同步作文-叙事要完整作文指导

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1、美美 文文 共共 欣欣 赏赏： 一一根羽毛，或许太平常，但组合起根羽毛，或许太平常，但组合起来，却是孔雀艳丽的彩来，却是孔雀艳丽的彩屏。屏。 一一粒砂土，或许太渺小，但堆积起粒砂土，或许太渺小，但堆积起来，却是大山的脊梁。来，却是大山的脊梁。 推荐理由：推荐理由：“语从平常中出，语从平常中出， 意在随意中生。意在随意中生。”写 作 叙 事 要 完 整 怎怎样记叙好一件简单的事样记叙好一件简单的事呢？呢？ 我们知道一一件事总是在一定的时间、地点件事总是在一定的时间、地点发生的，总会涉及一些人物，事情也会发生的，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结有一定的起因、经过和结果。果。 交交代

2、清楚这六个代清楚这六个“要素要素”是是叙事完整的叙事完整的基础。基础。写 作 导 引 时间时间 地点地点 人物人物 事件的起因事件的起因 事件的经过事件的经过 事件的结果事件的结果略写详写略写写作导引写作导引 要想把要想把“经过经过”写得清楚、完整、写得清楚、完整、有意思，需要考虑哪几个因素：有意思，需要考虑哪几个因素： 1、是否有一条清晰的脉络，如时间、是否有一条清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等？先后、场景变化、情感发展等？ 2、是否有前后连贯的情节？这些情、是否有前后连贯的情节？这些情节是不是按照适当的顺序安排的？节是不是按照适当的顺序安排的？ 3、对重要的情节是否做了较为详细

3、、对重要的情节是否做了较为详细的描写？的描写？ 4、对涉及的人物是否做了一定程度、对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？的刻画？ 以王几何为例，我们用上边提到的几个要素做一下分析。线索线索第一节几何课第一节几何课情节顺序情节顺序按时间顺序写：王老师出场；反手画图按时间顺序写：王老师出场；反手画图形、写名字；说自己的绰号；请同学形、写名字；说自己的绰号；请同学上台画圆；说明画圆的用意上台画圆；说明画圆的用意详细描写详细描写王老师出场；说自己的绰号；王老师出场；说自己的绰号；请同学上台画圆请同学上台画圆刻画人物刻画人物外貌、语言、动作、神态外貌、语言、动作、神态 一般叙事的顺序：顺序、插叙、倒叙一般

4、叙事的顺序：顺序、插叙、倒叙 像像羚羊木雕羚羊木雕从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了都使用了插叙。都使用了插叙。 叙事完整，还要注意安排好文章开头和结叙事完整，还要注意安排好文章开头和结尾。尾。 像魏巍像魏巍我的老师我的老师，开头点明题旨，开头点明题旨, 在在结尾的地方又加以呼应，使得文章有始有结尾的地方又加以呼应，使得文章有始有终，首尾连贯。终，首尾连贯。写作导引小试牛刀 唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火？让唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火？让人好伤心呀！人好伤心呀！ 第二天早晨，他们还是余怒未消的样

5、子，谁也不愿意主动和对方说话。第二天早晨，他们还是余怒未消的样子，谁也不愿意主动和对方说话。 我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我好难受啊，疼死哎哟，我好难受啊，疼死了！了！”爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这么着爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这么着急，我再也忍不住了，急，我再也忍不住了，“咯咯咯咯”地笑了起来。地笑了起来。 转念一想，爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当转念一想，爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当和平天使。和平天使。 妈妈愣住了：妈

