教育信息化、数字学习环境与数字校园的初步研究

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3、膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅

4、莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂

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9、莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃

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11、肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄

12、芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿

13、肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃

14、莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇

15、膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁

16、肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆

17、芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃

18、聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇

19、莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁

20、膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅

21、羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀

22、芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄

23、聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁

24、莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅

25、膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅芃螈羂肁节袀螅莀芁薀羀芆莀蚂螃膂荿螄罿肈莈蒄螁肄莇蚆肇莂莇蝿袀芈莆袁肅膄莅薁袈肀莄蚃肃羆蒃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇袄膇蒁螀膀肃蒀袂羃莁葿薂螆芇蒈蚄羁膃蒇螆螄聿薆蒆罿

26、羅薆薈螂芄薅蚀羈芀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇薀衿袇膃蚀蕿肃聿芆蚁袅羅芅螄肁莃芄薃羄艿芃蚆腿膅 教育信息化、数字学习环境与数字校园的初步研究江苏省星级高中“数字校园”建设及评估标准初步设想教育评估院 吴立平 顾春明一、教育信息化的发展，对“数字校园”建设提供了技术可能和目标要求自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人

27、才更具深远的意义。教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，是中华民族真正融入国际社会的必由之路。 专家指出，互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，尤其是对教育带来了革命性变化，已经上升到了国家“第五空间”主权的争夺。对于教育信息化，我国已经开始高度重视并采取了一系列的加强措施。早在1984年邓小平同志就提出，“计算机的普及要从娃娃做起”。教育部在全国教育事业十五规划和面向21世纪教育振兴行动计划中强调：要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化，重点支持并加快以中国教育和科研计算机网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网

28、络建设。在最近公布的20032007年教育振兴行动计划中，教育信息化建设工程，已被列入其中六大工程之一，教育信息化已经成为我国教育实现现代化和适度超前发展的重要途径。随着社会对教育信息化及其程度的日益关注，中学教育中重视对信息技术教育程度更是提高到了前所未有的程度，随着国家和地方政府的加大投入，据不完全统计，全国已经有30以上的中学建立了校园网。在北京、上海、江苏等地，已经有不少学校仿照高校信息化建设的模式，提出了“数字校园”的口号。对于“数字校园”，其概念、定义、模式、功能等方面的描述可以说是众说纷纭，就是清华大学等信息化建设在国内一流的高校，在其建设和实践中也存在着各种各样的困惑。目前，对

29、于“数字校园”的基本理解是：“数字化校园”，就是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。它是通过计算机技术、多媒体技术和网络技术等，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。部分建设基础较好的中学对“数字校园”网络及其在多媒体教学方面的功能需求是这样的：通过校园网络，连接多媒体教室、图书馆、电教中心、学校办公楼、宿舍区，可在多个多媒体教室之间进行动态视频、语音和数据的教学、广播现场实况、进行学术研讨。也可

30、向校园网上广播多媒体教室的实况动态图象和话音。使用STB通过计算机网络上进行实时教学时，可将教师的现场讲课的实况动态视频图象，声音及文字进行采集压缩后通过网络传送给每个网络上使用STB正在收看讲课的学生。校园网络上的用户还可在网上收看学校电教室、演播中心、外语多媒体中心的有线电视及教学节目；收看校领导的讲话；查询图书馆的多媒体视听资料和教学录象课件；复习预习课程；查询并收看网上国内外学校的课程。校领导可在自己办公室直接向全校发送重要讲话。宣传部门也可通过网络，生动地宣传优秀事迹、传达上级领导的指示精神、组织学习文件、进行广泛传播和宣传。这些需求，相对于大多数学校将“一卡通”的简单应用称为“数字

31、校园”的理解，已经根据先进技术发展提高了很大一个层次。二、数字化校园环境的具体阐述一个完备的校园网，应在教师备课教学、学生学习、教务管理、行政管理、图书资料管理、资源信息、对外交流等方面发挥辅助、支持功能，并通过与广域网的互联，实现校际间的信息共享及与因特网(INTERNET)的连接，通过与宽带数字卫星相联，实现远程教育，为学校的教学、管理、日常办公、内外交流等各方面提供全面、切实的支持。（一）内涵与目标1、内涵：数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。对其内涵可作如下具体解释： 计算机的

