落实新课程精神岂能断章取义2

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1、落实新课程精神岂能断章取义-一起偶发事故引起的思考浙江省诸暨市海亮外国语学校 311814 卢 金 占 一、案例背景体育与健康课程标准的基本理念提出：激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；学生的运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；再加上新课程没有对具体的教学内容作明确、具体的规定，实际工作中，有个别体育教师断章取义，不左就右走极端，认为学生喜欢怎样就怎样，想干什么就干什么，于是出现了大批“放羊”式教学。他们认为这样不仅可以培养学生的运动兴趣，形成终身体育意识，而且可以充分发

2、挥学生的主体作用，满足学生的需求，但我认为这样的“放羊”式教学不仅对体育健康课程教学发展带来很大的危害，而且极易造成伤害事故的发生。最近笔者新身经历的一起体育伤害事故，至今在我脑海里还记忆犹新，也由此以来我都没有放下对这起伤害事故所引起的思考。二、案例描述那是去年初春的一个下午第三节课，天还刮着点儿小风，天比较阴，虽然是初春，但天还是让人感觉到丝丝的寒意，我在篮球场上六年级体育课，内容是双手胸前投篮和行进间传接球，旁边的球场上是年轻的杨老师在上五年级体育课，在课上了大约30分钟时，突然听到身后距我很近的球场上一学生在喊“老师-老师”我回头一看，原来是我们田径队黄昊同学边喊边向我跑来，一手向回指

3、一边又说：“你看我班吴涛同学手有多灵活，他的手臂可以弯成这样”，边说边比划着“Z”形，我当时正忙着上课也没太在意， “你先过去，我在上课呢，有话下课再说”，我不加思索地回了一句。但我一想，不对，可能出事了，我安排好学生的练习内容，走过去，找到吴涛一看，我惊呆了，他的手臂正如黄昊同学说的那样变成了“Z”形，豆大的汗珠正从他的脸上流下来，脸色苍白。我知道吴涛一定是骨折了。我问他痛不痛，他说疼。我马上找到杨老师，原来杨老师还在和几个学生在足球场上踢足球呢，杨老师看情况不妙，意识到状态的严重性，马上将学生送到医院，医院诊断为粉碎性骨折。谁也没有想到更为严重的事故发生了，吴涛父母得知儿子受伤的消息之后，

4、忙和亲戚一行4人租了一辆车，迅速赶往医院，焦急的家长在路上与一拖拉机相撞，结果轿车严重受损，车上四人一人重伤，三人轻伤，全部住进了市中医院进行抢救和治疗。八天后，学生手上缠着绷带，夹着夹板回到学校，而出车祸的四人仍在医院治疗，出租车经过大修也已基本恢复原貌，20天后，学生家长也全部出院了。这起事故导致家长直接经济损失6万多元。正如我们所知道的，由于体育教学的独特形式，在学校体育教学中学生进行体育活动时，因各方面的原因而发生的体育伤害事故有时的确难以避免，但这起事故是否真的难以避免呢？作为体育教研组长的我，一直想弄明白这起事故的真正起因，是老师在正常的体育教学中发生的偶发伤害事故呢？还是老师组织

5、不得当所致，甚至是老师在“放羊”所致呢？事后我找到了吴涛问清了事情的前因后果，原来这节课杨老师上课后先让学生慢跑，然后让学生做了准备活动就解散了，杨老师让学生们想干什么就干什么，有学生到器材室借了一个足球，杨老师就和他们一起踢起了足球，有的学生站在一起聊天，有几个女生在踢键子，有的在打篮球，还有的跳起了长绳。吴涛在操场转悠了一会儿没事干，觉得没什么可玩的很无聊，就到几个跳绳的同学们那里去凑热闹，几个人跳了一会绳就觉得没意思，于是他们把绳子拉紧练习起跨越式跳高，但大家你推我，我推你。有时一个同学起跳时，拉绳的同学突然把绳子拉高。轮到吴涛跳了，他来了一个快速助跑起跳，就在这时，绳子被突然拉高拉紧，

6、吴涛平时体育就不好，协调性也差，吴涛一条腿过了绳子，另一条腿被绊住了，人摔倒在水泥地上，手臂压在躯干下面，当他起来时不该发生的事已经发生了吴涛还告诉我，他们班调皮的学生较多，杨老师管不下来，干脆就每节课让学生自己玩，学生每节课都很开心。听到此，我感到很不理解。体育课怎么能让学生想干什么就干什么呢？教师没有组织、没有指导，这不就是我们平时所说的“一个哨子两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学吗？我找杨老师了解了具体情况，没想到杨老师还义正言辞的向我解释：“我这样教学主要是激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育意识，满足学生的不同需求，学生喜欢踢足球、打篮球，女生爱跳皮筋、踢键子，况且新课标又没说

