初中数学学困生教学策略初探精品文档5页

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1、初中数学学困生教学策略初探在普及九年义务教育, 实施新课程改革的今天 , 对学生的基础知识、认知水平、理解分析能力提出了更高的要求, 对传统教育教学观念、模式提出严峻挑战。在这种特殊背景下不可避免的出现了学困生。而且数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。顾名思义, 学困生 ,一般指学习成绩较差 , 不守纪律 , 品德表现也比较差的学生。面对学困生,我们不能放弃他们 , 更不能剥夺他们受平等教育的权力 , 作为教师我们必须做好学困生转化工作。深入探究学困生形成的原因 , 并积极探索转只有这样我们才能进行有针对性的教育, 有针对性的转化。经过长期的数学教学和不断的探索实践, 我最终

2、找出了形成学困生的深层原因并研究出了相应的教育教学策略。一、造成大量数学学困生的原因主要是两方面: 非智力因素、智力因素（ 一 ） 、造成学困生的非智力因素1 、数学本身的障碍。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、紧密的连续性 , 对于中学生来说 , 接受本身就存在一定的障碍。2 、学法障碍。由于中学生年龄较小 , 学习主动性较差 , 没有良好的学习习惯 , 总结、归纳、推广、引伸能力不健全。3 、 情感障碍。 现在的学生大多以自我为中心, 缺乏沟通、 理解、 合作。4、意志障碍。现在的学生普遍存在意志不坚、注意力差的特点。一旦遇到难度较大的题目就会放弃 , 有的甚至出现题目过长, 看都不看就

3、会 放弃的现象。（ 二） 、造成学困生的智力因素实践证明 , 学生认知过程的心理因素包括: 注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力等多方面的 , 而这些能力由于先天条件的优劣 , 造成每个学生也确实存在一定的差异, 这些差异直接影响了学生学习数学的兴趣以及接受能力。智力因素 , 我们短期之内无法改变。作为教师, 我们首先能做的是消除学生学习数学过程中的非智力因素 , 逐步提高数学成绩, 转化学困生。二、教学策略策略 1 、寓教娱乐 , 拓展视野数学本身是枯燥的 , 但经过教师的讲解、组织就必须是丰富多彩的了。在课堂教学中 , 教师要充分展现知识的发生、发展的过程, 并且让学生全面、全程的参

4、与。教师的任务不仅要讲懂 , 而且要激发学生参与的热情, 把枯燥的数学知识寓于多彩的活动中。学困生是在知识的理解、应用上有困难 , 而这些学生往往也有自身的长处, 动手能力强, 沟通能力强。所以教师在讲课过程中要尽可能多地去创设问题情境, 让学困生积极参与, 在参与中去学习知识、掌握道理。策略 2 、培养学习习惯, 寻找适合的学习方法转化学困生仅仅停留在查漏补缺, 改正错误是远远不够的 , 要重视学困生对数学知识本身的理解。但由于学困生对数学学习缺乏端正的学习态度和科学的学习方法, 不能准确地把握基础知识和基础理论, 致使新旧知识联系不上, 孤立地存在于大脑之中。为了避免学困生学习时盲目思考、

5、无效思维造成的倦怠情绪 , 教师要注意启发、引导 , 教给学困生学会利用已有知识去思考判断, 逐步形成知识网络; 逐步学会类比、归纳、猜想、总结等学习方法。习惯的养成决不是一朝一夕 , 对待学困生, 教师要经常性的训练, 反复的解答 , 让他们再一次次实践中去体会、领悟。策略 3 、加大爱心的投入 , 滋润学生心田大部分学困生情感都比较丰富 , 他们内心希望得到老师对他们关心、爱护。当他们有所成绩时, 需要老师的肯定; 当他们受到挫折时, 需要教师的鼓励 ; 当他们犯错误时, 更需要老师的理解。只要他们接受了教师, 也就接受了教师对他们的教育, 就会极大地调动他们的积极性、主动性 , 从而逐步

6、达到自主学习的目的。在市场经济的影响下, 出现了新的“读书无用论” , 各种诱惑五花八门,令人头昏目眩, 厌学、弃学者大有人在。教师要有意识的做好学生的思想工作 , 让学生认识到 : 中学阶段是长身体、学知识、发展能力和培养良好个性的重要阶段, 要想将来成就事业, 必须在今天勤学苦练, 打好基础 , 宁静才能志远。让学生体会到老师的良苦用心, 最终达到“亲其师、信其毋力道”。策略 4 、培养意志、毅力 , 排除自卑感, 树立自信心由于数学连贯性很强 , 而且需要一定的推理、演绎能力。因此, 教师要根据学生实际精讲精练, 不断改进教学方法 , 调整阐述角度。讲课时要注意深入浅出 , 由易到难。尽

7、可能降低学习坡度, 分散难点 , 给学困生模仿训练的机会 , 同时还要加强变式练习 , 使各层次的学生都有所得。对学困生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查。让他感受到老师关注着他们、关心着他们 , 点燃学困生心灵的火花, 创设教学情境, 使学困生体会到数学之美。策略 5 、加强分层教学 , 关注学习过程在教学过程中 , 要承认差距的存在, 要允许差异的存在。所以 1 、要确定不同层次学生的学习目标。2、要设计不同层次的问题, 给学困生说话的机会。 3 、设计不同层次的课堂练习、课后作业, 使每名学生都能得到成功的喜悦。3 、设计不同层次的测验题, 使每名学生都能树立足够的自信心。在这样的

8、教学过程中 , 各个层次的学生的思维都处在“跳一跳, 就能摘到桃子”的境地, 充分调动学困生的学习积极性 , 使学困生能经常性的体会到成功的喜悦。5 、以优带弱, 共同提高。让优等生给学困生当老师, 用学生的口吻讲述知识 ; 用学生的思维去理顺知识 , 改变以前那种居高临下的接收方式。这样既锻炼了优等生 , 又辅导了学困生, 同时也增强了学生之间的团结。古人云“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成大江”。学习也是一样的 , 学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印的学。他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式 , 从而越来越跟不上 , 越来越厌烦学习 , 也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养 , 那么我们的汗水定会换来每一名学生灿烂的笑容的 !希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 第 7 页