 1、可是有一天，小兔对妈妈说：“我要跑走啦！” 2、师：小兔子们，你们为什么想逃跑？你们想逃到哪儿去呀？ 3、这可急坏了兔妈妈，兔妈妈听了以后会怎么办呢？ 4、想知道兔妈妈是怎么办的吗？请仔细看、认真听。看看谁的想法和书上的兔妈妈一样？ 5、师：“如果你跑了，”他的妈妈说道，“我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。” 6、小兔小兔，妈妈追来了，它会怎么办呢？看看，猜

7、猜看小兔变成了什么？ “如果你追上我，”小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。” 自己练习读一读。谁来读一读？ 师：终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时心情会是怎样的？能开心地读读吗？除了开心，小兔还会有什么心情？你能再读读吗？ 7、哎呀，这下子兔妈妈该怎么办才好呢？聪明的孩子，快快来帮帮兔妈妈吧！ 生自由发挥想象，说说自己的想法。 师：“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，”他的妈妈说，“我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你。” 师：仔细看看这幅有趣的图画，你发现了什么？ 生：兔妈妈的穿着、她的钓饵- 8、师：你觉得兔妈妈能抓住变成小鱼的小兔吗？为什么呢？为什么用胡萝卜？是

8、的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来，多聪明的妈妈呀！ 9、小朋友们，你们仔细看，细心的妈妈将萝卜系在绳子上，没有用鱼钩，你知道妈妈为什么不用鱼钩呢？对呀，妈妈想得多周到的，它多爱小兔呀，不能让小兔受一顶点伤害！多么细致而周到的母爱呀！ 四、继续阅读全书，练写 1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变着法子想逃走了。小兔共变了几次？ 分别变成什么？请小朋友一边听老师把故事讲完一边思考这几个问题 2、小兔分别变成了什么？妈妈又是怎么变的呢？老师这样讲是不是更清楚具体呢？我们看看妈妈身上背的行李和绳子，拄的拐杖，妈妈做好了长途跋涉，挑战危险的 1逃家小兔 一、教学

9、目标 学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。 二、教学重点 观察图书中的图画，想象故事的情节； 朗读和理解绘本中的文字，学习以如果你?我就要?的句式创作对话； 讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。 三、教学课时两课时 第一课时 、看图描图意，点书题 看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。 引入以小兔为题的图书逃家小兔，介绍图书的作者和绘者等资料。 、看图猜故事，逐步寻 1. 出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。 2. 出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述

10、各幅画的图意。 齐来探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。 、看图学句式，读对话 简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。 出示图七，指导学生以如果你?我就要?的句式描述图意。 学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。 朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。 、看书配图画，说感想 派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。 学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。 分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。 小结小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？ 请同桌同学角色朗读，

11、演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。 引发学生思考是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？ 、看图抒情意，写心卡 看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。 综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。 延伸活动课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。 第二课时 一、齐来讲故事 全班同学以开火车的形式，轮流演说逃家小兔故事情节。 二、交流与讨论 爸爸妈妈对你的管教方式中，你可以接受哪些？不能接受哪些？ 欣赏卡通片海底奇兵片段说说父母为什么禁止小丑鱼这些行为？ 三、角色大调转 假如有一天，你成了爸爸或妈妈，你希望怎样管教自己的孩子

12、呢？ 四、甜蜜时光机 教师展示一张对自己有意义的亲人合照，与学生分享自己的心情； 请学生拿出事先带来的纪念性物品，进行小组分享，再个别上台分享。 五、关怀总动员 亲情可透过不同的方式来表达，我们要学着去体会家人对自己的关爱，也要学着对家人付出关怀。 六. 图书小创作 学生模仿逃家小兔这本图书，创作以逃家小动物为题的图书，互相交流。 中华歌谣100首 教学目标： 1. 引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对歌谣的阅读兴趣。 2. 在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受歌谣精美传神的文字。 3、通过欣赏歌谣，激发学生想象力和创造力，进行歌谣创编。 4. 发现歌谣的秘密，体验读歌谣的乐趣。 教学过程：

13、 一，激情导入，激发兴趣。 二、初读童书 读封面、作者、读图、读出版社 三、一睹为快 1、动画导入 2、童谣诵读 3、学唱经典童谣 4、经典童谣导学 四、总结 五、作业。 小老虎历险记 教学目标： 1. 引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对童书的阅读兴趣。 2. 在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受童书精美传神的文字。 3、通过欣赏故事，感受小老虎的精神。凭借童书，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。 4. 发现童书的秘密，体验读童书的乐趣。 教学过程： 第一课时 一、激情导入，激发兴趣。 二、读封面。 1、 读图 2、 读作者 3、 读出版社 三、读目录。 四、读前言。 五、读精彩片段

14、六、总结。 第二课时 一、明确要求。 二、阅读交流 生小组交流，班级交流。师总结。 三、阅读检查。 1看图猜故事 2听故事猜情节 4、 填空检查 四总结 五作业：将故事讲给爸爸妈妈听。 爷爷一定有办法 教学目标： 1. 引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。 2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。 3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。 4. 发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。 教学过程： 第一课时 一、引入故事，启发阅读期待。 1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本

15、童书，倾听一个奇妙的故事。齐读题目。 2、观察封面：封面上有些什么？ 3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。 4、观察上面有些什么？这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了 二、阅读故事，感受阅读乐趣。 奇妙的毯子 1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。 2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。 3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。 毯子外套 1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，

16、好难看，真该把它丢了。” 2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？ 3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。 4、“嗯?”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做?”够做什么？我们来猜一猜。 5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看“?一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。” 6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？ 7、

