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1、初中地理教学研讨会交流材料：个性优质课堂建设的实践与思考为进一步落实市“35x”课堂教学策略，我校开展了以打造“个性优质课堂”为中心的课堂教学改革。我们地理组全体教师在全面理解、整体把握“个性优质课堂”要求的基础上，着力按照建设个性优质课堂的“三四四”教学策略，设计和实施自己的课堂教学。下面就我校地理学科的“三四四”教学策略实践情况向各位领导和老师做简要汇报。一、基本含义个性优质课堂就是将教师教学特色和学生学习特点融为一体和谐共进而独具魅力的课堂。它以科学发展观为指导，把以人为本作为根本追求，遵从学生个性发展的宗旨，鼓励教师对教学内容进行个性化处理，依据教师个性化的教学设计，融合学生个性化特点
2、，组织开展教学活动，以期达到学生个性高效学习的目的。其本质就是追求教学过程中各要素的自然协调、和谐共生。它立足现在，着眼将来，充分考虑学生的年龄特点和个体发展的潜能，充分考虑学生的当前需要、家庭的现实需要和国家的发展需要，充分考虑社会现实现状和发展诉求，为学生成为真正意义上的“自己”奠定坚实基础。其中，“344”教学策略是建设个性优质课堂的核心。所谓“三”，就是要求教师在教学中始终遵循“学生成长规律”、“认知规律”和“学科规律”三大规律。第一个“四”是指课堂教学应依据“以学定教、独立思考、多维互动、展示评价”四项原则。第二个“四”是指课堂教学应把握的四个标准，即“情感孕育、方法生成、知识建构、
3、习惯培养”。总体上讲，三大规律是教学的前提和保障，四项原则是对教学过程的基本要求，四个标准是教学过程性评价和终结性评价的基本依据。二、主要做法1.理论学习 我们地理学科安排在每周三上午8：559：40在集体备课室进行理论学习，由主备人认真准备材料主讲，并结合实际进行解读，学习材料包括学校下发的书籍和发展手册读本，例如学校编辑的理念沃土航标、教师发展手册、校本培训材料等，其他老师认真做好有关理论笔记，并根据学习体会完成一篇2000字的教学反思。2.集体备课 我校每周每科定时定点定主备人的进行集体先周备课，学校备有专门的备课室，我们地理学科安排在每周一上午8：559：40，集体备课由组长负责主持，
4、由主备人（学期初已拟好）做中心发言，对自己所负责的下一周的教学内容进行阐述，要指出本部分内容的重点、难点、考点，提前讲出设计意图，提供教学方法。发言完毕，其他老师作补充，提出修改意见。这样就有力的保证了集体备课的优质高效，避免了老师上课的随意性，保证了教学内容丰富统一。为进一步提高集体备课能力，我校还开展了集体备课观摩评比活动。教科室、业务教干、年级在检查各备课组常态教研活动时，注意发现和培植典型，适当时机开展现场集体备课活动，让弱科弱组教师观摩学习，形成资源共享，使每位教师确有收获。三、课堂结构1.明确目标 依据课标、教材紧扣三维目标，制定符合学生认知水平和思维能力的学习目标，此目标不仅注重
5、于知识与技能的培养而且要体现学生的学习过程与学习方法的培养，有利于学生形成正确的人生观、价值观和树立正确的人地关。学习目标呈现方式可以是多种多样，不拘泥于形式；学习目标是学生应达到的学习要求，应贯穿于学生学习过程的始终。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地理学习的方法，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。2.自主学习 问题的设计与呈现。教师通过认真备课，依据学习目标和教材编制切合学生实际的学习纲要，便于指导学生自主学习，编制自主学习纲要应侧重于基础知识和基本技能。题目可以使知识结构、问题、填空、图表等形式。呈现方式可依据教学条件多种方法呈现，例如，教案、多媒体、黑板等。自主学习。学生依据
6、学习提纲，学习有关教材和有关资料，自主完成本部分内容。3.展示交流 学生在依据教学提纲学习的过程中，可以相互交流和讨论。交流的形式包括组内各成员之间，组与组之间，师生之间。活动方式主要有互查、讨论、组内提问。展示类型主要包括学习成果展示、疑难问题展示、错题展示。成果展示即导学提纲中的学习成果，方法、思路等的展示；疑难问题的展示即学生学习过程中遇到的模棱两可、一知半解或非常棘手的问题展示；错题展示即学习过程中做错的题目，及错题的原因和思路的展示。展示形式主要体现在组内宣读，生生对话；组间讨论，班内板演，投影；师生讨论、辩论等灵活多样的方法和方式。展示应作为课题教学的重要环节，应把握好时间和注重提