6、妈愣住了：“文文，你不是不舒服吗？文文，你不是不舒服吗？”我晃着脑袋说：我晃着脑袋说：“是呀，为了我，是呀，为了我，爸爸妈妈成冤家，谁也不理谁，我只好喊肚子疼了。爸爸妈妈成冤家，谁也不理谁，我只好喊肚子疼了。”这时，他们俩你望望我，这时，他们俩你望望我，我望望你，同时笑了起来。我望望你，同时笑了起来。 妈妈听说我在这紧要关头要出去玩，高声喊妈妈听说我在这紧要关头要出去玩，高声喊“不行，不行不行，不行”。爸爸却说：。爸爸却说：“考试虽然重要，但也要劳逸结合。考试虽然重要，但也要劳逸结合。”两人各说各的，互不相让。话不投机半两人各说各的，互不相让。话不投机半句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸

7、，句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸，“咚咚”一拳击在桌上。妈妈也一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，不甘示弱，“啪啪”地一声把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。地一声把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。 考试临近，学习紧张，我们几个要好的同学商量着周末出去放松一下。考试临近，学习紧张，我们几个要好的同学商量着周末出去放松一下。下面这篇文章，请大家读一读，下面这篇文章，请大家读一读，讨论：怎样给它们排列顺序？讨论：怎样给它们排列顺序？ 时间 临近考试 地点 家里 人物 我、爸爸、妈妈 事件的起因 临近考试，几个要好的同学商量着周末出去放松一下的事，让父母得知。 事件的经

8、过 父母争吵 事件的结果在我的调解下父母和好我的排列顺序是：我的排列顺序是：A、按照事情发展的顺序来叙述一件事（顺叙）按照事情发展的顺序来叙述一件事（顺叙） 76 1 2 4 3 5 B、倒叙（经过、倒叙（经过 起因起因 结果结果） 1 7 6 2 4 3 5 (2 1 7 6 4 3 5) 顺叙好处顺叙好处：把事情的来龙去脉叙述得很清楚；把事情的来龙去脉叙述得很清楚； 条理很清晰；层次分明。条理很清晰；层次分明。（7 、6 、2、 1 、4、 3、 5）倒叙好处倒叙好处：吸引读者、引人入胜吸引读者、引人入胜小结与点评：顺序：顺序：1、符合人们认识事物的规律。、符合人们认识事物的规律。 2、便

9、于安排材料，眉目清楚，层次分明。、便于安排材料，眉目清楚，层次分明。倒叙：倒叙：1、造成悬念，吸引读者。、造成悬念，吸引读者。 2、增强文章的感染力，便于突出文章的、增强文章的感染力，便于突出文章的 主题。主题。 插叙：插叙：1、插入与文章的情节或人物相关的背景、插入与文章的情节或人物相关的背景 或原因，使文章的情节更加完整。或原因，使文章的情节更加完整。 2、便于全面刻画人物形象，是人物形象、便于全面刻画人物形象，是人物形象 更加丰满完整。更加丰满完整。1 1、叙事、叙事“六要素六要素”的完整。的完整。2 2、要把事情的经过写具体，并、要把事情的经过写具体，并做到做到 重重点突出。点突出。3

10、 3、记叙的条理要清、记叙的条理要清晰。晰。4 4、注意开头和结尾、注意开头和结尾小结：怎样做到叙事完整呢？经过经过“具体具体”写作技巧指导写作技巧指导1、分解法、分解法就是把一个场面分解成几个部分，把人物的就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。各个动作按一定的顺序连接起来。2、扩展法、扩展法多问一些多问一些“怎样怎样”，但要注意，对与中心，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反思想关系密切地需要详

11、写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。3、运用烘托、运用烘托写法一：分解过程分解过程 案例：案例： 姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。（跳起来将球扣入篮中。（26字）字）师生点评：太笼统，不具体。师生点评：太笼统，不具体。（3）学生尝试分解过程：）学生尝试分解过程： 接到传来的球接到传来的球在地上拍了几在地上拍了几下下对手拦截对手拦截将球传给前方的伙将球传给前方的伙伴伴飞速向前冲，绕过对手飞速向前冲，绕过对手又接又接过球过球晃过对手拦截到篮板下晃过对手拦截到篮板下纵纵身跃起身跃起扣篮进球扣篮