32、广泛应用及良好的网络设施是建设数字化学习环境的前提基础； 数字化包括信息资源的数字化、信息管理方式的数字化和沟通传播方式的数字化等环节； 数字化将渗透在学校教学、科研、管理、公共服务以及学校社区服务等各个领域中，整个工作围绕着新型人才培养模式和培养环境的探索而展开。 其深层意义在于构建适应信息社会要求的新的高等教育教学模式。2、目标：实施数字化学习环境工程的核心目标是充分利用信息技术，建立多层次、创新型、开放式的高等学校，提高办学的质量和效益。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，超越传统的高等教育模式，培养适应信息社会要求的创新型人才。具体来说：在教学方面，要利用多媒体、网络技术实现高质量

33、教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。在科研方面，要利用互联网促进科研资源和设备的共享，加快科研信息传播，促进国际性学术交流，开展网上合作研究，并且利用网络促进最新科研成果向教学领域的转化，以及科研成果的产业化和市场化，从而大大提高科研的创新水平和辐射力。在管理方面，要利用信息技术实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协调，提高决策的科学性和民主性，减员增效，形成充满活力的新型管理机制。在公共

34、服务体系方面，要建立覆盖学校教学、科研、管理、生活等各个区域的宽带高速网络环境，提供面向全体师生的基本网络服务和正版软件服务；要建设高质量的数字化的图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等；要在校园内建立电子身份及其认证系统，从而为学校高水平的教学、科研和管理等提供强有力的支撑。在学校社区服务方面，要适应后勤社会化改革的需要开展各种网络化服务项目，包括电子商务、电子医疗等，为师生员工提供便捷、高效、集成、健康的生活和休闲娱乐服务，形成智能型的社区服务体系。 （二）指导思想和推进策略1、指导思想 建设高校的数字化学习环境是发展我国高等教育的一个重要举措，各级领导以及广大教师要更新观念，充分认识到信息化给

35、教育带来的巨大影响。 数字化学习环境建设需要强有力的组织和制度保证。学校主要领导要直接负责数字化学习环境的建设，由专门责任机构对有关工作进行规划、组织、协调，同时明确各职能部门、各院系信息人员的职责，形成有关信息收集、提交、发布、更新的正常制度。 要设立专项经费保证此项工程的进行。 要做好信息技术的培训和普及工作，提高广大师生和工作人员运用信息技术的水平和意识，以便使数字化学习环境真正发挥实效。2、 推进策略本项目的基本推进策略是：统一规划、分步实施、分类指导。教育部高教司负责组织制定整体规划，各个学校要从自己的实际情况出发，决定自己的阶段目标及技术路线，确定和实施具有自己特色的数字化学习环境

36、建设方案。全国高校教育技术协作委员会可接受教育部等部门、单位委托，组织协作、进行评估。（三） 数字化学习环境的构成数字化学习环境的构成可以用图1表示。从内到外分别是数字化学习环境的构成层次。计算机网络是数字化学习环境的基础设施；网络基本服务是数字化信息流动的基础，包括电子邮件、文件传输、域名服务、身份认证、目录服务等；在此基础上要建立各类基于网络的数据仓库，包括职能信息库、课程资源库、数字化图书资源等；应用支撑系统包括办公自动化系统、各类管理信息系统、网络教学系统以及数字图书馆管理系统等等；再往外的信息服务系统是校内用户的主要使用界面，为师生提供各种服务，如信息交流、信息查询、决策支持、电子商

37、务等。五个区域分别表示数字化学习环境的功能领域：组织管理、教学活动、学术研究、公共服务（指为学校教学科研提供的支撑服务，如网络服务、图书馆服务、博物馆服务等）和学校社区服务等，各个功能领域之间是密切相关、相互促进的。1、组织管理高水平的组织管理是大学发展的重要条件，它包括人员管理、资产管理、财务管理、以及外事管理等等，要对有关学校教学、科研、服务等方面的重大问题作出各种决策。为建立数字化的校园学习环境，组织管理的方式、手段和机制都需要发生明显的变化。 办公方式将实现自动化、无纸化，传统的各种通知单将被基于网络的信息发布系统和办公邮件所取代； 借助公文运转系统，办公人员（或教师）将不再需要为一份

