最新广播电视大学（电大）期末考试中学英语《教学理论与实践》课程考试重点复习题及小抄整理精编

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1、中学英语教学理论与实践课程考试重点复习题及小抄整理精编一、 名词解释11. 学习策略，是指在学习情景中，学生对学习任务的认识，对学习方法的调整和对学习过程的调控。2. 文化意识是指对语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”的认识。3. 语法翻译法（The Grammar-translation Method)这是一种以语法、词汇为主，通过阅读材料进行译入、译出练习，并借以培养学生阅读文学作品能力的教学方法。4.形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过

2、程性评价，是教学过程的有机组成部分。5. 所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括 学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、 学习方式和学习习惯等。6. 外语学习的需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学习者内部动力促发，受心理支配而产生的需求，如对知识、情感和成就的需求等。7. 外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学习动机可以分为远景动机和近景动机。前者是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关 。例如，为祖国富强、为提高个

3、人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语；后者是指于学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连。 8. 成长记录袋(Portfolio)亦称成长档案袋和学习文件夹，是记录学生学习过程与成果的一种工具。成长记录袋是一个有用的评价工具，可以用于总结性评价，更可以用于形成性评价，有时也可以用于选拔。根据档案袋中记录内容的不同，记录袋可以分为两种，一种是成果型记录袋，另一种是过程型记录袋。成果型记录袋主要记录学生的优秀作品，作为总结性评价的参考。过程型记录袋通常包括学生的问题、说明、草案、最初的草稿、修改稿、最终产品以及对作品的自我评价简答题21为了实现基础教育阶段英语课程的总体

4、目标是培养学生综合语言运用能力，新课程标准提出了课程改革的六大理念：面向全体学生，注重素质教育；整休设计目标体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”这此理念反映了当今世界课程与教学改革的主旋律，体现了以人为本、全人（whole person)教育的精神实质，突出主体性、灵活性和开放性，重视学生、重视发展和重视过程。2在运用任务型教学模式时，我们把语言看作用于交际的、具有结构性的、系统的、可认知的信息传播工具，并以此设计课堂中的交际活动，组织交际教学过程，分析理解语言结构，进而帮助学生掌握目标语言。其基础是现代

5、语言学理论关于语言和学习的基本认识。（1）语言观语言是功能意义的载体。即语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。语言是建立和维持人们交际关系的工具。语言是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，所以语言形式具有可认知性，语法具有可分析性。 (2)学习观语言是交际的基本工具，语言学习目标就是掌握在交际环境中使用这种工具，换言之，就是要通过使用语言来学会语言。语言既然是工具，就需要通过练习语言使用才能熟练使用语言，因此，行为主义学习观在指导学生提高语言使用熟练程度方面是有意义的。语言是可理解的结构系统，我们需要分析、理解和归纳语言规律，根据不同的情况再现语言形式，因此，

6、认知理论也是我们的学习理论。语言不仅仅是知识系统和技能，更重要的是它表现了人的交际能力。学生要理解语言，熟练技能，更重要的是需要灵活使用语言达到交际目的。为了达到这个目标，教师需要培养学生的交际能力。语言是用来交际的，交际是有语境的。教师要鼓励学生理解语境，把握语境，在不同的环境中学习创造性地使用语言、创造性地表达思想。这是语言生成理论的启示3.交际教学法具有四个特点：(1)课堂教学以交际能力的所有能力成分为目标，而不仅限于语言能力；(2)课程编排不以形式为纲，而是以功能为纲，通过功能展示形式；(3)语言教学以流畅为主，而不是以准确为主，交际的最终评判标准是意义倾向的真实转达；(4)交际教学课

7、堂上，学生要能创造性地使用语言。这些特点既是交际教学法的价值所在，也恰恰说明交际教学法的不足。根据语言运用的原则，语言运用应该是以准确(accuracy)和得体(appropriateness)为主，而不以流利(fluency)作为主要标准，因为意思和意图的传达要得体才会有效。也就是说，强调功能的交际教学法所培养的流利的语言运用能力并不是语言运用中的决定性因素。这也是交际法后来出现新的发展(比如作为交际法的一个形态的任务型教学)的一个重要原因。简答题31外语学习的基本条件是什么？2 影响外语学习的非智力因素有哪些？3.克拉申的语言监察理论包括哪些假说？1.综合国内外学者的研究成果，我们认为外语

