就业指导课考试题目及答案

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1、 1、 什么是派遣？毕业生派遣遵循什么原则？毕业生落实工作单位的可以派遣，但必须在报到证上注明，在规定时间内无接收单位的，由学校将其档案、户口关系转至生源所在地，自谋职业。学校依据毕业生提供的毕业去向有效证明（就业协议书、录取通知书或调档函）以及在山东高校毕业生就业信息网上注册信息（注册办法另行通知）形成就业方案，经报省就业主管部门审批后，核发就业报到证。升学、缓派的毕业生不发放报到证；签约后不确定能否升学被录取的，根据个人意愿直接派至用人单位或录取学校；未签约的非师范类毕业生派至生源地地市人事局；未签约的师范类本科毕业生派至生源地地市教育局、专科生派回生源地县市教育局，由当地教育局组织考核录

2、用或自主择业。2、 上报就业方案时未签订就业协议的毕业生如何排遣？向省毕业生就业主管部门上报就业方案时，未签订就业协议的毕业生，其就业单位列生源地毕业生就业主管部门，毕业生到生源地就业主管部门报到后，由生源地就业主管部门推荐就业并在派遣期内二次派遣。择业期内未落实就业单位的毕业生，派遣回生源地之后落实具体单位，由生源地毕业生就业主管部门再进行派遣的过程，称为二次派遣。3、 什么是改派？毕业生如何办理改派手续？改派是对已派遣到具体用人单位的毕业生因身体不能适应某项工作或其它原因，由毕业生本人提出申请，原接收单位或市地、县（市）同意，报经毕业生就业主管部门批准，调整工作单位的一种派遣方式。申请办理

3、改派的，应承担违约责任，并提供以下材料：(1)放行函（退函）。原接收单位及主管部门出具的、同意毕业生另行择业的函（说明辞退原因）；(2)接收函。新接收单位出具的经上级主管部门签章同意接收毕业生的函（就业协议书）；(3)个人改派申请和原报到证。凭材料按下列原则办理；(1)不跨地市调整改派的，直接到地市就业主管部门协调处理；(2)跨地市该派的，由两地就业主管部门办理，再报省就业主管部门审批；(3)由实地改派至省直、不对、中央主办鲁单位或外省单位的，将上述材料交学校就业指导中心，由学校按规定统一报省就业主管部门审批。4、什么是报到证？报到证在报到期限内丢失，如何办理补办手续？ 报到证是由教育部统一印

4、制，经山东省人事厅高等学校毕业生就业主管部门签发的报道凭证，其全称是全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证。用人单位以报到证为依据，就收毕业生并接转毕业生的人事档案、户口。报到证只能一人一份，由其他部门印制或签发的报到证无效。毕业生对报到证要妥善保管，凡自行涂改、撕毁，一律作废。 首先由接收单位开具遗失证明，然后到人事档案部门，从本人档案中取出报到副联（白色），到当地或就读学校所在地的日报登报挂失，登报的格式为“XX大学XX届XX专业毕业生XX，报到证遗失，证号为XXXX，特此申请作废。” 然后毕业生持遗失证明、报纸、报到证副联（白色）、介绍信（由学生就业指导中心开具），师范生到省教育厅学生处

5、（济南市文化西路29号）申请补办；非师范生到省人事厅毕分处（济南燕子山路2号）申请补办。 注：非毕业生仅在毕业2年以内，师范类毕业生2004年以后毕业的可以补办！2.国家鼓励毕业生到基层就业的主要优惠政策包括哪些？ 对到农村基层和城市社区从事社会管理和公共服务工作的高校毕业生，符合公益性岗位就业条件并在公益性岗位就业的，按照国家现行促进就业政策的规定，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴。 对到农村基层和城市社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴，同时按规定参加有关社会保险。 对到中西部地区和艰苦边远地区县以下农村基层单位就业、并履行一定服务期限的高校毕业生，以及应征入伍服义务兵

6、役的高校毕业生，按规定实施相应的学费补偿和国家助学贷款代偿。 对具有基层工作经历的高校毕业生，在研究生招录和事业单位选聘时实行优先，在地市级以上党政机关考录公务员时也要进一步扩大招考录用的比例。大学生创业应具备的素质 (一)强烈的创业意识 要想取得创业的成功，创业者必须具备自我实现、追求成功的强烈的创业意识。 (二)良好的创业心理品质 创业之路，是充满艰险与曲折的，自主创业就等于是一个人去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾,创业的成功在很大程度上取决于创业者的创业心理品质。 (三)自信、自强、自主、自立的创业精神 (四)竞争意识 竞争是市场经济最重要的特征之一，是