38、请示或报告去走遍若干职能部门，而只需通过网络进行文件提交、传送和回复； 学校将针对各类职能信息建立各种管理信息系统，对各类信息进行编码、分类、存储、提取和交流应用；建立基于各类数据仓库的决策支持系统，为学校重大问题的决策提供科学依据； 高层管理者的决策指示将不再需要通过逐级的会议传达，而可以通过信息发布系统、电子会议等直接面向基层和师生，各级管理人员将在更大程度上从“会海”中解脱出来； 通过公共事务讨论区以及网络投票等方式，广大教师学生可以更多地参与学校事务的管理决策，从而提高管理的民主性和透明度； 各职能部门之间将可以通过信息数据库共享等方式实现更好的协调； 网络化的管理运行模式将引发传统管

39、理体系的深层变革：金字塔式的科层体制将更为扁平，中层“传达”人员数量锐减，各职能部门间的条块分割现象将得以改变，整个办公管理体系将更高效、更集约，决策将更民主、更科学，从而形成充满活力的新型管理机制。网络基本服务信息服务系统数据仓库各类应用支撑系统学术研究教学活动学校社区服务组织管理计算机网络设施公共服务图1 数字化学习环境的构成数字化校园管理的建设内容可以用图2来表示。各类数据仓库是数字化管理的基础，中间是数字化管理的各类应网络互动服务 个性化信息服务 决策服务办公自动化系统电子会议系统人力资源管理系统财务管理系统资产管理系统其它管理系统数据仓库决策支持系统图2 数字化管理的建设内容中小学校

40、园网建设，要为教育教学服务，为促进学校教育现代化服务。要紧密结合教育教学的需要和经济承受能力的实际，本着高效、适用的原则，有计划、有重点，分地区、分层次，积极稳妥地推进校园网建设。要严格规范校园网建设及相应的软件开发标准，确保信息化校园的整体建设规划和管理要求的落实。 校园网建设应做到培训在先、建网建库同行、重在应用。切实做好学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的培训，形成一支能使校园网充分发挥使用效益的应用队伍、教学软件开发队伍和能保证校园网正常持续运行的软、硬件管理队伍。积极开发和推广使用教育教学软件，建设信息资源库，充分发挥校园网的使用效益。 在建设校园网的同时，要充分利用原有设施设

41、备，继续实施实验教学和电化教学。并努力将TCP/IP网络与原有闭路电视网和广播网紧密结合，保证资源优化配置和合理应用。 2、教学活动信息技术在教学中的整合应用将带来教学模式以及教学管理方式的深层变革。基于网络技术的教育教学工程是数字化校园的主要核心，主体对象是在校学生及远程终端的学生。建立多媒体网络教育体系，它不仅仅是将课本知识数字化，而是对课程体系进行科学的重组和改革，通过知识创新工程的再研究而开发的一种新型的课程教学体系，它是对课堂教育的一种有效的补充和扩展。利用多媒体网络促进新型教学方式的实现，鼓励以学习为中心的教学模式。教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者。

42、各门课程的学习更多地围绕着高水平的问题讨论而展开，与有关的项目和课题（不一定是正规的科研项目）结合起来，学生可以利用数字化图书馆以及各种网络资源库搜索自己需要的信息，进行研究性学习，解决各种问题，完成一定的项目，同时利用互联网与其它学习者进行广泛的合作探索和讨论交流，并将学校以外的信息资源和智力资源引进到教学中。 建立互动式网络教育资源的建设基地，重点研究和开发主要学科或学科群的知识库；通过开发和引进，建设各类网络教学课程和素材库；根据课程特点，建设虚拟或仿真实验、设计系列教学软件；构建海量教学资源数据仓库。建立满足学生和教师互动需要，适应学生自主、交互、协同式学习，具有研究型教学功能的网络教

43、育支撑平台和网站。建设网上学生思想教育体系和心理咨询体系，以及学生教育管理服务体系等，形成大学网络文化，陶冶学生情操，弘扬民族精神。通过网络课程和教学，学生的学习将更具个性化，每个人会有不同的课程表、不同的学习进程和计划，以至于有不同学习年限，因此学分制将更加全面、深入的实施。教学管理数字化、信息化更为迫切，通过网络对学生的学习情况、教师的教学情况以及教学资源、教学设备、教务信息等进行全面管理，进一步的智能化将为学校的重大教育决策提供依据。数字化教学的主要建设内容可以用下图表示。综合性教学管理系统教学信息数据仓库网络教学系统课程资源库教学信息服务 教学服务 教师发展服务学科专业网站教学研究与培