8、学习的基本条件包括：（1）语言接触。 学习游泳的人不跳到水中去是学不会游泳的。同样地，语言学习者不接触语言也是学不好话言的。但这并不是说只要接触语言，就一定能学会语言，因为接触语言只是语言学习的基本条件或前提条件。接触语言还涉及质和量的问题。所谓接触的量是指语言接触的数量，有多少之分。如果其他因素忽略不计，那么语言材料的接触量越多，语言学习的效果就越好。因为学习者只有在众多的语料中才能把握语言的普遍规律和特征，才能把具体话语系统化、规则化，把输入变成吸入。此外，语言接触的质也是影响语言学习的重要因素。在语言输入量同等的情况下，输入哪些语料就成了语言学习的关键。语言接触的质与学习者的水平密切相关

9、，如果输入的语料难度远远超出了学习者现有的水平，就算输入量再大，学习者还是很难学好语言的。反之，如果输入的语料太容易，学习者不需要任何努力也能做到，这也是不利于学习者的语言发展的。英语教师必须把握好语言输入的质和量与学习者现有水平之间的距离，即维果茨基的最近发展区。只有这样，学习者的语言水平才会不断提高，才能最终学会使用语言。此外，我们所说的质并不仅仅是指接触标准的语音(如有些教师经常让学生接触BBC播音员的声音，要求他们模仿其语音语调，这在学习初期是必要的)，而是指各式各样的语言使用类型，不但要有正式的独白，而且还要有非正式的聊天和不同类型的写作。换言之，学习者只接触有限的简写文本或具体的书

10、写文本、句子层面的例子和照本宣科的对话是远远不够的。（2）语言使用正如输入一样，输出也被普遍认为是学习外语的基本条件之一和语言发展的关键。学生只有在不断地使用语言、生成话语的过程中，他们才会把更多的注意力放在听和读方面，放在分析加工语言输入、关注语言特征方面。即，学生是通过输出来促进吸入，通过生成来习得语言的。如果教师在教学过程中只关注输入(语言接触)，而没有考虑输出(语言使用)，那么他的教学行为必定是填鸭式的，即把学生当作一个只进不出的容器，这是不利于语言学习的。因为语言学习是一种双向交流的活动，既涉及语言习得，也涉及话语生成；既要表达思想，传递信息，又要了解他人的思想，获取信息。正如目前非

11、常流行的一句教学格言所说：你听，你忘了；你读，你记住；你做，你学会。因此，学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言，用好语言。当然，语言使用涉及两种加工过程：有意识与无意识的加工。按照加涅的学习与记忆的信息加工模型，所谓有意识的语言加工是指学习者在语言输出时把长时记忆里的语言知识调到工作记忆中进行加工，然后这些经过加工的语言知识经过反应发生器输出。这是一个有意识参与的加工过程。通俗地说，所谓有意识的语言加工就是指，学习者在用语言来表达意义时，往往不是直接说出来，而是先在大脑中思考一下语言的组织形式，看看是否符合语法，然后才向外输出。另一种是无意识的语言加工，即学习者在用语言来表达意义时不需

12、要经过工作记忆的加工，长时记忆中的语言知识直接从反应发生器输出。这是一个无意识参与的加工过程。也就是说，学习者在输出信息时无需动脑子来思考语言知识的组织，而是脱口而出。学生在用目标语来表达意义时，常常涉及到对语言知识的有意识加工，而在用本族语来表达意义时则无需对语言进行有意识的加工，完全是一种自动化的过程。语言学习的目的就是要使语言输出自动化，这是一个从有意识到无意识的加工过程。在我国外语教学中，相对于输入来说，学习者输出语言的机会可谓少之又少。在课堂上，学生大部分时间都是在听别人说话，尤其是听教师的讲授，很多学生一节课也没能说上几句，尤其是胆怯和成绩差的学生根本就没有说英语的机会，真有点像陪

