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1、改变沉与浮教学设计一、教学目标：1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。2.体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。二、教学方法：演示实验、学生分组实验、猜想与验证、实验设计等三、活动准备：钉子、食盐、塑料小瓶、塑料泡沫、尺子、鸡蛋等四、活动过程：（一）创设情境提出问题同学们，上节课我们已经知道了水有浮力。今天我们来做一个游戏，看谁能“让浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来”。你们知道曹冲称象的故事吗？下面老师课前搜集了动画片曹冲称象，让我们再回顾一下吧，通过观察动画片，请同学们思考：曹冲称象是运用了什
2、么道理？（二）探究活动1.探究给物体附着浮或沉的物体可以改变物体的浮沉。请同学们观察视频土豆和马铃薯的沉浮并件进行思考，物体的怎样发生沉浮变化的？师：小组讨论一下如何使浮着的空塑料小瓶.泡沫塑料.牙膏皮等下沉，使沉着的沙子、铁块、鸡蛋、大头针等上浮。首先选择想要研究的物体，然后设计方案，最后用实验检验自己的方法是否正确。学生分组实验汇报交流：一小组：在漂浮的小瓶里加入很多沙子时，小瓶会沉入水底。加的少时还会浮在水面。二小组：塑料上加了铁块会发现塑料下沉了，把大头针放在塑料上会使它上浮。同学们的实验做的都不错，我们能不能把上面的结论概括整理一下呢？总结：给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉
3、；给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。( 修改说明：虽然学生了解物体在沉浮现象，但只是停留在感性认识上，让学生对照视频和图片分析，分析马铃薯是如何实现沉浮的？设置引导问题，引导学生对物体的沉浮产生浓厚的兴趣。）2.探究改变物体的形状可以改变物体的浮沉。师：铁块会沉入水底，但做成小船后就会浮在水面上。这又是什么原因呢？下面我们再来讨论一下好不好呢？教师介绍实验装置，明确实验方法,布置小组实验探究的任务，明确探究的目的。学生根据教师提供的实验模拟软件，分析哪些物体能下去，哪些物体不会沉。（修改说明：学生通过实验得出结论，才能有更深刻在印象，从而使学生从小养成探究的习惯，使学生得出实
4、践出真知在道理。）学生观看沉浮材料课件,观察需要的材料并做好记录.学生分组讨论实验汇报交流：如何让钉子浮在水面上。总结：改变物体形状，可以改变物体的浮沉。3.探究改变液体的比重可以改变物体的浮沉。师：下面老师给你们变个魔术。这里有一个鸡蛋，现在我把鸡蛋放入水中。猜测一下鸡蛋是沉还是浮？生：是沉的师：是吗？看，这里我不用其它任何漂浮的东西就能让它浮上来。教师不断向里面放入食盐，鸡蛋逐渐浮了上来，学生充满好奇的目光。学生观看让沉下去的鸡蛋浮起来课件，并记录需要的实验材料，进行分组实验，并进行汇报交流。（修改说明：在初次设计时，没有考虑学生在认知规律，经过修改，使学生能对浮沉的转换提出自己的猜想和假
5、设；能用实验验证自己的猜想和假设。体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。）（三）总结：改变液体的比重也可以改变物体的浮和沉教学反思在本节课的教学过程中，为了引起学生探究沉浮条件的兴趣，我采用了学生熟悉的动画的形式，引起学生的注意，教师让学生谈观察动画的感受，学生从观察动画的过程，找出了曹冲称象的秘密。通过观察视频，简化了实验过程，提高了课堂效率。学生通过猜想和验证，学生对学生知识更加巩固，探究了使物体沉浮的简单方法。在实验的过程中，我注重了学生的动手操作的能力。对它们在实验过程的正确做法给予鼓励，同时指出了实验中出现的问题，并加以纠正。在观察土豆和马铃薯的沉浮的视频后，自主选择所需要的实验材料，进行分组探究。学生通过不同的实验，认识了使物体沉和浮所需要的条件。在前期的学习中，学生对表面张力的理解有一定的难度。通过本课的学习，学生进一步了解了关于浮力的有关知识。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学设计4