7、企业赖以生存和发展的基础，也是一个立足社会不可缺乏的一种精神。创业者只有敢于竞争，善于竞争，才能取得成功。 (五)创业能力素质 1.决策能力。2.经营管理能力。经营管理能力是指对人员、资金的管理能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力。 3.交往协调能力。4.创新能力。5.心理准备：要有吃苦和百折不挠的精神、要勤奋什么是人事代理？如何办理人事代理？人事代理是指由政府人事部门所属的人才服务中心，按照国家有关人事政策法规要求，接受单位或个人委托，在其服务项目范围内，为多种所有制经济尤其是非公有制经济单位及各类人才提供人事档案管理、职称评定、社会养老保险金收缴

8、、出国政审等全方位服务，是实现人员使用与人事关系管理分离的一项人事改革新举措。人事代理的方式有委托人事代理，可由单位委托，也可由个人委托；可多项委托，将人事关系、工资关系、人事档案、养老保险社会统筹等委托区人才服务中心管理，也可单项委托，将人事档案委托区人才服务中心管理。 办理人事代理需准备下列材料：（1）就业报到证；（2）户口迁移证；（3）身份证复印件；（4）毕业证复印件；（5）身份证照片2张；（6）就业协议书、员工聘用（劳动）合同、人事档案等材料。材料备齐后，需填写代理人员情况登记表，签订人事代理合同书，领取代理证，交付规定的代理服务费。一年后凭代理证到人才中心领取大中专毕业生见习期满考核

9、签证表、初定专业技术职务资格表，办理转正定级和初定职称手续。全国各地取得人事代理资质的人才交流中心，均可以办理人事代理。大学生就业难的成因及对策 大学毕业生是国家宝贵的人才资源，其就业问题关系到国家经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益，关系到高等教育的持续健康协调发展。近年来大学生就业难的现状，为全社会所关注。 大学毕业生就业难的原因是多方面的，从个人就业意愿分析，可以分为自愿失业和非自愿失业。前者是指毕业生在临近毕业时自愿选择不就业，他们对去向另有选择，如准备出国留学、考研、自主创业等等。而非自愿失业，则是指愿意就业的毕业生由于种种原因不能顺利就业。很明显，后者是大学毕业生就业难的主要原因

10、，也是需要深入研究的。 非自愿失业的结构分析 目前大学毕业生非自愿失业主要有以下几种情况： 一是结构性失业。由于学习期间社会经济结构（包括产业结构、产品结构、地区结构等）发生了变化，毕业生的专业、知识、技能、区域分布等不适合经济结构变化的要求，毕业时不能适应就业市场需要而造成的不能顺利就业。 二是摩擦性失业。毕业生对用人单位的发展空间、工资待遇、地理位置、工作环境等等有自己的期望，用人单位对毕业生的学习成绩、专业技能、个人素质等也有一定要求，由于双方要求不一致导致毕业生没有用人单位接收的情况。 三是周期性失业。周期性失业原意是指由于经济衰退、总需求不足而造成的失业。我国目前经济持续增长，并没有

11、出现经济衰退的情况，但是随着高校毕业生人数逐年增多，社会对毕业生需求量增长速度滞后于毕业生人数增长，导致有效需求不足，因此目前大学毕业生失业包含部分周期性失业的因素。 非自愿失业的成因分析 首先，“供求矛盾”是导致大学毕业生就业难的重要原因。在“供需见面，双向选择”的高校毕业生就业制度下，毕业生作为人力资源提供方通过就业市场择业，用人单位作为需求方在就业市场中选拔毕业生。只有供求相一致，才能实现均衡，否则则会失衡，导致“就业难”。“供求矛盾”的表现主要有：毕业生的专业结构、知识结构、综合素质、学历层次，甚至就读院校等等不适应市场需求；毕业生的择业倾向与技能等不适应市场需要；毕业生的择业期望值与

12、用人单位要求不一致等等，这些矛盾的存在，导致了非自愿的摩擦性和结构性失业。 其次，市场缺陷也是大学毕业生就业难的成因之一。市场发育不充分、不完善，市场化程度低；围绕高校、地区、行业存在不少就业市场，但是未形成较统一的大市场，导致毕业生和用人单位搜寻成本较高；市场规则不统一，部分市场甚至秩序混乱等等。导致就业市场的不完全竞争、不完全信息和较高成本，影响就业。当前买方市场中的不完全竞争会导致两种现象：一是部分用人单位的人才高消费，二是一些毕业生被迫退出市场，形成周期性失业；市场信息不完全会导致摩擦性失业或结构性失业；市场进入和运行成本较高则可能会导致一定程度上的周期性失业。用人单位招不到满意的毕业