13、太子读书。课后，除了复习课文和做练习之外，学习者也很难找到输出语言的其他渠道。因此，如何为学习者创造更多的语言使用机会，就成了外语教学急需解决的问题。（3）学习动机 所谓语言学习动机是指直接推动学生进行语言学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在加涅看来，动机是指人对信息加工的期望，这种期望是受目标指引的”。预期目标的达到会带来情感的满足，由此而进一步激励新的学习。克拉申认为影响语言输入或学习的是情感过滤，即为了习得外语，学习者必须在情感上对外语开放。所谓情感就是指动机、态度等因素。换言之，语言学习是受这些因素的制约的。而威莉斯(1996)则认为，语言学习的动机包括加工所接触

14、到的语料的动机(输人动机)以及尽可能多地使用目标语的动机(输出动机)，学生可以从这些语言接触和使用中受益。从以上的分析看来，无论是加涅、克拉申，还是威莉斯，他们都把动机看作是影响语言输入和输出的重要因素。尽管他们对动机的表述不一样，或动机或期望或情感，但都有异曲同工之妙。2. 学生学习外语受非智力因素的影响很大。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、学习方式和学习习惯等。（1）外语学习的需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学

15、习者内部动力促发，受心理支配而产生的需要，如对知识、情感和成就的需求等。外部的变化经常刺激内部的需求，内部的需求促使学习动机的产生。换言之，社会的外部因素刺激了外语学习需求的发生，个体的内部需求维持了外语学习的延续，学习的外部诱因和内部需求紧密联系。共同形成人们外语学习的动机。（2）外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学习动机可以分为远景动机”和近景动机”。远景动机是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关。例如，为祖国富强、为提高个人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语。近景动机是指与学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连

16、。例如，出于学业的需要、争取获得奖学金、报答父母厚望、满足自尊心、对某学科的兴趣或谋求文凭等而学习外语。这两种动机经常相互联系、相互促进。学习动机是开始学习行为的动力，也是维持积极的学习过程的动力，并影响着外语学习的速度和成功的程度。在努力将远景动机”和近景动机”建立关联的同时，教师需要格外重视对学生近景动机”的诱发。（3）外语学习态度指学习者对外语学习较为持久的肯定或否定的行为倾向。外语学习态度可以表现为学习认真、勤奋、积极参与、努力实践等；也可以表现为不求进取、应付考试和检查、时常旷课，甚至逃学等，学习态度直接影响外语学习效果。外语学习态度的形成涉及对学习外语的认知因素，伴随学习态度的还有

17、情感因素和行为因素。兴趣心理部分源于需求，部分源于好奇，前者由客观要求或主观愿望所致，目标是明确的，后者是个体心理对客观诱惑的反应，不具有明确的目标。好奇心理作用时间短暂，可能不久便会消失，如，低龄外语初学者的心理状态。当然，好奇也可能转换成为较为稳定的，具有专一性的心理倾向，被称为乐趣，乐趣是学习者自己可以控制的愉悦心情。好奇和乐趣都属于直接兴趣。学习者从学习外语本身得到心理补偿或心理满足可以获得乐趣，许多学生学习外语获得成功是因为他们在外语学习中体会到其中的乐趣而使外语学习得以持之以恒，还有部分学生的外语学习乐趣被转化成为以掌握外语、使用外语、为国家服务作为自己人生的目标之一，这种心理状态

18、属于间接兴趣，间接兴趣是学生对学习结果发生兴趣的心理现象。（4）意志。外语学习意志指学生在学习使用外语的过程中，自觉确定目标，支配行动，克服困难，实现目标的心理状态。人的意志品质总是伴随着行为而发生和发展，并可以在不同类别的行为之间迁移。也就是说，在学习以外的行为中所表现的意志品质也可能反映在学习行为中，或者说，在其他学科学习中所表现的意志品质也可能反映在外语学习的行为中。然而，受对不同学科的需求、动机和兴趣的影响，学生在外语学习方面的意志品质表现是有所不同的。 就外语学习行动而言，学生的意志品质的形成反映在三个阶段：初级阶段(下决心)、中级阶段(有信心)和高级阶段(有恒心)。初级阶段涉及学生

