中职会计专业课程体系`教学内容`教学方法改革研究与实践开题...

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1、2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目中职会计专业课程体系、教学内容、教学方法改革研究与实践 开题报告一、概念界定：本课题所指的中职是中等职业教育的简称，是指在九年义务教育基础上实施的高中阶段的职业教育。中职会计专业是指培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事会计操作和基层管理人才的专业。课程体系是指中等职业学校为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的，达成的动态生成的素材及信息。教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总

2、和。二、研究综述：专业课程体系、教学内容、教学方法的改革研究，实质上是职业院校教育教学模式改革研究，职业院校教育教学模式的研究落脚点为模块化课程体系的构建以及相适应的教学内容和教学方法的改革。从世界范围看，当今职业教育的课程体系主要有两种，即：学科本位（Knowledge-based Education）和能力本位（Competence-based Education）的课程体系。从发展态势上看，在职业教育课程观上，有从“学科本位”向“能力本位”的转变；在课程开发上，有从“教育专家导向”向“社会需求导向”的转变；在课程内容结构上，有从“学科系统性”向“职业系统性”的转变。“能力本位”的课程体系

3、强调以能力为中心，其课程体系的核心是使学生具备将来从事某一职业所必需的实际能力。就教学内容而言，中外会计专业在培养学生的各种必备的职业能力和创新能力方面存在显著的差别。这种差别主要表现在对于财会专业学生语言表达能力的培养和对学生文献阅读能力的培养上面。国外的课堂教学，教师轻松幽默的语言表达，学生兴致勃勃的参与，相比而言，国内的一些课堂上常常是抽象和刻板的理论阐述，无助于学生学习兴趣的培养和语言表达能力的提高，这最终导致国内会计专业毕业生的语言表述能力较差，难以胜任管理者的角色。 中国的系统教育受应试教育影响很深，把课程内容当作勿庸至疑的真理，每一条都可能被考到。而在国外，很多课程把阅读文献视为

4、头等重要的教学内容。有的学科根本不指定教材，教师开出一系列阅读书目、期刊名称和因特网址，由学生通过独立的学习和思考，来获取本课程教学计划所规定的专业知识。这种教育体制目标并不在乎给学生一个完整的理论体系，而在乎给学生一个审视问题的角度、分析信息的方法。国外一些学校采取问题授课方法，先讲授理论知识，然后让学生自己去发现问题，分析问题继而解决问题，并要撰写报告。近年来国内各个中职学校会计专业也从形式上纷纷进行了一些改革，但总体改观甚微。这些问题主要体现在以下两个方面：1、整个课程体系存在问题。中职学校的课程体系未从职业本质出发，而是从学科派生出来。在我国从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者

5、。来自企业界的人士很少，从而使课程设置和与市场需求脱节，毕业生岗位胜任能力不强。课程改革的处方就是增加新课，改造老课，使课程设置越来越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重，知识结构不合理。另外，课程体系中也未能发挥学生的特长，影响学生潜力的发挥。2、普遍重理论，轻实践。从我国目前会计专业课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论、轻实践的倾向，使职教课程失去特色。也由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；还由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果。另外，中职的大

6、部分会计专业教师都是每年从高校分配到学校的，他们的实践经历缺乏，也导致了中职财会教学效果不佳。所以，本课题组认为，开展课程体系与教学内容、方法改革的研究势在必行：有利于更好地贯彻、落实政府与社会对中职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向”这一根本要求。服务是我们培养人才的出发点，就业是人才培养的落脚点，课程体系则是连接这两个端点的桥梁。服务宗旨体现了政府对中职教育在宏观意义上的使命诉求，这里包括两个层面的要求：一是中职教育作为国民教育体系的一环，政府对整个高中阶段教育所提出的国民素质培养层面上的普遍要求，表现为对本年龄段国民的文化素养、科学素养、政治素养、法律观念、道德观念和劳动观念的基本培养要