12、进球 让学生再想想每个动作的具体场景，把这一连串让学生再想想每个动作的具体场景，把这一连串的动作连起来，写一段具体的话：的动作连起来，写一段具体的话： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场，就把球又传给了姚明。姚明跳起，接过了球，过了中场，就把球又传给了姚

13、明。姚明跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。（188字）字） 写法二、扩展情节写法二、扩展情节案例：案例： 我们常常看到同学们写出这样不具我们常常看到同学们写出这样不具体的文章：体的文章： “有一次，我在教室里做作业。做有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地

14、帮助下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。我。最后，我把那道题给做了出来。” （64字）字） 师生点评：太笼统，不具体，缺师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。少过程，没有让人如闻如见之感。 多问几个多问几个“怎样怎样”： 碰到的是一道怎样的难题？碰到的是一道怎样的难题？我是怎样我是怎样对待这道题目的？对待这道题目的？难题做不出，我的难题做不出，我的心情是怎样的？心情是怎样的？同桌是怎样帮助我同桌是怎样帮助我的？的？他对我是怎样说的？又是怎样耐他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？心指导我的？我是怎样开窍的？等等。我是怎样开窍的？等等。 通过一系

15、列的自问，可以唤起作者对当时通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。写下来，然后交流。 参考例文：参考例文： 当我做到第三道应用题时，我想了好当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。像打了死结似的，一点也想不出来。 眼看天色一

16、点点暗了下来，我心里急眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！定又要追根问底了。唉！ 这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：来，轻轻地问：“你哪道题不会做？你哪道题不会做？”我抬起头，看我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：何地说：“喏！喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什这

17、道题要我们求什么？么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？你再看看这句话什么意思？”我看我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少要我们求这个街道每户储蓄多少元。元。”“”“对啊！对啊！”他的语气也兴奋起来，他的语气也兴奋起来，“那么要求那么要求平均数，只要平均数，只要”“拿总数除以户数。拿总数除以户数。”我不等他说我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：完就抢上去说。他笑着点点头：“对

18、，对，那你看这对，对，那你看这道题怎么做呢？道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来 （440字）字）写法三、写法三、运用烘托运用烘托 （1）案例：）案例：上文的事情写得很清楚，但我们发现字上文的事情写得很清楚，但我们发现字数还是不足，而且总觉得缺少氛围感。数还是不足，而且总觉得缺少氛围感。怎么办？怎么办？（2）让学生试图在文中某些处添一两）让学生试图在文中某些处添一两句环境描写的语句。句环境描写的语句。（3）明确：环境描写可以表现人物性）明确：环境描写可以表现人物性格，抒发人物心情。格，抒发人物心

19、情。天气闷热，没有一丝凉风，树木被晒蔫。天气闷热，没有一丝凉风，树木被晒蔫。 街上的柳树，像病了似的，叶子街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土挂着层灰土在枝在枝上上打着卷打着卷；枝条；枝条一动也懒得动一动也懒得动，无精打采地低垂，无精打采地低垂着。着。黄昏，父子俩开始在船舱里做饭了，这里除了他们俩，黄昏，父子俩开始在船舱里做饭了，这里除了他们俩，再没有别的人家了。这里很空旷。当锅中的饭已经煮再没有别的人家了。这里很空旷。当锅中的饭已经煮熟时，已经接近日落，在这里，父子俩只能孤独地与熟时，已经接近日落，在这里，父子俩只能孤独地与自然融为一体。自然融为一体。 黄昏，船舱里的小泥炉，黄昏，船舱里的

20、小泥炉，飘起飘起第一缕炊烟，它是这里第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去飘去，然后又，然后又贴贴着水面，慢慢着水面，慢慢飘散飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始晒了一天太阳而开始飘起飘起炊烟一样的热气。此时，热炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。气与炊烟，就再也无法分得清楚了。 毒辣的阳光无情地打在人们身上，毒辣的阳光无情地打在人们身上，使得这九月的空气也分外闷热。柏油路使得这九月的空气也分外闷热。柏油路在炙热的阳光下不停冒泡；树荫下的哈在炙热的阳光下不停冒泡；树荫下的哈巴狗吐

