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1、初中散文教学论文当代散文又增加了一个新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。 散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。但是，散 文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于 情、于景、于物。也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。教学是师 生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他 文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的 位置。肖伯纳说：“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你 向我问路，我指向我们的前方。我们是学生求学路上的伴侣，是 一个适当的时候给予指导的引路人。比如对于文章整体的把握
2、，根据散文文体特征，教师在引导的过 程中就要有三种意识：一是“独特意识”。抓住散文的特征一一“贵在有我”，引导学 生潜心体会作者“独特的情感体验”。深入挖掘作品的“独特与深 刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。三是“语言意识”。引导学生“披文入情，高度重视对语言文字 的品味”，高质量地培养语感。抓住作品中那些最有教学价值的语 言加以咀嚼，如朱自清的，春中，对主题“春花图”中几个关键 词：让，赶趟儿，闹着，散，眨等，写出了百花争春的繁盛，最后 三段中的娃娃新，姑娘美，健壮青年，不仅包含比喻、排比等修辞, 而且抓住事物特征，突出主题，以及抒情式的表达，熟练掌握和运 用鉴赏语
3、言的方法。所以，从学生的角度来讲，无论课堂教学的实效与长效，都要立 足于学生知识、能力、人格等方面的原有水平，或精心设计教学切 入点，激活学生学习兴趣;合理评价学生，激起学生思考的兴趣;或 拓展学习空间，激起学生求知的兴趣;或寻找美点，让语文课奉献一 份美丽的心灵鸡汤，注重感悟，让语文课绽放一束美丽的理性之 花总之就是要让他们有兴趣、有参与体验、有情感共鸣、有思 维活动、有诵读感悟、有交流碰撞。充分发挥独立性和自主性，在 潜移默化的教学中，开启关闭的心智，培养创新精神和实践能力。当然提高散文教学实效性的策略还有很多，比如恰当运用测评手 段，量化测评后进行量化分析，适时运用多媒体，将阅读教学适当
4、 转化为在阅读中不断探索和发现的过程;注意调动学生的阅读期待， 鼓励学生进行猜测、想象和假定；引导学生对文学作品做出即时的反 映并通过讨论修正他们的观点；引导学生提出问题，而不是由教师问 问题和等待特定的答案;鼓励学生表达、交流个人的文学阅读感受和 经验;重视学生阅读经验的唤起和回顾，引导他们联想、比较正在阅 读和曾经阅读的文本等也是提高散文教学有效性的有效途径。总之，教山有路勤为经，学海无涯苦作舟。在教学的领域里，既 要不断提高理论的能力，更好亲身实践，才能够真正得到提高，正 所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！有关散文知识点拓展：散文的概念最早出自中国的佛教徒之口，而散文一词大概出 现在
5、太平兴国(976年十二月-984年十一月)时期。辞海认为:中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押 韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称散文后又 泛指诗歌以外的所有文学体裁。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限 制;表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象， 可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调 整、随意变化。“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所 要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手 法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在 联系，在结构上借助
6、一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文 中常见的线索有：以含有深刻意义或象征意义的事物为线索;(2)以作 品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的 所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可 信、亲切感人。所谓优美，就是指散文的语言清新明丽（也美丽）， 生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈, 情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可 以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散 文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。散文素有“美文”之称，它 除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文 采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高 尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的 技巧，提高自己的语言表达能力。
初中散文教学论