13、生，毕业生找不到满意的单位，是市场不完善、信息渠道不畅通的直接体现。 此外，就业难还有一些其他方面的原因。例如，人事户籍制度改革的滞后，制约了人力资源的充分流动。虽然这种现象随着人事代理等中介服务措施的出现得到了一定缓解，但是距离由毕业生就业障碍转变为就业动力还有不小差距。 对策与建议 要进一步深化教育体制改革，实现高等教育与社会接轨，增强毕业生素质和适应社会的能力。 高等学校是为国家和社会培养高素质人力资源的主要阵地，社会和市场发展的需要应成为高等教育发展的导向。增强学校与社会的联系，根据社会需要开设专业、设置课程，不断革新教学形式和内容，才能使高等学校更好地履行社会服务职能。无视社会需要，

14、盲目培养，就会导致高校毕业生不适应用人单位需要，在就业市场上缺乏需求，形成结构性失业。高等学校应树立科学的发展观，以市场为导向，以质量为基础，培养服务社会各级各类需要的多种人才。在培养中应充分重视市场需求，建立科学的评价、分析和预测体系，把握社会实时经济走势和就业市场的变化情况，按照社会发展方向设置专业，有效地消除结构性失业。这是解决大学毕业生就业难问题的根本思路。 高校教学改革中应坚持推进素质教育，强化学生实践能力，优化人才培养结构。 市场需求是多样化的，不同岗位对毕业生素质的要求就不一样。如果高等学校培养出的学生千篇一律，或是心理素质差，或是动手能力差，或是社会适应能力差，其结果必然就是毕

15、业生在人才市场中缺乏竞争力和吸引力。素质教育强调个人素质的发挥，因而培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的毕业生，可以有效地提高毕业生的社会适应能力，增强毕业生在就业市场中的竞争力，克服摩擦性失业。 着力提高就业指导和服务水平，增强毕业生的择业技能。 在就业市场上，毕业生缺乏必要的求职技巧、择业技能差是导致摩擦性失业的重要原因。毕业生就业指导服务作为毕业生就业工作中的重要环节，应当充分发挥服务职能，加强对毕业生的就业指导，着力提高服务质量和服务水平。通过就业指导和服务，帮助毕业生科学地分析市场、客观地认识自己，有效地消除“供需矛盾”。通过就业指导和服务，帮助毕业生掌握一定的择业技巧，善于利用

16、市场信息，善于在就业市场中“推销自己”，通过市场落实就业单位。 加快完善毕业生就业市场建设，为毕业生就业提供更多的选择。 要重视和加强毕业生就业市场和信息服务体系建设，促进就业市场的信息化。充分而有效的信息可以降低市场成本，提高效率，实现节省资源和提高效益的目标。当前大学毕业生就业市场中信息不充分是影响用人单位选材和毕业生就业的突出问题，因此，加强毕业生就业市场和信息化建设是当务之急。国家、地方和高等学校要围绕毕业生就业市场建设立体化的毕业生就业市场和信息服务体系，互相联系，互相补充，促进就业市场中的充分信息，为毕业生就业提供更多的选择。同时还要制订相关规定，加强对毕业生就业市场的管理。有效的

17、调控和管理是市场发挥优势的重要保证。目前毕业生就业市场中还存在着一些秩序混乱、缺乏监督的情况，不利于就业市场充分发挥资源配置作用，各级主管部门应当加强对毕业生就业市场的调控和管理力度，出台相关管理办法和规定，为毕业生就业市场提供统一规范，保证市场秩序。 积极引导毕业生转变就业观念，实现多渠道、多形式就业。 大学生就业难7大原因 处在新世纪战略机遇期的大学毕业生和高校教育工作者都会发现，我们所面临的时代是一个快速变革的时代。面对不断变化的新形势，要解放思想，与时俱进，以创新的思路不断加强和改进大学毕业生就业指导和服务工作，积极引导毕业生突破传统的就业观念的束缚，树立与时俱进的就业观，进一步拓宽就

