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1、人教版三年级上册盘古开天地教学设计一 、导入新课，出示课题孩子们，课前我们先来玩一个填空游戏好吗？女娲（ ） 精卫（ ）嫦娥（ ） 后羿（ ）八仙（ ） 哪吒（ ）你们的知识可真丰富！孩子们，这一个个的成语都是一个个美丽的神话传说，它们犹如一颗颗宝石，不知装点了多少孩子的童年，伴随他们长大成人。在我们这一册的课本里，也有这么一颗“宝石”，它就是我们今天要学的第18课盘古开天地。师：齐读课题。生：盘古开天地师：读课题有讲究，读课题时，你能不能通过语气的变化，回答老师提出的问题呀？是 “谁”开天地？生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）师：怎样读，能回答盘古“干什么”？生：盘古开天地（学生朗读时
2、强调“开天地”）二、检查预习，巩固字词师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。师：我来检查一下，你们是不是把生词认好了。（大屏幕出示本课生词，齐读，指生读）强调一些容易读错的生词：血液，滋润。反复正音两次，直到读准。师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”二字的“点”）这是什么？生：小水点。师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？生：滋润（声音软软的）师：再舒服点！生：滋润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）三、整体感知，提炼中心师：看来生词都认识了。不过呀，光把生词课文读
3、正确还不算会读书。有位专家说：“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：其他同学，你们同意这个答案吗？生：同意。师：对！就是这句话！（出示这句话，齐读）四、走进文本，对话交流师：那么，盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。（分自然段读课文，其他学生边听边划出盘古如何创造世界的句子。）生汇报自己所划的句子。（有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑。就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师引导生找出这句话，
4、最好用自己的语言说出来。师：如果我们用一个词来形容盘古的这个举动，那应该是什么？（抡斧猛辟）板书盘古这一斧子下去，产生了一个奇妙的现象，谁来给大家描述一下？（出示“轻而清的东西缓缓上升，变成了天。重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”）师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西生：缓缓上升，师：变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，师：变成了地。师：老师读上句，注意听我把句中的哪些词作了强调，你来读下句，把相应的词语也强调一下。（师生合作读）师：孩子们，这句话中藏了个小秘密，你发现了吗？生会找出一些意思相反的词。师：看来你们都有一双火眼金睛！我们来对一对这些反义词，看谁的反应最快！这个句子真是
5、太有意思了！我们把这些词放到句子里，再来读读这句话。（男生读上句，女生读下句）师：句子中还有一对意思相近的词，你发现了吗？缓缓慢慢师：这两个词是什么意思？应该怎么读？生慢慢的读。师：放到句子里吧！谁来读给大家听？一起来读一读好吗？师：孩子们，你看，这短短的一句话话里竟然包含了这么多的词汇，带给我们丰富的感受，语文课真是太有意思了。那么，课文中还写了盘古做的哪些事呢？生：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。一名学生上台做“顶天蹬地”的动作。（出示：盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：照他的动作，我们来读
6、书中的句子。生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！（转向其他同学）再读！生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读）师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？生：好累！师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！是呀，也许是几十年，也许是几百年，也许是几千几万年，盘古就这样“就头顶着天，用脚使劲蹬着地”！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。倒下的盘古第一次离我们这么近，他的身体也发生了巨大的变化，想不想去看看？(老师配乐读课文。读完，适当让音乐延续，让课堂保持静寂。）师：你好像看到了什么？（生说自己看到
7、的画面。）师：你们的想象真是太丰富了。让我们把这想象送入文字中，再来读这段话。生读。师：盘古的身体变成的东西又何止这些！孩子们，盘古身体的其他部分还有可能变成了什么？生说。师：听了你们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！师：你听抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。师：放眼大地，辽阔的
8、土地绵延千里，我知道这是盘古的肌肤。师：你能用这种方式，把刚才想象到的说出来吗？生：大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛！(学生把书里的句子转换为“，我知道，。”来说。)师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！五、示范复述，总结方法师：孩子们，你们知道吗？把我们刚才说的句子连起来，所描绘的就是这广阔的世界，就是我们生活的这片家园，就是盘古用自己的身体所创造的这个美丽的宇宙！让我们怀着感恩的心情再来读读这句话：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了这个美丽的宇宙！”师：这个是个多么有趣多么神奇的故事呀！你能不能把它讲给你的爸爸妈妈听呢？生同桌之间练习。师：谁愿意讲给大家听？一生讲故事。师：他讲的怎么样？什么地方值得你学习？生：老师绘声绘色。师：这才令人感动。生：按顺序讲，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天蹬地”，最后“化作万物”。师：当天地一片混沌，是盘古；当天地渐渐分开，是盘古；当天地稳固，盘古把他的身体。这是有顺序、有条理。六、总结全课，布置作业师：同学们，课下老师给你布置了两项作业，选择自己喜欢的去做一做：1、回家以后，把这个美丽的神话故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集其他的神话故事，读一读，并讲给别人听。
人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计