44、训网站远程教学平台图3 数字化教学的建设内容课程资源库和教学信息数据仓库是数字化教学环境建设的重要的基础性工作。在数字化校园的统一规划下，重点建设与教学活动密切相关的各类教学信息数据仓库，如教师信息库、学生信息库、教室条件信息库、实验室与设备信息库、教学反馈与评价信息库以及数字图书馆、博物馆，等等。这些信息库不仅仅是相应资料的数字化处理，更重要的是形成具有多维分析、统计和数据挖掘等分析处理功能，能为决策提供依据。综合性教学管理系统完成对各类教学信息的管理，具体包括学籍管理（包括招生以及学生的注册、交费、选课、成绩、评价、学籍处理、毕业资格审查、学位授予、就业情况等信息）、任课教师管理（包括开课

45、、评估、考核、选拔、聘任等信息）、教务管理（包括专业、课程、教学计划、排课、考试、教学评估、教材、实践教学等信息）、教室资源与设备管理以及教务公告发布等。网络教学系统提供了基于网络的校内教学平台，包括各门课程的课程指南、教师简介、课程信息发布、课程资源与相关资源、虚拟实验室、交互讨论（包括答疑、作业提交与发布、专题讨论区、论文张贴与评议等）、校际远程协作项目以及网上测验等。远程教学既包括对校园外的学习者的远程教学，也包括校区之间的远程教学以及国际专家为校内学生提供的远程教学等。学科专业网站是指以各个学科专业为基础所建立的纵深性网站，包括最新进展报告、专业文摘、专题论坛等，这不仅可以促进学术研究

46、，而且可以对学科教学起到重要的促进作用。建立教学研究与培训网站是为了不断提高教师教学水平，其中可以包括教育法规与条例库、教学研究、教育技术、以及教学论坛等。3、学术研究学术研究是学校的另一个重要方面，数字化校园学习环境的建设同样将影响到学术研究的模式和机制，大大提高科研的创新水平和影响力，同时进一步促进高校教学水平的提高。科研管理在更大程度上实现自动化，而且从“管”更多地转向协调服务，及时地提供各种科研信息，协调对重大科研课题的联合攻关；通过数字图书馆建设为学术研究提供丰富的、最新的文献资源，使研究者可以迅速把握学术研究的前沿进展和动态；建立学科专业网站，集教学/科研/产业化技术开发于一体。学

47、科建设工程应具有前沿性、多学科性、交叉性和开放性。利用学科专业网站促进科研成果引入教学，使学科发展前沿及最新成果及时提供给教师和学生，在教学中得到反映。另外，通过专业网站建设，逐步创立学科品牌，提高学科知名度。有利于学生了解学科专业的发展，吸引学生参与科学研究，特别是高年级本科生和研究生，参与教师科研工作，培养创新能力。利用互联网促进科研资源、设备的共享，提高各种贵重设备的使用效率；利用互联网促进国际性的学术交流，而且研究者可以开展网上合作研究，或进行跨学科交流合作，从而有利于形成高水平的研究队伍；利用互联网帮助研究者及时准备地了解社会及市场的需求，同时，学校、系所主页以及各种学科专业网站又可

48、以帮助企业迅速了解学校的科研成果。这可以促进学校与企业之间的合作，促进科研成果的产业化和市场化。数字化学术研究的建设内容可以用下图来表示。科研信息管理系统科研信息仓库跨学科专题网站网上合作研究中心数字化文献资源学校及系所主页学科专业网站信息服务 学术交流 协同工作图4 数字化学术研究的建设内容科研信息管理系统将实现对科研项目从立项到结题的全程管理，可以包括：合同管理、科研成果管理、国际交流管理、辅助决策分析、信息共享及维护以及网上信息发布等功能。数字化的文献资源建设是学术研究活动的重要基础。完备的学校及系所主页（包括中文版及英文版）是展示科研实力及科研成果的重要窗口，其内容应该及时更新，及时反