18、业渠道，自觉树立自主创业的思想观念，主动到基层就业。努力实现多渠道、多形式的科学择业，积极创业。（钱建国 宋朝阳）一、结构性矛盾，供求错位 调查实证研究证明，“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象：.一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。二是人才结构失衡，供求矛盾加大详细 二、知识沉旧，转化率低 被调查的 60%企业反映，应届大学生到岗工作，学什么专业干什么工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出所学过的知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。我国大学生一般适应周期在11.5年才能独立完成工作，而发达国家的大学生到岗适应期是详细 三、准备不

19、足，生涯模糊 大学生就业不是到了大四才开始准备，而应在读大学的第一天就有思想基础。一年级了解自我，二年级锁定感兴趣的职业，三年级有目的提升职业修养，四年级初步完成学生到职业者的角色转换详细 四、依赖性强，创造力弱 十八岁标志着人生进入了成人阶段，“独立”这一概念应是很强的，近年来我国也经常组织“成人节”、“成人仪式”，宣传鼓励青年人成为社会上有用之人。而在现实生活中，“独立”在青年人身上只有小事自己做主，大事还得家长拿主意，我国部分大学生表现出“五靠”：考大学靠压（家长监督学习）；报自愿靠拍（家长定）；上大学靠供（家长投资）；找工作靠关系（家长运作）；选择职业靠感觉详细 五、理念滞后，能力危机

20、 理念是核心价值观，正确的理念带来正确的行动，正确的行动才会有正确的结果。在调查中，大学生就业理念受社会各种价值取向的影响，指导就业理念也存在四大误区：一是“宁愿出国带光环，不在国内做职员”，据不完全统计，我国部分重点院校三分之二学生毕业首选出国，不研究家庭、自己所学专业是否适应和承受力大小，结果“海归”变成“海待”；二是“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”；三是“创业不如就业”；四是“就业难不如再考研”详细 六、选人用人，缺标少准 有关方面统计，目前我国企业使用的技术和设备已达到发达国家 90年代后期水平，但管理方面是发达国家20年代水平。10009000万资产的中小企业中严重缺乏现代企业

21、管理，人力资源管理更是缺少。在调查中发现，中小企业选人用人基本上没有导入人力资源管理技术，多数企业是缺什么人找什么人，在企业快速发展阶段，长期处于救火式选人用人方式，没有人力资源发展规划详细 七、市场配置，手段粗放 目前，我国大中城市人才市场运营分析证明:每年度280万大学生的服务，从业人员和专业性公司都很少，造成这种现象主要原因有三：一是大学扩招速度和大学生总量的增长快于为人才服务的中介机构的增长；二是人才服务机构过去一直由政府所属机构独立经营，缺少竞争性，发展较慢；三是人力资源服务业传入我国较晚，其技术性、技能性、理论性以及专业化的公司还没有成长起来详细 一说“大学生就业难”，许多人能张口

22、滔滔不绝，一大堆就业难的故事扑面而来。可是，大学生就业真的就那么难吗？大学生就业，难在择业而不是就业，就业面前人人平等，爱因斯坦大学毕业时求职数次而不果，最后好不容易在一个专利局上了班，所做工作和所学专业风马牛不相及。伟大的爱因斯坦亦如此，我们一些大学生暂时就不了业应该是正常的详细 大学生纷纷感叹就业难，而麦肯锡的一份应对中国隐现的人才短缺报告却称，只有10%的大学生符合跨国公司的人才要求！过剩与稀缺的悖论凸显中国大学生为就业准备不足,“只有10的大学生符合跨国公司的人才要求！”该论断来源于麦肯锡全球研究院（MGI）与麦肯锡中国分公司共同的报告应对中国隐现的人才短缺详细 汉语言文学专业求职信尊

23、敬的学校领导： 您好！我叫*，是XXX大学汉语言文学专业应届专科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。 大学三年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色，相信有能力胜任中学语文的教育工作。 “万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得二级甲等证

24、书；平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。课余，我还通过书刊网络等媒介涉猎各方面的知识，不断扩充知识面。期间，我还以优异的成绩通过了国家计算机水平考试、且能闲熟操作Word等办公软件及CAI课件的制作，网络检索信息的能力也较强。 此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过社团部门负责人，有较强的活动组织策划能力和人际交往能力。同时积极参加各种公共文体社会实践活动，在文艺和体育方面较有特长。因品学兼优，被评为校级“优秀团员”。 我从小就对教师这一职业充满着崇敬和热爱,立志成为一名优秀的人民教师!我知道教师对于社会的重要性和责任性!我相信我能做到为人师表,我一定会无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号.