17、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。 第二课时 二、阅读故事，感受阅读乐趣。 外套背心 1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说？ 3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？ 4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读 5、读起来感觉怎么样？ 4、爷爷说：“这块料子还够做?”，猜猜看还够做什么呢？一起来看，一件奇妙的背心！ 5、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推

18、开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！ 6、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？ 7、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐，奇妙的背心也变得。 背心领带手帕纽扣 1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！ 2、背心领带手帕纽扣 3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？ 4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？ 因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不

19、光要看文字，千万别错过这些精美的图画。 5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？ 6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。 故事高潮：纽扣丢失 1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？ 2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看读故事： 有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说： “约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上

20、、楼下、庭院，就是找不到纽扣。 约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！” 怎么说的呢？指名读： “那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。” 3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。 4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？ 5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？ 6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？ 、故事结

21、尾：出人意料 1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？ 2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够?” 3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？ 想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？ 4、这些材料还够写成一个奇妙的故事。看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？ 5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？ 6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的

22、圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！ 第三课时 三、交流总结，感悟故事主题。 1、瞧，就是这本书。这本书是加拿大画家作家菲比吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。那就让我们好好交流吧。 2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？ 真是奇妙！ 3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？ 是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的 4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？ 是呀，爷爷慈爱、

23、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题爷爷一定有办法！ 第四课时 四、介绍背景，升华阅读感受。 这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。 菲比吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。 故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。 这本书，是菲比 吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“

24、献给我们的伯父艾文 赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。 第五课时 五、细品探秘，进行故事创编。 人教版 美术科第 册第 课 巨人和小矮人历险记导学指南 1、知识与技能： 感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想像力； 学会用变形夸张与对比组合的手法去表现巨大与矮小的方法。 2、过程与方法： 分别从巨人与小矮人的角度去观察身边事物的形象特征； 从不同角度观察发现意想不到的事物。 3、情感与态度： 积极收集与讲述相关的童话故事； 共同参与画家与同龄人作品的欣赏点评活动。 扩大想象的空间，增大奇思异想的力度 如何以周围环境衬托出自己变大或变小。 一课时

25、 视频、图片等教学资源 一、创设问题 1、同学们，我们先一起来欣赏动画米老鼠与豌豆茎片段：出现巨人与小矮人。 师：在影片中，我们发现了什么？ 师：我们怎么知道视频中的一个是巨人呢？ 他们的世界是不是很奇妙啊？今天就让我们一起走进巨人与小矮人历险记这个奇妙的世界吧。 2、出示课题：巨人和小矮人历险记。 本环节通过用欣赏、互动的方式，营造一个宽松的教学环境，激发学生兴趣。因为兴趣是学习美术的基本动力之一。 二、自主探究 出示学生变大后的合成照片，想一想，我变大或变小后有何奇遇？ 通过学生去想象，讨论，开展实践探究活动，营造学习氛围，激发学生的求知欲，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，让学生在玩

26、中求知，乐中求真。 三、讨论解疑 欣赏、观察、比较：怎样画出大和小的感觉？ 1、米奇与人和飞机的对比演示，看看图片，谁变大了，谁变小了？ 2、欣赏花蕊里的小朋友这个花蕊里的小朋友在干什么呢？仔细观察一下，小作者是用什么方法让大家觉得这个小朋友是个小矮人呢？小矮人周围有什么变化？ 3、欣赏我变大了，老虎变小了，感受凶猛的老虎变成小动物，我变大了，感受一种安全感，感受画面对比强烈的色彩。 4、欣赏桌面上的游戏，小作者把自己熟悉的书桌变大，现象成小朋友们游戏的乐园，通过夸张对比我们就可以很容易的表现大和小了。 5、欣赏巨人筑城堡不费力气，体验巨人建筑师的角色，会有什么奇迹出现呢？ 6、欣赏学生作品，

27、开拓学生思维。 想一想说一说：这些画中采用了什么样的表现手法？色彩，线条画得怎么样？ 小结：刚才那几幅画都采用了对比、夸张艺术手法来表现的。作者的想象力很丰富，充满了无穷的乐趣。画面色彩鲜艳，颜色对比强烈。线条流畅。 情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。本环节设计通过欣赏画家和同龄人的一些作品，让学生去感受。不仅可以增强学生对兴趣。而且为学生的思维提供了丰富的营养，从而拓展学生思维想象空间。 四、展示提升 同学们现在肯定迫不及待的要去表现。那现在要求同学们异想天开，用线条、色彩画出你变大或变小后发生的各种奇特的故事。 本环节鼓励学生尝试多种创作，让学生体验创作的过程，既

28、是尊重学生的个性，也突出了学生的主体意识。同时，照顾到学生在表现能力上的个体差异，彻底解放了学生的思维束缚，让学生可以更加放心大胆的进行记忆创作。 五、当堂检测 评讲作业：谁的想象力最丰富、最新奇？谁画的人物表情、动作既夸张又有趣？ 帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展是美术评价的基本目标。本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价，改变传统的美术课堂评价方式，强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。通过交流展示，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间团结、合作的学习精神，体现出人际间的交流与关怀。 六、总结回顾 想象是无处不在的，想象能给我们带来很多的乐趣和创作的灵感。一个人要是没有了想象力，那他的生活将是很枯燥很没趣的。今天的美术课上同学们都充分的发挥了自己的想象力，画出了五彩斑斓、生动有趣的画。希望你们在生活中能够养成仔细观察的好习惯，因为想象是在生活经验的基础上进行的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 25 / 25