7、求。二是作为未来财经领域从业的潜在劳动力，政府对该类从业人员所提出的职业能力、职业道德等方面的要求。可以说，这些内容是中职财经类专业教学必须贯彻的基本内容，也是培养面向企业、生产一线高素质高技能劳动者的基本要求，表现在课程体系上，其内容、时数、进程均具有刚性要求。有利于建立符合企业需求的教学模式，进一步指导、推动中职会计专业教学改革的深化与发展。目前一些学校现有教育资源，包括师资队伍、硬件设施等条件对政府、企业人才培养目标的满足程度，制约着课程体系的完整性和充分性。有利于提高学生的整体素质与职业技能。“以人为本”是课程体系与教学方法改革的最终指向。目前，中职学生文化基础差，在校学习期缩短是各校

8、面临的影响教学的客观因素，只有进行课程改革才能二者兼顾。能有效解决在“2+1”学制中文化基础课程与专业课程开设课时不足的矛盾，达到课程的整合优化，实现培养目标。课程体系的改革必须对原有的教学课程进行重新整合，即根据市场用人需求的变化，根据不同职业岗位群的不同要求，确定职业能力的广度和深度，把知识与技能重组与分解，以模块或模块组合的形式出现，使之课程结构模块化。本课题组认为：对中职学校会计专业课程现状、教学内容、教学方法研究，是最大限度地满足企业（行业）对应用型人才的要求为取向，将教学方法、教学内容改革与课程体系改革有机结合起来，建立以培养学生职业能力、应变能力为中心的教学体系。研究实现课程结构

9、的综合化、模块化、个性化、建立教学内容的遴选机制，引入先进的，如：项目教学法、行动导向法等对岗位能力针对性强的教学方法，建立新的教学质量评价体系，改革考试、考核方法。三、本课题已有的研究基础1、课题组开展的一系列理论研究与实践探索为该项目的建设奠定了良好的基础近几年来，课题组积极开展课程体系与教学改革的研究，探讨新的教学模式和方法。在2008年，中职学校会计专业“产学”合作教学模式的探索与实践的研究项目被立项为校级重点教改项目； 2009年5月中职会计专业职业技能模块的研究与实践课题又被立项为常德市重点教研课题。系列课题的研究较好地解决了会计学理论知识学习与实际操作能力培养有机结合的问题。课题

10、组成员还撰写并发表论文中等职业学校会计专业产学结合的探讨、试述会计教学改革我校会计模块化教学初探、中职会计专业岗位工作任务分析调查报告等20多篇，编写校本教材实用税收基础、基础会计实训、财务会计实训、会计电算化等8本，多项成果获得省级与校级奖励。这些理论研究与实践探索为课题以后的研究作了良好的铺垫。2、西方的会计教育理念为本课题的研究提供了借鉴注重给学生提供专业实践机会是当前西方国家会计专业教育的一个重要理念。瞄准未来会计职业对会计人员的需求，在课程设置中充分实现专业教育和专业实践的有机结合，利用实验室、图书室、因特网，尤其是各学校与公司建立起的联系，为学生创造一个良好的专业实习实践氛围，为他

11、们未来的职业生涯奠定坚实的基础，实现“零距离”上岗。而且很多课程把阅读文献视为头等重要的教学内容，有的学科不指定教材，教师开出一系列阅读书目、期刊名称和因特网址，由学生通过独立的学习和思考，来获取本课程教学计划所规定的专业知识。这种教育体制目标并不在乎给学生一个完整的理论体系，而在乎给学生一个审视问题的角度、分析信息的方法。西方的这种会计教育理念为本课题的研究提供了可借鉴的实践经验。四、研究目标与研究内容：（一）研究目标本课题研究总体目标：中职会计专业教育要满足当前经济社会对一线技能型会计人才的需要，解决以往中职会计教育存在的课程体系、教学内容、教学方法陈旧的问题。通过专业课程体系改革，使学生

12、既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性和广泛的适应性。教学内容的改革则使中职学生在“2+1”学制下学到企业需求的综合性的知识和会计职业能力，改革教学方法，培养出面向企业、生产一线的有应变能力、创新能力的高素质技能劳动者。其具体研究目标：1、改变传统的“学科本位”课程观，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的以能力为本位的课程体系。2、研究中职会计专业课程综合化、模块化、弹性化课程的目标、标准、结构、内容、评价、实施等问题；确定教学内容、改革教学方法，将教学方法、教学手段改革与课程体系有机结合，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系。3、通过中职会计专业课程体系、教学内容、教学方法改革