21、着舌头；树枝上墨绿的叶子有也巴狗吐着舌头；树枝上墨绿的叶子有也垂头丧气地弯着腰。垂头丧气地弯着腰。忽然，一阵清凉的风迎面吹来，耳边传来忽然，一阵清凉的风迎面吹来，耳边传来声声惊叹，阵阵欢笑。声声惊叹，阵阵欢笑。毒辣的毒辣的无情地无情地垂头丧气垂头丧气清凉的清凉的声声惊叹，阵阵欢笑声声惊叹，阵阵欢笑 要根据不同的心情选取有代表性的景物，要根据不同的心情选取有代表性的景物，抓住特征进行描写。抓住特征进行描写。在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。 写写作要求作要求：我们都有过：我们都有过“第一第一次次”：第一次读书，第一次看动画：第一次读书，第一次看动画片，第一次

22、自己出远门，第一次帮片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事妈妈做事请以请以“我的第一次我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于为主的作文，不少于500500字。字。妙笔生花 心动无痕，心碎却有声，那是一种宛如玻心动无痕，心碎却有声，那是一种宛如玻璃打碎在地上的声音。原来心碎的感觉，是这璃打碎在地上的声音。原来心碎的感觉，是这样令人难以释怀，第一次心碎，让我感受到了样令人难以释怀，第一次心碎，让我感受到了人间的冷暖。人间的冷暖。（点评：开篇点题，心碎的感觉点评：开篇点题，心碎的感觉令人难以释怀。设立悬念。）令人难以释怀。设立悬念。） 那是冬至的傍

23、晚，路上的行人都赶着回家那是冬至的傍晚，路上的行人都赶着回家吃饭，我与朋友走在街上，遇见了一对老夫妻。吃饭，我与朋友走在街上，遇见了一对老夫妻。这对老夫妻衣着朴素，身穿蓝色土布做成的衣这对老夫妻衣着朴素，身穿蓝色土布做成的衣服，上边似乎还有些尘土，好像从乡下进城的服，上边似乎还有些尘土，好像从乡下进城的农民吧。她焦急地拉着我和我的朋友说：农民吧。她焦急地拉着我和我的朋友说：“小小同学，我们是进城来看我儿子的，同学，我们是进城来看我儿子的，例文例文 第一次心碎第一次心碎 可可却不知道儿子在哪，我们身上的钱也没却不知道儿子在哪，我们身上的钱也没有了，我们都一天没吃饭了，你看，能否请我们有了，我们都

24、一天没吃饭了，你看，能否请我们吃个饭？吃个饭？”（点评：交代故事的起因点评：交代故事的起因-路遇求助路遇求助的老夫的老夫妻妻） “不好意思，我忘带钱了。不好意思，我忘带钱了。”朋友首先打朋友首先打破沉默许久的寂静。我在那犹豫不定，身上只有破沉默许久的寂静。我在那犹豫不定，身上只有要还给父母的十元钱，若帮助了他们，我回家无要还给父母的十元钱，若帮助了他们，我回家无法交差，不帮助我又于心不忍。看着她那真诚的法交差，不帮助我又于心不忍。看着她那真诚的眼神中夹杂着一丝乞求，我便答应了。没走几步，眼神中夹杂着一丝乞求，我便答应了。没走几步，他们就停滞不前了，原来有一个小摊上卖面条。他们就停滞不前了，原来