25、良禽择木而栖,递交这份 自荐信 是经过了慎重考虑和充分准备的，如果贵校给我一次机会，我一定能努力拼搏、继续开拓进取，全力为学校的发展作出自己的贡献,为祖国培养更多更优秀的 人才 ，我会用自己的努力证明您选择是正确的. 我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。 最后祝贵校老生同力，共创辉煌！ 此致 敬礼 求职人： 军神说课稿 军神第二课时说课稿一、说教材军神这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都

26、战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点，。本篇课文是本组的第三篇课文，在学习狼牙山五壮士小英雄雨来的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。二、教学目

27、标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。 2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。四、教学方法重点词句品读法 以读代讲法 自主探究

28、法 情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。我们就应该演绎激情与本色语文。 读了课题之后我又紧扣题眼，引导学生围绕军神找出沃克说的一句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！为什么要找这句话，因为这句话是沃克医生心灵受到强烈震撼后所大声嚷出的赞叹之语，这句话是对刘伯承精神品质的高度概

29、括，抓住了这句话就是抓住了这哦、篇文章的文心。以次为发端，跟随医生情感的跳动，走进伟人的精神世界。（二）品读课文，悟军神亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个孤傲的医生为什么最后称刘伯承为军神呢？随后我又提了一个这样的问题，这个问题总览全文。学生在思考这个问题时就会快速地去浏览课文，在思考这个问题的过程中对全篇文章进行了整体的了解，既落实了本单元的教学重点：阅读要有一定的速度，又相机对学生进行了篇的训练。一个有价值的问题能激发学生的学习兴趣，主动探究的欲望，他象一条风筝的线，牵引着学生自由的飞翔，放飞了学生的思维。学生思考完这个问题之后我又引导学生交流品读。主要引导学生从以下四方面去体会

30、军神：一在这么重的伤势之下刘伯承却表现得很从容镇定。二、在手术过程中一声不吭三、手术时不用麻醉剂 四、数清了动手术的刀数七十二刀 ，这几方面的内容不是老师提出，而是学生读后的有感而发，教师相机引导朗读品味。体现了老师在课堂上的主导地位和学生的主体地位。学习这部分内容时我抓了两次愣住了（第一次是：他第二次是：沃克再一次愣住了抓这两愣就是抓住了刘伯承与一般人，一般的军人的异同之举，一位伟大的军人形象凸现在我们的眼前。并且结合沃克医生的神态、变化来理解，边体会，边朗读课文，新课标要求：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思索启迪，享受审美

31、情趣。从沃克医生和刘伯承的一颦一笑中感受到了刘伯承伟大的人格魅力。重点引读这一段话：（病人一声不吭）并出示了书上的一幅插图，让学生在观察时思考这样的问题：1你看到了什么？你体会到了什么？在看想的过程中，学生重点体会刘伯承用手紧紧抓住床单这一细节，这一“抓”抓住了学生的心，这一“抓”体现出了刘伯承坚强的意志品质，通过这一“抓”实现了学生与文本的直接对话，作者的情感，伟人的情感，学者的情感产生了共鸣，更让伟人的情感涤荡着孩子的心灵，是一次对课文内容的再度整合。观察后又引导学生朗读品味。新课标要求：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思索

32、启迪，享受审美情趣。随后我又让学生闭上眼睛数一数，想一想，七十二刀的情景（一、二 ）要让学生从沃克医生和刘伯承的一颦一笑中感受到了刘伯承伟大的人格魅力。整个教学过程我都引导学生抓住沃克神态、情绪的变化这条线，引导学生边读边体会。因为在语文教学中就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。在牾军神的整个过程中，我引导学生反复读这句话“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这样回环反复，一唱三叹象一颗珍珠穿起了散落的文本内容，琐碎的对话，层层深入，文本一起走进人物的心灵，让学生感受到了一个高大的军神形象。由感而读，这真是所谓的情动于衷而

33、发与外，因为情感和语言是同构的，没有情感的语言是苍白的，没有语言的情感是我们语文教育的过失，让情感和语言同构共生，拨动学生精神之弦的同时，引起学生的语感之弦的共振，实现语文教学工具性和人文性的有机统一。（三）赞军神罗曼罗兰说过一句话；从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己“阅读是一种对话，也是一种个性的表达。为了让学生和老师把体会到的情感一吐而快，我设计了“赞军神”这个教学环节，在此我先朗诵了一首诗：赫赫壮举显军神，气撒当年刮骨人。七十二刀何所惧，唯有钢筋铁骨身。我要让老师的激情去感染学生的情感，学生，老师、文本，彰现了激情与本色。更让学生感受到祖国语言文