13、研究与实践，推动其它中等职业教育课程设置、教学内容、教学方法等方面教育教学改革，强化学生创新能力的培养提高学生就业上岗和职业变化的适应能力。（二）、研究内容1、对中职学校会计专业课程设置、教学内容、教学方法现状研究。以长沙、温州、苏州等学生主要就业城市为例，对区域内与会计专业相关行业技能性人才的需求现状，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业（行业）对应用型人才的要求为取向，确立“能力本位”为主导的课程体系，课程设置朝“多元整合型”方向发展，教学内容除必备的职业能力，还要提高创新性技能的比重，教学方法实用、灵活等方面的可行性进行调查和分析，为本课题研究提供客观真实的第一

14、手资料。2、将教学方法、教学内容改革与课程体系改革有机结合起来，建立以培养学生职业能力、应变能力为中心的教学体系框架，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。3、进行中职会计专业课程体系、教学内容、教学方法改革实践。主要研究实现课程结构的综合化、模块化、弹性化、建立教学内容的遴选机制、建立新的教学质量评价体系，改革考试、考核方法、以专业岗位技能培养为中心，建立实训课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求，为课题成果的推广与应用奠定基础。4、中职会计专业课程体系、教学内容、教学方法改革实施保障条件研究。主要研究课程整合后实现模块化、弹性化，与之配套的教学内容的调整、教学方法的改变实施的教学

15、管理制度和教师队伍、硬件环境、经费等条件保障。5、国内外会计职业教育课程体系、教学内容、教学方法模式的比较研究。主要研究国内外主流的会计职业教育课程设置理念、教学内容、教学方法存在的差异及可取之处。五、课题研究人员与分工（一）课题顾问组长：李 华 常德财经学校校长、高级讲师成员：戴立权 常德财经学校副校长、高级讲师罗余平 常德市教育局职成科科长刘忠义 常德市教育科学研究院研究员 梅其立 常德市教育科学研究院研究员、中职室主任 黄明星 常德市教育科学研究院院长助理 何正湘 常德市教育科学研究院研究员 颜 军 常德市教育局职成科副科长（二）课题主持人肖 薇 常德财经学校会计教学部副主任、高级讲师（

16、三）课题秘书林 俊 常德财经学校会计部干事课题研究公用E-Mail : sjktyj 密码：666666（四）课题主要研究人员及分工六、预期研究成果（一）课题研究报告1、中等职业教育会计专业课程现状研究研究报告2、中等职业学校会计专业模块式课程开发范式研究研究报告3、中等职业学校会计专业模块式课程开发实践研究报告4、中等职业学校会计专业模块式课程实施保障条件研究研究报告；5、国内外职业教育会计专业课程模式比较研究研究报告。（二）主要阶段性研究成果1、学术论文：（1）中等职业学校会计专业模块式课程研究综述；（2）中等职业学校会计专业模块式课程的可行性分析；（3）论中等职业学校会计专业模块式教学方

17、法；（4）论中等职业学校会计专业模块式课程评价体系的构建；（5）国内外会计专业课程模式比较研究；（6）试论中等职业学校会计专业模块式课程；2、研究开发方案：中等职业学校会计专业模块式课程开发的基本范式；3、课程开发与实践报告：中等职业教育会计专业模块式课程开发（三）最终成果1、研究总报告：中等职业学校会计专业模块式课程研究研究报告；2、专著：中等职业学校会计专业模块式课程开发的理论与实践；3、课程方案：技能型紧缺人才会计专业示范性模块式课程开发；4、论文集：中等职业学校会计专业模块式课程研究系列论文；5、系列教材：会计专业模块式课程教材。七、经费使用与筹措本课题为2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目课题，湖南省教育厅资助2万元，学校安排2万元（每年1万元），主要用于课题开题、结题、大型研讨会以及相关成果的出版，以课题组名义公开发表论文，根据刊物的级别由学校及课题组给予适当奖励。