7、一定要教什么不能教什么，只要学生喜欢就行”一个月后，杨老师接到了学校的辞退函，匆匆忙忙收拾好行囊离开了学校三、案例反思与评析一、教师角色定位严重错误新课程提出教师的角色要从传授者、教育者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者。发展的促进者转变，而杨老师在本节课的教学中未对学生的学习进行指导、没有为学生的学习提供帮助，也没有起到一个组织者的应有作用。他不仅不是学生发展的促进者，而且就是学生发展的绊脚石。我想国家花了十几年时间，又经过层层选拔，培养一个专业人才，进了学校担任起太阳底下最光辉的职业教师，可像这样的体育课其实没有必要去招聘一个科班出身的大学生来上，学校餐厅烧饭的阿姨、打扫

8、卫生的、街上开拖拉机的哪个不会？还不用付那么多工资呢。新课程强调课堂教学应以学生为主体，这本身并没有错，可强调学生的主体地位并不是不要教师的主导了，并不是要把教学的舞台全部让给学生，而教师退出这个舞台当一名观众。结果“自主教学”变成了“放任自流”，变成了“放羊”式教学，教学处于一种无序状态，而教师却不过问不干预，他们还认为不这样会有悖于学生的主体精神。我认为，新课程提出教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，这表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确定的，如果教师不对学生加以引导，把教师的主导作用拱手让出，学生的自主就成了放任自流，这样的学习显然难以保证有正确的方向性，难以保证学生学习的效果

9、，更难以保证学生的安全，这样偶然事故是迟早会发生的。二、激发运动兴趣岂能走极端新课程四条基本理念之二就是要激发运动兴趣，培养终身体育意识，但如果把运动兴趣的重要性推向极致，把运动兴趣作为体育课程改革的出发点和归宿，在这样极端思想的支配下，就不可避免地造成一叶障目，什么运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标全都抛到了脑后，这是极端错误的认识和理解，是对学生的不负责任，是教师的敷衍塞责。虽然“兴趣是最好的老师”，但学生作为受教育者，其兴趣具有盲目性、片面性、幼稚性，他们的兴趣可能是不成熟的缺乏理性的，因此教师不能简单地将学生喜欢干什么就干什么等同于激发兴趣，这显然是不科学的，是极端

10、错误的，是对学生的终身发展不负责任的，相反，教师应对学生的兴趣加以引导，使其全面发展、协调发展。三、在教学内容选择上，对新课程的实施要求不明确，理解严重错误。虽然新课程没有对具体的教学内容作明确具体的规定，但并不代表新课程就是让体育教学放任自流随意选择。新课标将课程学习内容划分为五个学习领域，并根据五个领域目标构造课程的内容体系，要求各地、各校和教师在教学中可以依据课程的学习目标从本地、本校的实际情况出发，有计划地进行选择。而实际教学中有人让学生自由选择，并美其名曰“体育超市”。我认为如果没有目标统领的教学内容，没有教师主导的教学内容，那不是“体育超市”，那是“放羊场”， 严重违背了新课程的方

11、向。四、教师该研究什么？学什么？新课程从实验到实施也有几年了，杨老师对新课程的理解竟然还有如此大的偏差，实在让人费解，我一直在想他对教育教学研究了吗？对于一个调皮学生较多的班级，杨老师管不下来，但管不下来有没有去研究呢？有没有向优秀教师学习呢？如果研究了，学习了，那么究竟研究了什么？学习了什么？如今有部分老师把研究的主要精力放在研究领导喜欢什么，领导对老师的评价更看重什么，而没有把主要精力放在研究如何提高教育教学质量、提高业务水平上。试想这样的研究究竟对学生、对学校、对祖国的教育事业有何意义呢？学生伤害事故处理办法中明确规定：因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。如果杨老师在课前进行精心设计，上课时认真指导，合理组织，那么这起事故还会发生吗？杨老师在这起事故中有没有责任呢？我想是不言而喻的。这起体育伤害事故虽然已经过去一年有余了，可在我的脑海里却挥之不去。我们在实施新课程和学生伤害事故处理办法的过程中，应深入学习，潜心研究，从而全面、正确地理解体育健康课程的性质，树立正确的教学指导思想、教学观、教学内容观，多一点责任心、多一点事业心，采取更有效的教学方法和组织形式，促进体育与健康课程教学的健康发展，最大限度地降低体育伤害事故的发生。