在生物教学中如何转变差生

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1、在生物教学中如何转变差生在生物教学中如何转变差生 随着教育改革的进一步深化，在中学生物教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位生物教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的以下是由我为大家整理的在生物教学中如何转变差生的相关范文，如果您觉得有用，请继续关注我们并给您的好友，您可以在教育类中查看更多关于转变,差生,如何,中,教学,生物,的范文。 随着教育改革的进一步深化，在中学生物教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位生物教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后

2、进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就生物教学中的各种表现进行研究。一、后进生的表现（一）后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住事物的本质。（二）理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从小学到中学，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了生

3、物的概念，但没有理解概念的生物意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。（三）思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。（四）情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好生物。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法。二、后进生的成因 生物教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品德、态度上的问题，有学校、班级管理状况、学风、教师的水平、品质和能力及教学工作的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，本文只从教师和教学角度加以分析，其主要原因有：（一）教

4、师在教学要求上实行 平均主义 、 一刀切 。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是用一个指令，很少考虑到高中低不同层次学生的情况，致使一部分学生 吃不饱 ，另一部分学生 吃不了 。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。（二）教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快，甚至有意识地压缩新课讲授课的时间，过早地结束新课，以便 深化 复习。这样无疑会导致学生对新学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，深化复习也就没有根基，在复习时又必然如坠烟海。实际

5、上教学进度过快既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。（三）教学采用 填鸭式 的方法。目前，仍有些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌，学生只好静心 听 。其思维处于被动、应付状态中，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习生物知识、思考生物问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点逐渐分化成后进生。（四）考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为： 要想考试好，多考是法宝。 因而教学中考试安排越来越多，试题编制越来越难，这样做的结果

6、，使得一些学生考试经常不及格。一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之，他们对生物学习便产生畏惧，苦恼厌倦的心理甚至反感。使他们丧失了学习生物的兴趣和信心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。三. 后进生的转化前面以对在生物教学中后进生的表现和成因作了较为详细的分析，那么，在此基础上，生物教师究竟要如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。（一）生物教师必须加强学习，不断完善自我。很多人都能深深记住在中学时期的某一位（或几位）教师，他们教给我们的知识和方法使我们终身受益，激发了我们对知识的渴求愿望。作一个优秀的生物教师应具备以

7、下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。（二）转变教育观念，厚待后进生。教师要转变人才观念。人才是指能对祖国做出贡献的人。祖国需要个方面的各种类型的高、中、初级人才，中学教育的任务，一是为高校选一批能够进一步深造的人才，另一是为社会输送一批掌握一定基础知识和基本技能的初级人才。不能认为知有升

8、上高中考入大学的学生才是人才，升不上的都是 蠢才 。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、 偏爱 后进生。（三）加强教师期望的积极效应。教师对学生的期望是一种无形的环境因素，它能在有意无意间对学生积极性产生重要影响。心理学家罗森塔尔和雅克布关于教师期望的经典实验，以及后来众多的有关实验研究都表明教师期望能影响学生学习活动。因此，教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，

9、寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于个各学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。正如教育家盖滋所说： 没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力 。学习上的成功是一种积极的体验，从而能产生进一步追求成功的需要，一次成功又可能推动第二次成功。（四）在教学要求上，变 平均主义 、 一刀切 为 因材施教 、 分层要求 。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以 纲 为 纲 ，以 本 为 本 ，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力达到毕业会

10、考要求，然后在此基础上再向中考要求靠拢。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生 吃得饱 ，后进生 吃得了 ，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。（五）重视实验教学，加深对知识的理解。提高实验教学不仅能提高学生学习生物的兴趣，更重要的是使学生对生物概念、规律有更深更透的理解和掌握。尤其对后进生较多的班级，应适当增加一些实验，或变演示实验为学生实验，培养他们动手能力，使他们对生物产生浓厚的兴

11、趣，促进他们努力及时赶上来。（六）在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。（七）在教学方法上，变 填鸭式 为 目标教学 、 启发式 教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种教学方法、手段促进教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测

12、试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化生物教学质量才能大幅度大面积提高。（八）在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的的课堂目标测试，单元形成性测试。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时要特别注重考后的讲评和矫正工作，尤其是在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。生物教学中转化后进生的工作是重要而艰巨的，这需要全体教育工作着乃至全社会的重视和努力。首先，要从理论上真正揭示和清楚阐明后进生的本质及成因；再着力研究有效的后进生转化工作的科学依据和科学方法；最后，切实地全方位地做好后进生转化工作。那样，后进生都在上进中，逐渐变为中等生或优生，继而走向成功。