有效教学中评价的认识及运用

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1、有效教学中评价的认识及运用 有效教学改革以来，教师、学生对教育评价的理解，树立正确的教学评价意识，自觉采用开放的.多元的.多层次的、多样化的评价策略，对促进学生的学习进步，学习 问题的解决.及有效教学的深入发展有不可估量的作用。 1.树立有效教学背景下的评价意识。 长期以来，由于受儒家 文化及 传统 教学观念影响，教师队伍中形成了相对落后 .保守 的教学评价观，它做为文化意识形态深深植入到教师教学行为及学校的管理行为 之中。其表现为： 评价的目的是 甄别与选拔；评价内容过分注重学科知识，忽视心理及非 力因素的考察，尤其实践能力、创新精神及情感 价值观 的综合考察；评价的标准单一、僵化、不尊重学

2、生个性发展及差异；评价方法间单，以笔试代替一切；评价过程封闭，忽视过程中的评价功能，这样使评价与教学脱离，评价成为了负诱导的工具，大部分学生在旧的评价体制下成了“差生”，即使优秀的学生也丧失了个性，失去了创新精神及实践能力。 有效教学的核心理念就是一切为了学生的全面发展，它 为教学评价拓展了广阔的空间。在教 改 的实践中，评价的根本目的是以人为本.面向全体，促进学生进步.成长，弱化 .选拔功能。立足于学生品德 养成.心理素质提高，文化知识积累、分析、解决问题能力的培养，人际交往素养 培 植等需 要。关注 评价者之间的差异性及发展的不同需求，促进其在原有水平上提高和发展。重视知识以外的综合素质的

3、发展，尤其是创新.探究.合作与实践等能力的发展。在教学创新的背景下，教师立足于学生发展需要，以开放性.多元化的理念.以高度的社会责任感，不断丰富 教学评价的内容及方式，实现教育创新。2. 有效教学实践的评价方法： 有效教学中，教师是学生学习的促进者.指导者。在教学过程中教师指导是否科学有效，掌握评价方法及 为重要 。 .教师自我评价:教师要主动 的、经常的反思自己的教育言 行，尊重学生的全体性；博 爱与悦纳 所有学生、做到一视同仁、承认差异、认同个性、建立民主、平等、自由、和谐的朋友关系，深刻理解课程评价目标和新课程标准，在课堂教学评价中充分体现 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，特别是

4、教师备课中学生的学习需要，情绪状态、问题情境、教师的教学策略.教学风格.教学方法.心理准备进行全面反思，促进教师教学水平的提高。.坚持开放式.多元化的评价，教师在新学期开始就学生的家庭环境、个性特点、知识基础、人际交往、组织、实践能力进行全方位的评价，为教学指导做好准备；教学中、学生完成导读单后，学科长对完成情况检查评价，促使学生养成良好的学习习惯。学习小组展示交流时，学生个体之间进行自我反思，发现预习中的优缺点，肯定长处，弥补不足，同时各学科组内部的主动探究讨论、积极的学习态度与组与组之间回答问题多少.正确程度等方面的量化评价，鞭策着学生主动的参与到学习中去，做学习的主人。教师在拓展训练单.

5、感悟生成单等学习文本的评价同时，重视课余活动、休闲活动的评价，真正做到全方位、全时空、完整的、真实的评价。.坚持问题评价。问题评价是学生人格形成过程的评价，学生行为能力立即得到肯定，有助于保持到巩固学习的到的知识，同时可以增进学生的学习信心。问题评价的原则：1、尊重事实，给予真实性的评价，当学生对问题理解错误时，教师必须有一个严谨及科学的态度给予真实性评价，错就是错，不能因保护学生的自尊心而丢失是非标准，教师的责任和义务是让学生知道错在什么地方。2、问题困惑时，给予启发式评价；自主探究学习，学生难免遇到各种各样的困惑，教师要针对问题困惑的原因、背景，旁证博引、 情境刺激、鼓励 思考，引导学生朝

6、结论方向去思考研究。3、情绪消退时，给予 激励 性评价；基础教育阶段，学生情绪具有不稳定性，当受到外界干扰 和自我意志消沉导致学习中情绪消退时，教师找准学生的闪光点，特点滴 ，适时给以鼓励评价 4、问题出 错时、给予赏 识性评价。教师对自卑及厌学的学生，特别给以关爱，让他的们逐步形成“出错”是成功的前 提的观念，树立自尊、自信的意识，教师要用多元智能的观念，找出学生的长处，让学生从“出错”中走向成功。5.引深问题时、给予反思性评价；这是拓展学生思维，使课堂问题走出教室，有利于培养学生思维能力。.坚持非语言性评价；非语言评价不仅能弥补语言评价的不足，而且能保证评价内容的多样性和效果的全面性，广延

7、性。它的表现形式非常丰富。如微笑评价有：真诚的、歉意的、期待的、鼓励的、激动的、遗憾的微笑评价等。眼神评价有：肯定的、希望的、赞扬的、赞赏的眼神评价等。头势评价有：深度点头、适度点头、轻度点头评价。手势评价如：拍拍同学的头、肩、竖大拇指、摸头发等。这种心灵情感的评价方式，更好地体现了情感的发展目标。3. 有效课堂教学中评价注意问题,1、提倡质性与量化结合，教学方案与实际情况结合，重视知识的运用，在解决实际问题的过程中评价学生的能力。2、重视非正式评价，一般在课余时间，自主学习、无计划学习、活动状态时的评价，它往往是评价者不自觉的行为，错误的行为评价有时会挫伤学生的自尊心和积极性，甚至毁掉学生的一生。3、学习评价过程中，教师要维护学生尊严，尊重学生人格，充分考虑学生的心理承受能力。 总之，有效教学的评价要体现激励性、发展性、教育性的功能，要树立新的评价理念。与学生实现“心理共建”，把评价作为解放学生，减轻学习负担，“缔造全面学习者”，促进学生全面发展手段。