19、要认清白己学习外语的客观需求，积极分析各种条件，确定学习行动目标和选择行动方式；中级阶段涉及学生要形成明确的理想和信心，学生学习外语的理想和信心经常取决于自己对外语学习的展望和对学习活动过程的评估以及外界的评价；高级阶段的学习恒心可以抵制在学习过程中主客观因素的干扰，表现为坚定的意志。上述三个阶段可以是一个连续的整体，反映着学生意志心理的素质，这种素质是否完善发育直接影响着外语学习的过程和结果。（5）性格是个人稳定的心理特征，常常支配着个人心理活动倾向，可以分为外向型和内向型。主动和外向的学生比害羞和依赖的学生掌握英语的速度快，应用英语的能力高。前者更具有心理包容性，耐挫折力较强，善于从交流中

20、学习；而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。一般认为，外向型性格的人更适合外语学习，从语言交流方面看，外向的学生在交流场合自信大方，乐于表达，不怕犯错误，特别是口语成绩较好，往往外语听读写学习成绩也因此受到带动。（6）年龄因素：美国心理学家莫利(Moely)发现，57岁的儿童自发使用组织策略的倾向不明显，89岁儿童开始出现自发使用组织策略，1011岁儿童表现出较强的组织策略。在一般情况下，学生学习策略的获得随年龄增长而增加，年龄越大的学习者越具有复杂的策略能力，外语学习也是如此。 人们经常谈到外语学习的年龄关键期”问题，所谓年龄关键期”是指在一定的年龄范围内，外语学习可以自然而轻松地发展

21、，而过了这一时期，大脑对于外语的反应将发生变化。德拉(Della)建议用敏感期”描述这一局限性，因为儿童学习语言较为轻松，以后同样可以学习语言，只是效率不如儿童时期而已。 应该说，目前的研究还不能得出任何结论，因为影响不同年龄学生学习外语的相关因素很多，如心理与社会因素、教学方法、教材和教师因素等，但目前可以明确的是，年龄本身并不构成学习外语的一个主要优势，年龄必须与其他因素相结合才能发挥优势。（7）认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。学习的认知方式对学生的智力因素发挥有着直接的影响，教师对学生外语学习认知方式的了解和调节可以直接帮助学生获得较好的学习效果。对此，

22、威特金做了关于场依存和场独立的研究。场”指周围环境，场依存场独立”是根据个体受环境影响程度而划分的不同认知方式。威特金认为，场依存的学习者在认知活动中倾向于参照外在信息，很容易受背景的影响，喜欢集体学习环境，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学；受到批评时，学习效果会显著下降。场独立的学习者在认知活动中倾向于利用内在参照加工信息，总是把目标和背景区分开来，知觉比较稳定，不易随背景变化而改变，当情境需要或自己需要时，能对信息进行改组；他们善于学习理工科内容，往往能明确提出学习目标，能深入分析，愿意个人钻研，喜欢松散的教学组织形式。3. 克拉申的语言监察理论(Monitor Model) 是近

23、二十年中最具有启发性的外语教学理论，一直是外语教学界关注和讨论的热点之一。它由五个假设构成：习得/学知有别假设(the Acquisition-learning Distinction Hypothesis) ；语法监察假设(the Grammatical Monitor Hypothesis) ；自然习得顺序假设(the Natural Order Hypothesis) ；可理解输入假设(the i+1” Input Hypothesis) 和情感过滤假设(the Affective Filter Hypothesis)简答题413P教学模式(presentation，Practice，P

24、roduction)和任务型教学模式有何区别？2任务型教学模式的教学框架是怎样的？3. 常见的形成性评价工具有哪些？1. 我国英语教师比较熟悉3P教学模式(presentation，Practice，Production)，因为，从我国推行交际教学法以来，英语教师首先学习使用的就是3P教学模式，其教学过程和利特尔伍德所推祟的弱式交际教学法基本一样，只是前面加了语言形式介绍”。从下面的图表中我们可以清楚地看到3P模式的教学过程。交际教学法有弱式和强式之分，两者都强调要给学习者提供充分的交际机会来使用语言，因此，它们都把各种交际活动融入课堂教学。对于前者，教师先给学生提供语言结构训练，然后，引导学