25、有一个小摊上卖面条。那个老爷爷似乎很急切，说：那个老爷爷似乎很急切，说：“来一份面条。来一份面条。”那摊主看了看站在旁边的我，眼神似乎透露着些那摊主看了看站在旁边的我，眼神似乎透露着些许不屑。许不屑。 老老爷爷急忙说：爷爷急忙说：“只要一碗就够了。只要一碗就够了。”我付了钱，就与朋友一起走了。朋友说，那我付了钱，就与朋友一起走了。朋友说，那人是个骗子，我不理会朋友的话，回到家，人是个骗子，我不理会朋友的话，回到家，把剩下的钱还给了妈妈，希望妈妈会支持把剩下的钱还给了妈妈，希望妈妈会支持我。我。 妈妈却严肃地对我说：妈妈却严肃地对我说：“儿子呀，现在儿子呀，现在社会上骗子多，像你这么傻的人为数不

26、多，社会上骗子多，像你这么傻的人为数不多，人家就专门吃定你这种人，以后千万不许再人家就专门吃定你这种人，以后千万不许再这样做！这样做！”面对朋友的质疑，母亲的责备，面对朋友的质疑，母亲的责备，我却依然没有理解我做错了什么。（我却依然没有理解我做错了什么。（点评：点评：交代事情的经过，朋友的质疑，母亲的责备，交代事情的经过，朋友的质疑，母亲的责备，使我的无私帮助沾染了浑浊的颜色使我的无私帮助沾染了浑浊的颜色） 那那天晚上我闷在被子里大哭了一场。如天晚上我闷在被子里大哭了一场。如果有一天，我经历老夫妻一样的遭遇，如果果有一天，我经历老夫妻一样的遭遇，如果我是他们，那不是要承受一次次被拒绝的打我是他

27、们，那不是要承受一次次被拒绝的打击，一道道犀利的目光，一个个鄙夷的眼击，一道道犀利的目光，一个个鄙夷的眼神神我无法想象那会是一个怎样的境地。我无法想象那会是一个怎样的境地。但是，我的心真的碎了，不知是在为那对老但是，我的心真的碎了，不知是在为那对老夫妻而叫冤，还是因被人误解而难过。我只夫妻而叫冤，还是因被人误解而难过。我只知道，那是我第一次心碎，一句句话仿佛一知道，那是我第一次心碎，一句句话仿佛一根根针插进我的心里，很疼，很难根根针插进我的心里，很疼，很难受。受。（点评：心理描写真实细腻，比喻运用恰当点评：心理描写真实细腻，比喻运用恰当） 生活还是要继续，我也不再管别人生活还是要继续，我也不再

28、管别人的闲言碎语，其实只要做好自己就足够的闲言碎语，其实只要做好自己就足够了，有时候不要太在意别人的不理解。了，有时候不要太在意别人的不理解。第一次心碎，让我明白了人世间的冷暖，第一次心碎，让我明白了人世间的冷暖，也让我体会到了做人的不易。也让我体会到了做人的不易。（点评：点评：从事情中悟出道理，既点明了中心，又从事情中悟出道理，既点明了中心，又在结构上与开头呼应。在结构上与开头呼应。） 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。室，小心谨慎，生怕出

29、一点错。再看看周围的同再看看周围的同学，一个学，一个个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件极其不似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。幸的事情的爆发。 一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么心里像绷紧的弦，说不定什么时候就要断的！时候就要断的！我们

30、的注意力都集中在王老师的我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的我们的头头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过来一下子，又都转了过来. . “泰山不让细壤，故能成其大；泰山不让细壤，故能成其大； 河海不择细流，故能就其深。河海不择细流，故能就其深。” 愿同学们善于发现，学会观察，愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。子，收获累累硕果。寄语：寄语： 拨动我心弦的事n作文题目：第一步第一步: :审题审题1 1、这是一篇命题作文。、这是一篇命题作文。2 2、拨动心弦的故事，要求写事，写、拨动心弦的故事，要求写事，写触动自己内心的事。触动自己内心的事。3 3、本文是叙事作文。、本文是叙事作文。 第二步第二步:选材选材n选择印象深刻的，触动内选择印象深刻的，触动内心的事件。心的事件。n有新意的事情有新意的事情教室里的一场风波