34、字的魅力，激发学生热爱自己祖国的语言文字，培养热爱祖国语文的思想感情，也为后面学生自己赞叹军神做了铺垫。学生在赞的过程中，也会反思自己，实现了自我成长的过程，做到了以语文为载体，发展学生，这样的对话是对他们人格的构建、情感的升华都是有帮助的，再一次实现工具性与人文性的统一。（四）抓变化，悟写法这篇文章有一很大的叙述特色，通过写沃克来称托刘伯承，怎样让学生体会到这种写法，我结合课后的练习题：设计了这样的一个教学环节，回读第一自然段（抓回读最后一自然段，抓，然后引导学生提问：读读这两个词，（冷冷、肃然起敬）你发现了什么？学生在比较回读的过程中，对整篇课文又进行了整体感知，是一次自主学习与探索的过程

35、，也是一个情感内化的过程，在想与读中明白了沃克医生一切的变化都是因刘伯承而起，自己的感情的变化也是因刘伯承而起，体会这两个词让我找到了课文两条线的交融点，一切都回归到肃然起敬上，敬谁，敬什么，一目了然。同时又揭示除了一种写作方法：侧面烘托法，这是情感的回归，也是写法的回归。（五）拓展延伸这儿设计了两个教学环节！介绍课外资料刘伯承文武双全，戎马一生，他领导晋淤鲁野战军，用小米加步枪，战胜了当时武器先进的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石心惊胆寒，惊慌失措；与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕，之后，又主动请缨，席卷了大西南，他创办了国防大学，中国的最高军事学府，被称为“将军的摇篮“他为

36、祖国的革命和解放事业。献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋，他堪称中国的军神，随后叫学生一起读课题”军神“，这是感情的升华，也做到了首尾呼应。随后点出两句话：他是共和国的元帅，我们心中永远的军神。这一回读课题，是刘伯承伟大形象的情感再现。这一回读是学生情感的集中迸发。这一回读是学生教师与文本的统一。2、在音乐声中，我这样说道，刘伯承被称为军神，他还被称为（武神这时音乐想起，音乐拨动了情感的心弦，望着刘伯承，学生在感受刘伯承伟大的人格魅力中，教师的介绍噶然而止，做到言尽而意无穷，在雄浑的音乐中，调动了学生强烈的求知欲，使学生从课内走向课外，再一次体现了工具性与人文性的统一。让语文教学不再是这样一种

37、情况：空中一条被风干的丝瓜，课内的芝麻被弄成西瓜，课外的西瓜一个也没抓。这机就是得法与课内，得益与课外。在新课改的今天，我们的语文课堂，更多的关注活动，关注情感，关注电教手段，关注教育对象，这些都是应该的。但在关注这些的同时，我们是否忽略了语言学科的本质属性？我们应永远坚持“小语姓语”。语文教学没有唯一性，也没有排他性，有的是兼容性。守望好在传统与现代结合点上的那个坐标，不要走极端，因为正如哲学家所言：真理往往存在于两个端点之间。用简练的语言概括内容，使学生看起来清楚明白，揭示文章中心，易于学生记忆、感知、理解。它是文本内容的浓缩。六、板书设计 刘伯承 从容镇定一声不吭 坚强的意志拒绝用药七十

38、二 刀军 神说 课 稿 一、说教材1、教材分析军神是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇感人至深的精读课文。军神这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。2、教学目标 （1）、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，能够正确读写部分词语。 （2）、练习用较快的速度默读课文，培养良好的读书习惯。（3）、有感情地朗读课文，抓住重点词句，深入体会刘伯承坚强如铁、意志如钢钢铁般的意志，解读“军神”内涵。3、教学重难点理解描写人物对话、神态的语句，体

39、会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。4、教学准备多媒体课件二、说教法教学无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。根据教材内容和中年级学生认知的特点。本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我准备采用以下教法。1、激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。2、以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的

40、语气。学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。3、尊重学生的学习方式：学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目军神就主要抓住军人刘伯承的语言、动作等来体会刘伯承的品质。而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。实际上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加鲜明，在知识互补的同时，

41、学生心悦诚服地吸收别人的学习方法，能力也得到了互补。三、说学法俗语说“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法至关重要，教学本文主要运用以下学法：1、预习指导法：指导学生如何查找资料，根据学生年龄特点，他们查找资料的能力还不是很强，因此，我告诉学生具体查什么书，上什么网，使他们更快、更准的查找到所需数据，不会因花费很长时间却找不到什么数据而打消这方面的兴趣，既提高了他们的能力，又积累了经验。2、读悟法：在初读的基础上，让学生自由读，做到大体领会课文内容中，同时提出疑难问题，培养不动笔墨不读书的习惯。 3、体验法：学习课文之后，也感受到刘伯承钢铁般的意志。这时启发学生想象：