25、生实际使用语言；后者更强调交际的作用，教师首先激活语言的使用，在语言使用中体验语言，在总结分析中分析掌握语言，然后，进行语言结构的巩固。如果说，前者是学习英语是为了使用英语”，那么，后者就是用英语来学习”(利特尔伍德，1981)。显然，3P教学模式和任务型教学模式在课程内容要素方面基本是一致的，但安排顺序不一样。任务型教学模式以激励学生开始，续以语言使用，最后，总结语言活动和语言形式，其学习假设是：学生可以在使用语言中学习语言。而3P教学模式基于这样一种假设：学生学完语言之后就可以使用语言。 2任务型教学包括一个三段式的框架：任务准备、任务过程和总结巩固。每一阶段都需要精心设计，以创设出学生语

26、言交流环境，为学生提供充分的使用语言的机会，帮助学生有效地完成交际任务和体验使用目标语言。 (1)任务准备教师通过生动的语言或即时的小活动介绍任务要求，进行活动过程示范和激发学生的参与兴趣。(2)任务过程这一阶段中，学生或听，或读，或讨论，或思考解决问题的方法(交际任务)，然后，组织想法，形成语言，向小组全班汇报。（3）总结巩固在这一阶段中，教师要总结任务完成的情况，有针对性地设置语言练习任务；学生也可以通过录音或阅读相关材料来对照自己在交际活动中语言使用的情况（4)补充任务(可选)如果时间允许，教师可以进一步安排其他活动：学生可以重复口头任务，记录有用的词语，讨论完成任务的感受。课后作业应该

27、是课堂任务的延续，把课堂尝试使用过的语言形式和交际技巧等运用于社会活动。例如，通过网络用英语聊天、给笔友回信、收集趣味英语活动的信息、阅读英语杂志等，进行一些和课堂交际目标以及目标语有关的语言使用活动。3. 形成性评价包括对学习成果的评价和对学习过程的评价，学习成果即知识和技能的达成，学习过程即知识的认识、理解、掌握、应用等学习历程。评价时需要掌握哪些工具可以评价学生的知识再认和理解，哪些工具可以评价知识和能力的应用，哪些工具可以评价过程本身。就形成性评价来说，常用的评价工具有以下几种：（1） 评价性测试；（2）评价量表；（3）课堂观察；（4）学习日志；（5）成长记录档案。显然，3P教学模式和

28、任务型教学模式在课程内容要素方面基本是一致的，但安排顺序不一样。任务型教学模式以激励学生开始，续以语言使用，最后，总结语言活动和语言形式，其学习假设是：学生可以在使用语言中学习语言。而3P教学模式基于这样一种假设：学生学完语言之后就可以使用语言。 2任务型教学包括一个三段式的框架：任务准备、任务过程和总结巩固。每一阶段都需要精心设计，以创设出学生语言交流环境，为学生提供充分的使用语言的机会，帮助学生有效地完成交际任务和体验使用目标语言。 (1)任务准备教师通过生动的语言或即时的小活动介绍任务要求，进行活动过程示范和激发学生的参与兴趣。(2)任务过程这一阶段中，学生或听，或读，或讨论，或思考解决

29、问题的方法(交际任务)，然后，组织想法，形成语言，向小组全班汇报。（3）总结巩固在这一阶段中，教师要总结任务完成的情况，有针对性地设置语言练习任务；学生也可以通过录音或阅读相关材料来对照自己在交际活动中语言使用的情况（4)补充任务(可选)如果时间允许，教师可以进一步安排其他活动：学生可以重复口头任务，记录有用的词语，讨论完成任务的感受。课后作业应该是课堂任务的延续，把课堂尝试使用过的语言形式和交际技巧等运用于社会活动。例如，通过网络用英语聊天、给笔友回信、收集趣味英语活动的信息、阅读英语杂志等，进行一些和课堂交际目标以及目标语有关的语言使用活动。 3. 形成性评价包括对学习成果的评价和对学习过

30、程的评价，学习成果即知识和技能的达成，学习过程即知识的认识、理解、掌握、应用等学习历程。评价时需要掌握哪些工具可以评价学生的知识再认和理解，哪些工具可以评价知识和能力的应用，哪些工具可以评价过程本身。就形成性评价来说，常用的评价工具有以下几种：（1） 评价性测试；（2）评价量表；（3）课堂观察；（4）学习日志；（5）成长记录档案。教学设计5可按任务型教学包括的三段式的框架(任务准备、任务过程和总结巩固)来设计阅读活动.T:Where do the penguins live ?Ss: *.T:Step2. Skimming and scanning(Let students find the