49、映每一阶段的研究进展状况。网上合作研究中心是促进研究者大范围协作和交流的一种新形式。4、公共服务体系公共服务体系是指为学校教学科研提供的支撑性服务体系，包括网络与教育技术服务、图书馆服务、博物馆服务、艺术馆服务等等。公共服务体系的数字化意味着从其服务内容到服务形式都将在更大程度上实现计算机化、网络化和智能化。校园内计算机高度普及，建立覆盖全校各个区域的高性能网络，构筑以办公室、教室、实验室、学生宿舍、教师宿舍以及校区公共场所为主的网络系统，使学生、教师可方便快捷地上网学习、办公和查询，并提供高质量的网络服务和正版软件服务。每个师生都有上网条件，并有自己的电子信箱和个人主页空间。主要的教室都有联

50、网计算机、数字投影仪等教学设备。在校园内建立统一的电子身份及其认证系统，师生不再需要办理繁复的证件和手续。图书馆一方面将自己原有的资源数字化，同时引进更多的电子图书、电子期刊以及网络数据库，并建立网络化的图书管理系统，为全校师生乃至校园外的学生提供全天候服务（包括检索、预约、传递、浏览、信息服务等）。博物馆、艺术馆等同样将实现数字化管理和服务，通过计算机网络，用户可以检索其中的收藏内容，看到其相关介绍及图片，甚至可以进行虚拟参观等。5、校园社区服务校园社区服务是指面向校园师生提供的生活及休闲娱乐等服务和公用设施设备维护管理、校园保安系统。利用计算机网络，校园社区服务将更为全面、便捷、高效，并进

51、一步推进服务的社会化。具有校园特色的电子商务蓬勃发展。教师学生可以通过网络寻找自己需要的商品以及服务商，订购图书、车票及生活用品等。 各种在线服务系统可以满足教师、学生的各种需求。如在线心理咨询、在线法律咨询、就业信息系统、医疗信息系统（网上挂号，专家介绍，药品信息库等）、停车场管理系统、运动场馆管理系统以及交通信息服务、旅游信息服务、气象信息服务等等。其中有的由学校自己提供，有的引进校外的服务。公用设施设备维护管理。可以了解用于教学、科研、管理的各种公用设施的状况，及时保修和维护，提高公用设施设备的使用效率，延长其使用时间。校园保安系统。可以对校园各区域实施监控，确保校园治安秩序及建筑、设备

52、设施安全。（四）其他有关的重要问题1、学校的总体规划各个学校要从自己的实际情况出发，综合管理部门、业务部门、学术机构、技术部门等方面的意见，确定本学校的具体建设目标、技术路线和实施方案。2、支持机构问题数字校园及其数字化教学环境建设是一项长期而艰巨的任务，在全校统一有力的领导下，有相应的支持机构和制度来保障。它不仅需要一个强有力的技术支持部门，而且需要管理部门、业务部门和学术机构的密切配合和参与。3、重视基础性工作 在建设数字化校园中，网络基础设施固然重要，但应用是第一位的，没有应用，网络也就没有存在必要。而搞好应用必须重视基础性的底层工作，要在有关管理部门的统一协调下，建立面向全校的基础数据

53、库、资源库等，形成高度共享、可靠维护、及时更新、能提供决策依据的数据仓库群。4、标准化问题教育部及各个学校要集中解决各个层次信息的标准化问题，包括分类标准、编码方式等等。没有统一的标准，数字校园将是一个个的孤岛，形不成统一的数字空间。5、网络安全与网上内容的管理在数字化学习环境中，网络成为维系校园运转的命脉，网络安全问题至关重要。同时要加强对网上内容的管理，防止不健康内容在网上的泛滥。 三、江苏星级中学数字校园建设及其评价标准的思考2003年江苏省在全省高中范围开展星级评估，将全省高中分为一星至五星等五个等级，并实现动态管理，可升可降的评估管理机制。五星级高中的作为江苏省发展高中教育的理想化模

54、式，对其标准的制订，尤其是校园信息化的标准，显得格外艰难。在五星级标准中，首次对办学条件提出了“拥有数字化校园的应用系统”的要求。这种要求，本身就比较宏观，而对其评估认定，就更加需要科学客观的具体标准。（一）江苏省部分原国家师范高中已经从其自己对“数字校园”的理解出发，开始着手进行数字校园的规划和建设，但目前在这个过程中普遍存在以下几个误区：1、应用软件的“独立、”“自主”开发目前大多中学均对基于校园网络条件下的管理信息系统等软件，都采取了单项的、封闭的、独立的开发模式，想到一个，开发一个，缺乏学校整体规划和宏观论证；同时，本校教师独立或与相关公司联合的开发手段，强调学校特色、校园文化，而忽视