42、假如你站在这位军人刘伯承的面前，你将会对他说些什么话呢？通过设身处地的体验进一步领会课文内容。以上教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中，下面我就谈谈本文主要教学流程。四、说教学程序（一）、直奔中心，突破全文语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。开始时，让学生汇报自己对刘伯承的了解，分享自己与别人的学习成果，加深对刘伯承的认识，使学生在导入中就对刘伯承肃然起敬。(二)、质疑问难在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，符合认知的规律，真正把自主学习落到了实处。带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自

43、己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。（三）、细读课文，层层深入，感受军神内涵。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。以“沃克医生称赞刘伯承的语句”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，创设各种情境，进行气氛渲染，再辅予丰富的课外资料，使刘伯承的形象更加丰满。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，

44、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。利用课外资料，与文本阅读进行有效链接，能创造性地丰富学生的感性认识，加深对文本的理解与感悟，促进了学生在阅读过程中的自我提升和建构。这一环节一定要在学生合作、自主探究的过程中完成，要珍视学生的独特感受。（四）、赞美升华通过对刘伯承爷爷诉说心里话，进一步升华学生对他的敬佩之情，使学生在生活中自觉学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。（五）课后延伸，强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我让学生仿照课文第十八自然段的写法

45、，写几句自己或别人与疼痛做斗争的一个片段。要求：说真话，吐真情，其目的是提高学生的写作能力。五、教学效果在自主合作探究的学习氛围中，学生兴趣盎然。既学到了语文知识，又理解了祖国语言文字，积累了语文学习方法，又提高了学习能力。军神说课稿之二来源：语文网作者：匿名 一、教材分析军神是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物

46、对话、神态的描写，表现了人物的品质。二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，

47、指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。五、教学重、难点分析语文课程标准

48、指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。六、教学方法分析我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点

49、、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：导读教学法情境教学法合作学习法七、教学流程设想军神第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。整个课堂教学分为六个大环节：（一）交流信息，走进文本从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习

50、提供了不可穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。（二）整体感知，读中感悟重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是语文课程标准倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人

51、的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影青年刘伯承的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。（三）质疑探究，突破难点学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“

52、提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”语文课程标准以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教

53、师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。（四）角色朗读，语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。军神这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。（五）撰写碑文，提升情感当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：军神这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你

54、会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。（六）课后延伸，强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。这两个练习不仅作为本节课的延伸，同时也成

55、为第二课时的学习内容。八、板书设计本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。云房子第二课时的说课稿一、说教材 云房子是苏教版二年级上册第八单元的第二篇课文。该课是一篇童话故事，全文共有6段，采用拟人的手段，刻画了雨后天空的俏丽景色；有云时，云朵千姿百态逗人爱好；没有云时，天空更显干净俏丽。另外天空

56、还有小鸟的欢乐飞动，这些使人感受到大自然的美好与协调。课文想像丰盛，以小鸟活动为线索，透过小鸟的眼睛察看空中的景色，体现了童话的特色，极受儿童爱好。此外，语言富有童趣，有利领导学生在朗读、背诵、想像、美读的过程中，感受语言的精美，积聚语言，获得阅读的乐趣与美的熏陶。本课教学时间部署为二课时，第一时重要进行生字及第一自然段教学。根据上述课文内容和特色及学生的实际情况，我制定第二课时的教学目的是： 1、 知识目的：理解下面重点词语：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及课文内容。 2、 技巧目的：运用句式“有的像有的像还有的像”进行想像说话，培育爱察看、爱想像的良好习惯。有情绪地朗读课文。 3、 情绪目

57、的：感受天空的俏丽和小鸟的活泼，培育热爱大自然的思想情绪。 本课的教学重点是第二自然段，该自然段描写云房子的各种形状，让学生感受天空云朵的千姿百态。本课的教学难点是：在熟读课文的基础上，展开想像，进行说话训练，动手制作，并从中获得阅读的，乐趣与美的熏陶。二、说学情 经过一年的学习积聚，二年级学生已能自主朗读，在教师创设的情境中发生情绪共识，此外该篇课文想像丰盛，语文精美，学生非常爱好，教师极易激起学生学习的兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班大多数学生来自农村，普通话程度不高，在想像说话这一环节可能涌现语言表达不明确的现象。因而在教学时，会针对学生的不足，通过赛读、演读的方法辅助学生

