课题实验课设计与实施过程的研究报告车金霞

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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告小马过河一课的设计与实施哈尔滨市呼兰区建国小学校 车金霞课题自然情况摘要一、课题摘要1、课题名称小学语文有效教学行为的实践与研究（呼兰区教育科学研究“十一五”规划课题）2、课题简介本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前课堂教学效率低下的问题。通过课题研究，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能。本课题的研究将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开，从根本上解决教与学方式转变问题。如何使教师转变角色，转变教学行为和教学方式，提倡“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者。”这一观念。重点探讨提高课堂中学生学习活动有

2、效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力，努力形成有效的教与学的模式。因此，本研究利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；能使教师的整体素质和业务水平得以提升，对提高我校教育教学的质量和办学整体水平起着重要的作用。我们的研究过程就是不断地将课堂上所采集到的实验数据进行归纳和整理，并配以问卷调查法和访谈法等方式，来检测实验的有效性。3、研究者在本课题中的任务我参与呼兰区教育学会“十二五”一般课题小学语文有

3、效教学行为的实践与研究的研究工作，在课堂教学过程中，通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征，在课堂中恰当的运用有效教学行为，合理制定适合他们的教学设计，不断深入地进行有效教学行为与语文学科整合的理论探讨和实验的深入研究。二、本次实验研究目标（一）研究目标（1）如何在语文学科的教学中，调动学生学习积极性。（2）如何在语文学科中深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究。（3）如何将先进教学理念渗透到语文教学中，改变传统教学模式。（4）如何在一定的教学投入内(时间、精力、努力)带来最好的教学效果。（二）观察方式这节课我采用定性的方法进行了数据采集，本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同

4、的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。本节课的数据采集量表：观察点详 细 记 录学生学习状态 学生学习效果观察点1情感触发捕捉细节学生注意力学生情感学生细节捕捉分散一般集中一般较好深受感染一般较好准确观察点2文中细节学生参与性细节捕捉学生汇报交流一般主动积极一般较好准确生动空洞生动精彩观察点3师生共研透视细节联系生活学生参与性学生诊断能力拓展延伸能力一般主动积极一般较好良好一般较好良好填表说明：本节课参与数据采集的教师共

5、有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程1、学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。结合上述特点，我在本节课的教学设计中侧重选择生活中有代表性的细节，最能拨动心弦的细节充分发挥信息技术的作用，以期吸引学生的注意力，使学生可以主动发现、主动感知、主动体验、主动表达。2、学习内容分析这课是一篇童话故事。讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些特

6、征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重能力养成4、学习目标(1)准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。(2)体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。 (3)用“蔓儿”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。5、教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思导入新课： 同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（出示图片小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一

7、件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻地打开书64页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。2、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。现在，老师就来考考你们，这些词你会读了吗?(课件出示词语）好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？三、精读课文，理解感悟。牵牛花帮助了生病的小鸟，

8、那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了

9、，所以他多么想飞下去玩呀，可是句子句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句

10、子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。4、自主学习第4自然段。凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。5、学习58自然段（1）、凤仙花姐姐和

11、小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（2）、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。谁来读好这句话组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？-使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）-“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟

12、，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。）（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，? 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。4、引读：小鸟醒来了。小鸟

13、心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不歇息地吹。5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？四、拓展延伸，激发情感。有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。哪位同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？五、点明主题，总结升华。是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们

14、最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。新的课程让学生本人第一个来接触，要比从教师或其他途径接触效果要强得多，学生的第一印象要强于其他。（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）学生选择自己喜欢的段落，把小主人的权利归还于他们自己，体面出课堂中学生的主体性。小孩的好奇心特别强，以模仿的方式激发学生主动学习的性趣。练习说话同桌之间，小组之间的合作交流，能培养学生的合作能力，互帮互助。通过多种形式的读，体会小鸟，小草，凤仙花的心情读说结合，培养能力，体会读书的快乐。（阅读

15、是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）培养学生动脑思考及口语表达能力。联系实际生活，通过这个小故事教育学生遇到困难到多动脑筋，亲自去做，才能真正的知道适不适合自己。引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句

16、、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。使学生体会到牵牛花为了帮助朋友而付出的努力懂得朋友之间的关爱，使主题获得升华四、实验数据分析及结论1.本节课数据采集结果分析及反思:观察点详 细 记 录评 注学生学习状态 学生学习效果情感触发捕捉细节学生注意力学生情感学生细节捕捉学生的注意力集中，情感被触动，准确地捕捉到感人的细节，教师利用媒体创设情境导学的做法具有很强的实效性。分散一般集中一般较好深受感染一般较好准确02%98%3%9%88%2%1

17、2%86%文中细节学生参与性细节捕捉学生汇报交流绝大多数学生都积极参与到课堂学习中来，充分调动了学生的听觉、又诉诸视觉，较好地发挥了有效教学行为，提高了课堂绩效。一般主动积极一般较好准确生动空洞生动精彩5%14%81%50%40%10%85%10%5%师生共研透视细节联系生活学生参与性学生诊断能力拓展延伸能力实验教师充分利用有效教学手段，将细节描写放大，让细节的处理在可观、可感条件下进行，实质就是在经历中感受、在开放中生成，有审美共振，引领学生的思维向纵深一般主动积极一般较好良好无价值有价值具体准确1%65%34%4%80%16%2%80%18%2.深入反思一、创设情境，激发学生的学习兴趣。兴

18、趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课中，遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，因为学生对小马都比较熟悉，创设情境，让学生和小马打招呼，积极有效地调动了学生学习的兴趣。二、注重朗读能力的培养阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我们注意以情感推进朗读活动。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动，以及分角色朗读等活动，这些活动的设计，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。三、保护学生的独特思维，促进学生的个性化发展。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地

19、促进学生的发展。语文课程标准的教学建议中明确提出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。五、课题组反馈及下一步实验方向课题组全体成员全过程参与了此课的教学过程观察，课前以测量学知识为指导设计了一系列观察量表，在全过程参与本节课的基础上认真填写了观察量表，获得了第一手信息，形成了研究数据。小鸟和牵牛花这课是一篇童话故事。课文了一个生动的故事，故事中出现的小鸟和三种植物都很形象，课文中渗透了团结友爱，助人为乐的道理。这一课

20、题理念指导下的课题实验课，概括起来主要有以下几个特点：1、从定量观察的数据统计来看，教师的有效教学行为的有效性达到82%。有效教学行为的发挥到了极佳的作用，收到了效益的最大化。不论是开头视频导入，结尾的视频再现，形成了首尾圆合之势；还是生活中精美情境再现，形成情感的冲击。 2、课前有相关知识的培训与研讨、课上有过程观察和数据采集、课后有数据统计与分析，本节课题课基本实现了为课题研究提供基础数据，为课题开展提供科学实证的作用。3、实践证明：课题研究不但没有影响教学效果，教师科学地处理好课题研究与教学实践的关系，还有力地促进了课堂教学的有效性。本节课中教师注重学生思维引领，尊重学生的生命成长，注重学生独特的情感体验。教师在教学学案的设计、教学策略的运用以及执教的过程中始终以课题理念作为指导，收到了一种高屋建瓴的效果。下一步实验方向：1、课堂教学中如何把握有效教学行为使用的度。有效教学行为的使用不当，会不会影响语文课堂，起相反的效果？2、学生的活动时间是否得以保证。学生的活动时间少不少，充分不充分，他们的情感受体验是否真实，教师应怎样有针对性地去指导，这也是一个问题。办法永远比问题多，随着课题研究的深入，我们一定让这些问题得到很好的解决。