31、factor to influence the penguins survival).Step3. Intensive readingAnswer the questions;1.Why do the penguins die of hunger?2.What are the penguins enemies?3.Does oil leaks make penguins be in danger?Step4. Activity:Sudtents work in pairs to discuss how to improve the penguins survival environmentSt

32、ep5. HomeworkConclude the factor to influence penguins survival environment and what should we do to protect environment .教学设计6一、课型：reading二、教学目标：1知识与技能: 1.学习一些单词、不同国家吃不同的食物。2.学会简单的调查，并写出调查报告。2. 过程与方法：readingspeaking discussingwriting3. 情感态度价值观：通过对一些地方进行比较，提高学生辨别能力，提高自己的阅读能力。 三、教学重难点:1In south China

33、what2.In western countries such as Britain,what do they eat四教学方法：小组合作，任务型教学五教具：课本， 录音机 Preview: 翻译下面的句子和短语1. In Africa, maize is the most important food. _2.People there usually make their bread from wheat flour. _3. In England the most popular food is fish and chips. _六教学过程：一Organization: say hello

34、 to each other二、Review三、New Lessons1.lead-in:T: class, we learned something about People eat different things in different parts of the world.Now, Im a reporter. Can I ask you some questions?(write it on the blackboard)S: Sure.T: Whats the best food do you like?S.T: Why do you think so?S:2.have a pa

35、irwork1. learning the new lessonsstep1 lead-in:T: There is a report about theses places. Let,s read 3a and fill in the chart.(见文章)Step2: ask students to read the article again, understand it.Step3: explain the main pointsIn south China we eat rice every day. In Africa, maize is the most important fo

36、od. In western countries such as Britain, Australia and the U.S.A, the most important food is bread or potatoes. Step4: read it and try to remember the main phrases Step5:writing 结合自己喜欢的的食物情况，对这些食物、品种、做法等场所做出比较、评价。 四consolidationGive them some time to remember the main points.六Homework.1.write the m

37、ain points.plete the article.板书设计1what do chaniapeople eat?2.The Japanese eat rice, too.3.In Africa, maize is the most important food.4.In western countries such as Britain, Australia and the U.S.A, the most important food is bread or potatoes.恋爱运UP一绪Lets月亭方正！気持今Flying Get！dou都斗豆逗陡抖痘兜读蚪窦篼蔸乧侸兠凟剅吺唗投斣枓

38、梪橷毭氀浢渎渎瞗窬窦脰艔豆读逾郖酘酡钭鋀钭閗闘阧餖饾斗鬦鬪鬬鬭du读度毒渡堵独肚镀赌睹杜督都犊妒顿蠹笃嘟渎椟牍黩髑芏儥凟剢剫匵厾噣土涂妬嬻剬塅媏彖断毈瑖碫篅簖缎专腶葮褍踹躖锻鍴Mr Najib met search crews at Pearce RAAF base near Perth on Thursday morning, before their planes left for the day, and then later held talks with Mr Abbott.The disappearance of MH370 has tested our collective re

39、solve, he told a news conference.Faced with so little evidence, and such a Herculean task, investigators from Malaysia, the US, the UK, China, Australia and France have worked without pauseHe thanked both search teams and the Australian government for their efforts in recent weeks, and said the sear

40、ch would go on.Continue reading the main storyMH370 - Facts at a glance 8 March:Malaysia Airlines Kuala Lumpur-Beijing flight carrying 239 people disappears Planes transponder, which communicates with ground radar, was switched off as it left Malaysian airspace Satellite pings indicate plane was sti

41、ll flying seven hours after satellite contact was lost 24 March:Based on new calculations, Malaysian PM says beyond reasonable doubt that plane crashed in southern Indian Ocean with no survivors What we know The search for flight MH370I know that until we find the plane, many families cannot start t

42、o grieve. I cannot imagine what they must be going through. But I can promise them that we will not give up, he said.Malaysian authorities have come in for heavy criticism over their management of the search, especially from relatives of thWeather conditions were fair, with visibility of approximate