58、改正读音。三、说教法学法 俗话说：“教无定法，贵在得法”，根据儿童的心里特点及教材特色，我重要采用以下教学方法、学法。 1、 情趣教学法“兴趣是最好的老师”心理研讨表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会发生高兴的情绪和强烈的求知欲，教学将会取得事半功倍的效果。在教学时，奇妙创设有形、有声、有情的环境，诱发学生昂扬的学习兴趣，学生就会积极自动地参与学习。因此，上课伊始，我借助多媒体课件，创设情境，同时辅以沾染力的语言描写，引发学生的情绪共识，随着，给学生戴上头饰，改变角色，以小鸟身份兴趣勃勃地投入学习当中，全部课堂充斥了浓浓的童趣、活力。 2、 朗读感悟法 新课标指出“阅读是学生个性化行动，不应以

59、老师的剖析来代替学生的阅读实践”。在教学中，以学生为主体，给予空间，让学生置身于蓝天，凭借自身的生活经验去欣赏云房子，想像云房子。用自己喜欢的方式快乐诵读，通过读来表达自己的情绪体验，在不断的读书积聚中提高对语言的感悟性。3、 合作学习法 新课标指出：课文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，本课教学采用了生生合作制作云房子，生生讨论，生生合作表演等学习方式，使学生在互助中学习，在合作中发展。四、说教法过程 为了体现新课标的新理念，更好达到教学目的，本人设计教学过程为四个环节。（一）

60、 复习检讨 教学出示字词卡，学生认读，检讨学生对字词的控制情况，为学习下文做个铺垫。（二） 欣赏美 众所周知，教师通过图画，语言描写，再现教材的情境 ，就会给学生以强烈的真实感，引起学生的情绪共识，较快地把学生带入课文情境，对完成教学目的起很大作用。上课开始教师借助课件展示雨过天晴的画面，同时辅于富有沾染力的语言刻画：一场大雨刚刚过去（板书：雨过），太阳公公没有来得及把云娃娃全部带走，一些调皮的云娃娃就留下来，它们在天上完得多开心呀？这时，谁也来凑热闹呢？（课件演示：一群小鸟）随之，教师给一些学生边戴上小鸟的头饰边问：这么多小鸟，这下天空可热闹啦！小鸟们，看了这么多白云，你们最想干什么？（此时

61、孩子们有的可能说要好好欣赏，有的说要造云房子等等）学生答复后，教师接着说。读一读第二自然段就知道了，由此导入下面内容。这样做是让学生角色换位，使课堂上规则规则的学生，变成一群快乐的小鸟，使文本还原为生活的情境，符合儿童心态，极大调动学生往下学习的积极性。（三） 感悟美 该环节我分两步进行，第一步学习第2段。教师先让学生自由充分地读。感受课文描写云房子的样子，并组织学活泼手制作云房子，具体做法是：教师播放音乐，给每个小组成员分发一些云卡片和一张以蓝天为背景的卡片，学生根据自己的想象把云卡片撕成各式各样的云房子，再将云房子贴在背景图上，期间教师巡查领导。学生有的照着书上的式样造，有的则造自己喜欢的

62、式样。这样的做法，不仅培育了学生的团队精力，锻炼了动手能力，还使其自身的发明能力得到挖掘发展培育儿童的创新意识。同时，学生在制作云房子后，教师将学生的作品展示出来，并给予适当点评，然后指名介绍各式各样的云房子（板书：各式各样）（教师随着出示第2自然段的第2、3句话）学生齐读，在读懂的基础上根据展示出的各种各样的云房子，引导学生利用句式“有的像有的像还有像”（板书：有的像有的像还有的像）。 第二步，学习第3、4段，我采用“读说演”的学法。先齐声朗读，启发学生理解词语“做客”“玩耍”，初读感知课文内容，再让学生想像说话：小鸟叽叽喳喳，它们说的是什么呢？小组讨论，接着指名上台边说演，在演的过程中渗透待人接物的教育，使学生学会如何礼貌待客。最后集体演读，这样教充分施展了学生的主体作用。另外，加深对课文的感悟和训练了学生口语交际能力。（四） 追求美 教师模仿风吹的声音（板书：风起），营造情境，借机提问：“忽然，呼啦啦吹来一阵风”，天空发生了什么变更呢？教师提这个问题起到承上启下的作用，领着学生自然而然进入第5、6段的学习。先学第5段。重要抓住语气词“咦”，通过个别读齐读等情势，读