7、高效率。同时注意对展示内容和对象的层次性和基础性。4.构建网络 在全面学习的基础上，整体把握知识间的内在联系，用简练的语言构建本节内容的知识网络和体系。这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，在备课和操作中需要教师灵活驾驭。5.智能测评 精选习题。教师要全面把握学习内容，在充分了解学情的基础上，根据学生的学习情况，突出重点，覆盖知识点，注重技能的培养，紧扣学习目标，尽可能地运用各种资料，精心编制科学、新颖的训练题。测试要求。要求学生独立、限时完成，书写规范；评价重在学生的互评，教师的点评及归纳式讲评；评价时注意学生展示能力的提升和讨论的深度与广度的提高，并利用好评价结果。6.迁移拓展 针对本节
8、内容，运用现实资料，结合社会、生活实际，编制具有开发性、灵活性、综合性的问题，通过学生的集思广益，以达到知识迁移和开拓学生视野的目的。该环节根据教学内容和学生实际进行。切忌课课必须有，牵强附会和难倒学生。例如我在讲复习课地势和地形时，首先把教材进行整合，分成两大块出示教学目标。（1）阅读课本找出我国主要山脉的走向及名称；山脉与山脉之间镶嵌的地形区的名称及特点。（2）通过目标一分析我国的地形特点和地势特点，并分析我国地势特点对气候、河流、交通的影响。接下来就是学生自主学习的时间了，由于内容很多，我们采取“分块设计，整体推进”的模式，首先学生对照课本和黑板上的版图完成第一个教学目标，大约需要六到十
9、分钟。在这几分钟的时间里，学生可以小组合作学习，可以采用互助、提问等多种形式。时间一到就让学生到黑板对照版图展示自己的学习成果，错误的其他同学予以纠正，不完整的其他同学作补充。第二个教学目标采取第一个同样的方法。最后学生归纳这节课的主要内容，以及由本节课内容联想到的其它知识点，多找几个同学起来展示。有的同学说他由中国的地势特点想到了亚洲和北美洲以及世界上很多国家的地势特点，有的同学说他由中国的地形特点想到了中国的气候特点。最后用十分钟时间进行习题训练。四、推进措施为落实教师对“三四四”教学策略的理解力和执行力，我们坚持每周每科每人一节公开课，地理学科定在每周四上午8：008：45，学期初拟好执
10、教教师名单 ，全体地理教师必须参与听课，并做好听课记录，业务教干参与并给予指导。听课时仔细观察教师在教学技能、课堂驾驭能力、小组合作等方面存在的优点和不足。听课后及时评课，同执教教师交流发现的问题，引导协助教师摸索解决的办法。在学校举行的个性优质课堂成果展示活动，我们地理组教师以极大的热情参与评比活动，教师们根据学科特点和学生实际，从吃透教材、细心备课到制作课件，反复推演，在教学舞台上张扬个性，充分展示了各自的课堂教学风采，体现出观念新、方法活的优势，得到了全校听课老师们的一致好评，并获得2个综合奖和1个个性单项奖的优异成绩。五、收获与反思1.课堂有了新的变化 教师角色发生了变化。老师们在教学
11、中体现教师是学习的组织者、引导者，始终以学生的学习伙伴的身份出现在学生身边，帮助学生解决了学习中的一个个问题，强调了与学生的平等对话。 学生学习方式发生了变化。老师们在课堂上引导学生进行探究性学习，培养学生自主学习的习惯；学生能根据老师提供的学习资源积极主动和老师一起学习，能自己发现问题，动口、动手、动脑的机会也多了。教学方式发生了变化。许多老师用制作课件，播放音乐，动手操作，现场表演，小组竞赛等多种方式来创设情境，引导教学。还有一些教师在课堂中注意激励学生的自信心，培养学生的习惯，在课堂中鼓励学生说出独特的发现和真情实感。基本上达到了资源整合、合作交流、优势互补、成果共享、和谐共进的目的。2.过程存在新问题 主要有两个方面，一是学生学习的主体地位还未得到充分体现，二是学生的质疑释疑能力还有待教师培养。总之，我校的课程改革还在不断地探索中，我们希望各位领导专家能莅临我校进行指导切磋，我们有信心将我校的课程改革推向一个新的高度。
初中地理教学研讨会交流材料：个性优质课堂建设的实践与思考