43、ly 10km (6 miles), the Joint Agency Coordination Centre (JACC) - which is overseeing the search - said.The British submarine HMS Tireless is also in the southern Indian Ocean and is due to be joined by Royal Navy ship HMS Echo.The Australian Navy ship Ocean Shield is heading to the region and has eq

44、uipment for detecting the planes black-box flight recorder.Experts say timing is critical as the flight recorder may only have enough battery power to send out a signal until 7 April.Air Chief Marshall Angus Houston, head of the JACC, warned that the search operation faced multiple difficulties.This

45、 is one of the most demanding and challenging search and rescue operations, or search and recovery operations, that I have ever seen and I think probably one of the most complex operations of this nature that the world has ever seen, he told Mr Najib and Mr Abbott.On Wednesday Malaysian police chief

46、 Khalid Abu Bakar said investigators had cleared all passengers of possible involvement in hijacking, sabotage or having personal or psychological problems that could have been connected to the disappearance.But he said that the criminal investigation could go on and on and on. We have to clear ever

47、y little thing.At the end of the investigations, we may not even know the real cause. We may not even know the reason for this incident, he added.The police chief said that more than 170 interviews had been conducted with family members of the pilots and crew members, and that even cargo and food se

48、rved on the plane were being investigated in case ofdui对队堆兑敦镦碓怼憝兊兑垖埻塠夺夺対对嵟憞怼捶杸濧濻瀢瀩痽磓祋綐膭薱謉譈譵追鈗锐锐錞鎚镦鐜锐陮队頧鴭dul乧dun吨顿蹲墩敦钝盾囤遁不趸沌盹镦礅炖砘伅俊吨墪壿庉忳敦憞撉撴楯橔潡炖犜獤碷腞腯蜳豚踲蹾趸逇遯钝镦鐜顿驐duo多朵夺舵剁垛跺惰堕掇哆驮度躲踱沲咄铎裰哚缍亸仛兊兑兑凙刴剟剫吋喥嚉嚲垜埵堕墯夛夺奲媠嫷尮崜嶞憜挅挆捶揣敓敚敠敪朶杂杕枤柁柂柮桗棰椯椭毲沰沱泽痥硾缍茤袳詑誃貀趓跢跥跿躱軃郸郸鈬錞锗铎锗陀陊隋隋隓飿饳驮駄鬌鮵鵽点e饿哦额鹅蛾扼俄讹阿遏峨娥恶厄鄂锇谔垩锷阏萼苊轭婀莪鳄颚腭愕呃噩鹗

49、屙亚亜亚伪佮侉偔伪伪僫匎匼卾吪呝咢咹哑唖啈啊啐哑恶囐囮垭垭垩堨堮妸妿姶娾娿媕屵岋峉峩崿庵廅悪恶戹搕搤搹擜曷枙桠櫮唉歞歹歺洝涐湂猡珴琧痷皒睋砈砐砨砵硆硪磀礘胺蒍蕚蘁蚅蝁覨讹咯誐谔譌讍豟轭軶輵迗遌遻邑鈋锇锷鑩閜阏阨阸隘頞頟额颚饿餩騀鬲魤魥鳄鰪鳄鴳鵈鹅鵞鹗齃腭齾青年（）、技术（）、恋爱（）、翡翠（）、読书（）、人（，）、幸福（）、训读词汇：青（）、术（）、恋（）、好（）、読（）、人（）、幸（）、汉字“海”可以读成“”也可以读成“”。“”是它的音读，“”是它的训读。“史宪巨”等汉字一般只使用它们的一种音读，“贝又咲（）”一般只使用它们的一种训读，但这类汉字较少。日语里的汉字通常都有两三种甚至更多的音训

50、读发音。比如“生”，音读可读作“”，训读可读作“”等。同上面所说的，汉字每个字都有与之对应的音读、训读，但也有一些比较特殊。比如“梅雨”，它的发音为“”，不能把每个汉字分别读什么区分开来。我们把这类发音叫做“熟字训”。以下这些也是“熟字训”：田舎（） 时雨（）相扑（写作“相扑”，）土产（） 为替（）红叶（）吹雪（） 足袋（）日和（）蒲公英（）en恩摁蒽嗯奀峎煾饐唔eng鞥eo仒eol乻eom欕eos旕er而二耳儿饵尔贰洱珥鲕鸸佴迩铒侕児儿刵咡唲奶尒尓峏弍弐杒栭栮樲毦洏渪濡尔粫耏聏胹臑荋薾衈袻誀貮贰趰輀輭轜迩铒陑陾隭饵駬髵髶鲕鸸fa发法罚伐乏筏阀珐垡砝佱傠姂废彂拔拨拨栰橃泛沷泛灋珐疺発发瞂笩罚罸

