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1、灯泡亮了教学设计随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产的关系越来越密切。灯泡发光是学生司空见惯的现象，本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。二、学习目标：1、 学会用导线、灯泡等材料设计电路进行实验并做实验记录，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。2、 主动对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。3、 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电
2、器四部分组成，能用导线、灯泡、开关、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。三、教学重点：组装简单电路，知道电路的组成及其作用教学难点：电路的连接四、课前准备：手电筒、电池、导线(鳄鱼夹)、小灯泡、电池盒、开关、灯座、风力发电、太阳能小车等。课件五、教学过程：一、创设情景，发现暗箱 【4分钟】 创景：同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的泗水的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放夜幕下的泗水夜景图）激趣：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？ 今天呢老师给同学们带来了一位新朋友，看大家认识吗？（教师出示手电筒） 生疑：看到这里
3、你有问题吗？学生提出问题。二、依据事实，猜测暗箱 （进行这一活动时要控制好时间，时间不宜太长。）1、观察手电筒大体有哪几部分组成？（出示课件）2、各部分有什么作用?3、按照一定的顺序把拆下来的器件摆放好，观察完之后，再按顺序组装好。（出示课件，温馨提示）师：我想带着问题去观察，更有助于我们的学习，对吗？同时还要认真填写你的记录单。看哪一小组观察得又认真又仔细。学生边拆装边填写实验报告单组件名称作用生展示汇报：师出示课件内容。（重点讲述、演示电池和手电筒的外壳的作用）这是我的记录单（出示记录单）和你的一样吗？师：如今，我们使用手电筒的机会少了，但是我们可以利用身边已有的材料组装出更新颖的装置来使
4、小灯泡发光，你能行吗？请同学们先来认识一下这些材料。生：小组代表介绍准备的材料。生认识，教师纠正。三、模拟验证，揭示暗箱（教学重点）师：下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？不过我要给你们一些建议（出示课件 :温馨提示） 让学生读一遍。学生分组实验。（学生制作中，教师注意观察学生的连接情况。）师：你们是怎样点亮小灯泡的，给大家介绍一下？生：汇报探究结果。师：用多媒体进行展示、评价。在这里老师也有一个简单的连接方法(出示课件)看手电筒就是这样使小灯泡发光的。师：同学们利用这些简单的材料，发现了使小灯泡发光的秘密。要使小灯泡发光需要一个完整的回路。这个完整的回路包
5、括哪几部分？生：(一个完整的回路包括电源、开关、导线、用电器四部分。)我们这个完整的回路叫什么名呢？（板书：简单电路）师：在刚才的实验中我们用到了电池，你知道电池是谁发明的吗？下面我们来认识一下各种各样的电池，课件展示。除了能在电池中得到电，我们在电厂中还能得到电（课件展示电厂），实物展示：风力发电、水力发电，太阳能发电等。四、目标检测，自我评价。师：今天同学们利用实验发现了手电筒中小灯泡发光的秘密，真的了不起。我看看大家到底掌握了哪些知识？出示课件：目标检测，完成后给自己一个鼓励。（学生给自己拍掌鼓励；嗨嗨我真棒）五、拓展活动今天我们让一盏灯亮了起来，多盏灯亮了会怎样呢?你能让多个灯泡亮起来
6、吗？感兴趣的同学课下可以继续研究。板书设计 灯泡亮了 电源（电池） 开关电路导线 用电器（灯泡）灯泡亮了教学反思 科学课应该注重培养学生的动手能力，其中探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，在活动中观察、在活动中研究，并有一定的收获。达成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，体会如下：一、成功之处1.材料准备较充分。本课是一节典型的探究课，因此课前材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，准备导线、开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实
7、验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。2.分工明确，各负其责。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，所以，教学中我把全班同学分成5个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂效率。3.教师的主导，学生的主体。通过让学生观察幻灯片，大致描述电路的组成。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。真正做到指导学生操作让学生亲历做一做。指导学生描述让学生亲历说一说。指导学生讨论让学生亲历议一议二、不足之处1.在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，失望情绪一直蔓延到下课，影响到课堂效率。2.在画电路图时，本来我认为学生会连接电路，画电路图就是水到渠成的事情了，其实不然，让三年级的孩子自己根据电路，画出电路图其实很难，由于课前在备学生方面不够充分，在这一知识点浪费了过多的时间，效果也不是很好。
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计5