55、与城域网的沟通接口，忽视与全省教育管理信息技术手段的衔接。造成了一定范围内无法共享信息和交换数据。各种应用软件把各自的数据锁在“数据坟墓”中，由此形成的数据重复录入、用户维护成本提高、生成报表费事费力、教育系统数据传递缺乏标准、先进技术得不到充分利用等一系列问题。2、盲目投资，一哄而上目前的情况是，每个学校都在建设或启动建设校园网，其建设目标和规划，甚至远远超过了学校财政允许极限，部分学校甚至提出了“至少10年不落后”的惊人口号。这种局面的形成，同我国学校信息化建设的特点有很大关系。发达国家的信息化是实现工业化以后的自然过渡，在学校推行信息化是顺势而为。而我国工业化的历史使命尚未完成，社会信息

56、基础薄弱，学校信息化建设与其说是基于实际需要不如说是基于上级指示或自身愿望。专家指出，我国的学校信息化实际上是一种“运动型”的信息化。3、耗资巨大，难以为继信息化建设是一项耗资巨大的工程。在中学“数字校园”建设中，光是对校园网建设的投资，最多的达500多万，最少的也有70多万。巨额的建设投资以外，学校信息系统的维护也是一笔不小的费用。每年花在设备的维护更新、人才的培养等方面的费用，对于每个中学来说，都是一笔不小的数目。与信息化巨大投资相并列的是教育信息化的非赢利性。与企业信息化不同，教育信息化追求的是社会效益和长远利益如对学生综合素质的提高、对学校综合实力的促进等等。因此，对各学校来说，信息化

57、建设已成为了一个吞噬资金的巨大“黑洞”，如何维持教育信息化的持续投入成了一个大难题。4、重视管理信息忽略资源建设数字校园建设和使用过程中，过分强调学生和教师的管理功能，或者只重视教委信息的发布，使得校园网的概念最后退化成为一个“教委分网站”或者一个“管理系统”，忽略了整个教育系统的核心任务教学。网络需要大量数字化教育资源内容的支撑，这导致学校对教育资源库产品的需求不断升温。有些厂商为了赶时髦或搭“资源库”这班车，将相关的、不相关的产品一概称之为“教育资源库”；有些人甚至将做软件剩下的“边角料”、“陈芝麻烂谷子”都装到资源库中；还有人从互联网上随便下载一些内容，拼凑在一起也成了“资源库”。难怪人

58、们评价说，“资源库是一个筐，什么都可以往里装。”从发达国家的教育信息化进程看，一般分为两个发展阶段。第一阶段是教育信息化基础设施建设阶段，其重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术课教会学生使用计算机；第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段，目标是把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。经过10多年的发展，我国的学校教育信息化基础设施已获得了长足发展。校园网、多媒体教室已不再是少数人才能使用的稀缺资源，大多数城市教师和学生都有了使用信息技术的机会；大量的教育教学应用软件正不断涌现。这些为信

59、息技术进入课堂、信息技术与其他课程的融合提供了基本条件。周建宇认为，我国的教育信息化建设正进入转型期，而在这一过程中，教育资源建设仍是重中之重。没有合适的教育资源和教育软件，再昂贵的设备也是废铁一堆。没有足够的网络资源，网络的普及和远程教育也就失去了意义。5、技术落后暗藏安全隐患当前XML逐渐成为互联网上的标准，.NET技术的发展更为城域教育网应用软件的开发提供了先进的技术手段，但是目前国内大量城域网的应用软件严重落后于技术的发展。 为了抢占市场，不少厂家将原先的应用软件经过简单的改造，用于城域教育网；有些厂家的软件甚至需要将城域网数据库的打开方式通知学校，让学校直接操纵城域教育网中心站的数据