51、茷蕟藅贬贬醗发鍅阀髪发fan反饭翻番犯凡帆返泛繁烦贩范樊藩矾钒燔蘩畈蕃蹯梵幡仮伋凢凣勫匥噃墦奿婏嬎嬏嬔忛憣払拚旙幡杋柉棥枫橎氾泛渢滼瀪瀿烦犿璠畨盕矾笲笵范籓籵緐翻羳膰舤舧舩薠蟠蠜袢襎訉贩軓軬轓辺钒鐇颿飜饭飰鱕鷭攵犭fang放房防纺芳方访仿坊妨肪钫彷邡枋舫鲂仿匚埅堏旊昉昘昞汸淓牥瓬眆眪祊纺蚄访趽钫錺雱髣鲂鰟鳑鴋鶭fei非飞肥费肺废匪吠沸菲诽啡篚蜚腓扉妃斐狒芾悱镄霏翡榧淝鲱绯痱俷剕厞墢奜婓婔扉廃废怫拂昲暃曊朏杮柹棐橃橨櫠渄濷犻猆琲痱癈砩祓笰绋绯绋巯胏胐茀茇萉蕜蕟蕡蜰蟦裴裵裶襏诽费镄陫靅靟飞飝餥馡騑騛髴鲱鼣鼥fen分份芬粉坟奋愤纷忿粪酚焚吩氛汾棼瀵鲼玢偾鼢偾匪喷喷坆坋坟奔奋妢岎帉幩弅愍愤扮拚敃昐朆朌

52、枌梤棻橨歕濆炃燌燓燔獖盼瞓砏秎竕粪纷羒羵翂肦膹葐蒶蕡蚠蚡衯訜豮豶贲贲躮轒鈖錀鐼隫雰颁颁餴饙馚馩魵鱝鳻黂黺鼖feng风封逢缝蜂丰枫疯冯奉讽凤峰锋烽砜俸酆葑沣唪仹偑僼凨凬凮埄堸夆妦寷峯崶捀捧摓桻枫檒沨泛浲渢湗溄漨沣炐焨煈熢犎猦琒甮疯盽碸篈綘缝肨舽艂莑蘕蘴蚌覂讽豊丰賵赗逄鄷锋鎽鏠靊风飌冯鳯凤鴌鹏鹏麷覅fo佛仏仸坲梻fou否缶不垺妚炰紑缹缻芣杯雬鴀fu副幅扶浮富福负伏付复服附俯斧赴缚拂夫父符孵敷赋辅府腐腹妇抚覆辐肤氟佛俘傅讣弗涪袱市甫釜脯腑阜咐黼砩苻趺跗蚨芾鲋幞茯滏蜉拊菔蝠鳆蝮绂绋赙罘稃匐麸凫桴莩孚馥驸怫祓呋郛芙艴黻不乀仅夫俌俛偩逼冨冹刜包呒咈哹哺呒坿垘垺报妋姇娐婏妇媍嬎嬔宓尃岪峊巿帗弣彳佛复怀怤懯抙捊捬掊抚旉枎枹柎柫柭栿棴椨椱榑汱沕沸泭洑溥澓炥烰焤玞玸琈璷甶畉畐畗癁盙砆祔禣秿稪竎笰筟箁箙簠粰糐紨绂绋絥綍綒緮缚纀罘翇胕肤艀芣茀荂荴莆萉萯葍蓲蕧虙蚥蚹蛗蜅蝜衭袚袝复褔襆襥覄讣詂諨豧负费赋赙费踾軵辅輹辐还邚邞郍郙鄜酜酻釡鈇鉘鉜錇鍑鍢锫阝陚鞴韍韛韨頫颫颰驸髴鬴鮄鲋鮲鳆凫凫鳺鴔鵩鶝麸麬麱