60、库，导致了极大的安全隐患，同时也导致了各个系统的性能低下。6、使用繁琐令人望“网”却步数字校园建设使得信息化教育环境触手可及，但是，由于目前很多软件的使用非常复杂，需要进行繁琐的设置，这让大多数没有经过专业培训的老师、学生和家长望“网”却步，很大程度上影响了城域教育网的使用效率。（二）教育信息化评价的主要方法1、因素分析法。依据教育信息化建设和教育应用的各个环节，把教育信息化分为教育信息化法规、师生信息化素养、教育信息化目标、信息化教学环境、信息化教学资源、信息化教学过程、信息化教学质量等部分，然后对每部分分出细目。因素分析法的优点是条理清楚、层次清晰、便于操作等，但是它的缺点也很明显：一旦权

61、重确定得不恰当，会使教育信息化偏重某方面的建设；这种方法重结果，轻过程，对过程性评价不太适应；另外，这种方法要求评价标准的制定者不仅要有扎实的教育信息化理论知识，还要有丰富的经验。 2、环境分析法。这种方法是依据师生的教与学是在一定的环境下进行的。这种方法的优点是，突出了对教育信息化中的软、硬件环境以及师生信息素养的评价，明确了信息化教学与其他教学方式评价的不同。这种方法的不足是，没有把教育信息化作为一个活动来考察，而是静态地看待教育信息化，容易导致教育信息化建设中重硬件、轻软件，重建设、轻应用现象的产生。 3、综合分类法。这种分类法把教育信息化看作是一种教育现象，根据教育信息化的实施来把教育

62、信息化分为学校教育信息化领导、教育信息化资金投入、软件支撑环境、教学信息资源的数量与质量、师生信息化素养、师生运用信息化手段开展教与学的频度、信息化教学效果等。然后再细分为具体可操作的评价项目。这种方法优点是高度重视了信息化教学应用，突出了对应用效果的考查。缺点是过分重视资金的投入，在经济基础薄弱的地区难以开展。 4、等级量表法。对教育信息化建设及其应用的主体，即教育行政部门、学校、师生等，依据其在教育信息化建设及其应用中的角色不同，细分为若干个类目，分配相应的权重，并将其量化，视评定分数的不同分别将其列入不同的等级。这种方法的优点是构建指标体系容易，操作方便，便于对比。缺点是忽视了教育信息化

63、的复杂性，其评价结果不能完全反映教育信息化建设及其应用的全貌。 5、个案分析法。有些地区和学校在教育信息化建设及其应用中积累了丰富的经验，这些经验对于指导其它学校和地区具有特殊的意义，因此我们可以通过分析，总结经验，梳理出评价指标体系。这种方法的优点是具有较强的实践性和可操作性。缺点是缺少系统性，个案选择不好，还可能不具有代表性。 （三）构建教育信息化评价标准应该遵循教育信息化发展的规律并借鉴国外的有益经验。教育信息化评价对促进教育信息化建设及其应用有重要作用，同时，江苏省星级中学评估，又是一项全新的事物，因此，必须用一种新的、更全面的观点来看待教育信息化评价。美国著名教育家布卢姆曾提出教育评

64、价的功能在于促进。日本的学者桥本重治把教育评价的功能归纳为指导、学习、管理、研究。国外非常重视教育信息化的评价，并有一定的评价经验。教育信息化评价就实质而言，是一种教育评价，其评价的特点是，既重视师生信息交流环境的优劣、信息资源的多寡，又重视教与学过程的有效性；不仅重视各级教育部门对教育信息化的态度，而且重视师生的信息化素养的评价；不仅重视学生认知与发展，而且重视学生创新精神及其情感培养的评价。四、江苏省数字校园评估的初步标准设计针对以上观点，给出四星级中学数字校园建设的节本评价标准，供参考：（一）评估目的：突出数字化校园应用概念，使教育信息化成为学校师生教与学必不可少的重要手段，同时成为学校管理和科研的重要途径（二）基本要求：1、教师100%通过市级信息技术培训考核。2、学校拥有1-2名网络管理员和足够的信息技术课专兼职教师,均须通过市教育局的专业认证，持证上岗。3、高起点建设校园网络，使校内主干速率达到1000Mbps，桌面终端连接速率不低于独享100M。4、采用宽带光纤接入互联网和教育科研网。5、校园网连接校园内所有计算机，生机比达到 1：4，并在每个教室和办公地点，以及校内其他公共场所均设有网络终端。6、校园网至少应