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1、新课标下如何在课堂教学中培养学生的阅读能力摘 要：英语阅读理解旨在培养学生综合运用语言的能力，是英语学习的一项基本技能，也是学生提高语言水平的重要手段。如何在课堂上应用各种灵活多样的教学方法，激发学生阅读的兴趣，做好阅读前的心理准备，并在题材广泛、体裁各异的篇章面前指导学生运用不同的阅读策略来提高阅读能力是作为英语教师应该关注与探讨的问题。关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略新的中学英语课程标准提出，培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。如何在有限的课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生获得逻辑推理的能力，为学生的进一步学习打好基础，这是课堂教学的最终目的。一、新目标g
2、o for it教材的特点新目标go for it教材中阅读材料含有大量优秀的文章。教材分析如下：1.按题材分有社会生活、文化风俗、历史地理、科普知识、政治经济、文学艺术、环保、人物等各个领域，广泛的题材能拓宽学生的知识面，让学生始终都保有好奇心和求知欲。2.体裁多样，主要包括记叙文、应用文、说明文、议论文，还有戏剧、书信、日记、传记等。体裁的多样化有利于学生学会区分不同的材料，学会不同的问题区别对待。3.文章的形式也呈多样化，有短文、图表、图画等。二、课堂教学方法的实践运用1.激发学生获取信息的兴趣和欲望学生的兴趣能激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。而激发学生的兴趣的方法有多种多样，可
3、以针对不同材料灵活多变。比如在教学go for it 八年级(下)第五单元3a阅读短文if i become an athlete, will i be happy ？时,先提出问题：what do you want to be when you grow up?了解他们将来喜欢的工作，并多问几个why，给学生充分发挥的空间，教师对学生做出的回答予以肯定和鼓励，激发学生踊跃发言的兴趣，然后再不失时机地问：so what about being an athlete?这个问题不仅能让学生继续表现了自我喜好，又能很自然地引导学生回到课文，并引发他们想了解文章内容的兴趣。如有充足的时间，还可以让学生
4、进行正反方辩论，学生的兴趣就更高了。如此教学就显得不困难了。还可以通过播放外星人的影片使学生了解八年级下unit3 关于ufo 的故事。巧妙设置问题使学生产生读九年级unit 5 的阅读课文strange events in bell tower neighborhood 的欲望。如提问：have you ever met anything strange? will you be afraid if there are strangenoises outside?等等。和学生讨论学习英语的方法时，不妨先让学生说说英语的重要性，并鼓励帮助学生讲讲他们现在学习英语遇上的困难或困惑，然后问：do
5、you want to learn english better ? do you want to learn any ways of learning english?如此种种，注重于和学生交流，切合学生的生活经验，引发了学生的兴趣。有了这种学习的内在动力的驱使，学生的阅读效果一定更佳。2.限时阅读，提高速度初中阅读课文篇幅较短，内容易懂，适合限时阅读，以提高学生的阅读速度，但求速度，还要保证其质量。在这个阶段，让学生在快速读完整篇课文后，让他们合上书，提几个简单易懂的是非题，并适当照顾一下后进生，让他们也有机会表现自我，让他们有成就感，此时问题的设计易浅不易难。如针对阅读课文strange
6、 events in bell tower neighborhood 设置问题如下：（1）our neighborhood used to be noisy .(f)（2）everyone is happy because of strange things .(f)（3）zhou gu is very worried .(t)（4）zhou gus parents called the police and found something.(f)（5）zhou guthinks the noise could be an animal .(f)（6）qi hui thought it mig
7、ht be a cat .(f)以上问题学生一般能快速回答，而且准确率较高。长时坚持，有利于提高学生的应对能力，开发思维，提高灵敏度。3.启发诱导，培养学生的推理判断能力教师应在教学中启发诱导，组织讨论，发挥合理想象，加深对隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力。如在八年级(下)unit 3 section b 的阅读文中，学生根据前文以及自身的理解阅读结尾：i think my dog found your dog . 让学生体会这句话的含义，并不是警察真的派狗去找，这句话有其幽默含义。再创设问题，让学生可以自由发挥想象，如：whatwill the woman say to t
8、he dog?学生的回答各式各样，有的说：dont run away again, next time you are notlucky enough to meet a dog. 有的说are you happy to stay with other dogs? if you like ,you can stay here .还有的说why do you want to ran away ,am i not good to you ?等等 。学生的想像力很丰富，也合情合理。此时可再让学生讨论设计文章的题目，看看学生是否正确了解了本文所含的意义，也锻炼了学生概括全文的能力。学生的思维要靠教师积
9、极地启发，他们总会让你有意想不到的收获，这样做的结果是丰富了学生的想象，生动了课堂，活跃了气氛。也让学生对阅读理解产生了良好印象，对文章理解得更透彻了。4.以细节阅读为核心，提高学生获取和处理信息的能力在任何一篇阅读材料中，事实和细节理解贯穿始终，特别是对一些含有大量事实和数据的文章，更应要求学生准确地把握。读完八年级上的unit 9 的 3a 后，要求学生填写表格：学生通过年份的整理，更清楚地了解到li yundi的成长之路。5.利用对文章或段落的中心和大意的理解，提高学生的综合概括能力初级阶段可利用一些难度小的文章，让学生找出主题句，九年级unit 11的3a 阅读材料就很适合。阅读后，教
10、师可让学生找出：“watertown is a great place for the family to take a vacation . theres also a lot for parents in watertown .”这两个中心句，并告诉学生关注首句。教师还应该根据学生知识的现状，找出一些没有直接点出主题句的段落，让学生自己概括总结，加强学生理解的深度，这种做法可使学生的综合概括能力得到提高。6.注重单词的理解教师要让学生有意识地侧重特定单词含义的理解，对不同含义的多义词和不同词性的同形词的准确理解也不能忽视。新教材取材广泛，同一词出现在不同句子中意义不尽相同，如well一词：
11、she can speak english well.she felt well enough to go shopping .oh well ,lets ask weihua instead !在第一句中为副词，意味着“好的”之意。在第二句中作为形容词，意为“健康的”在第三句中为语气助词。还有不少词如是变化，因此要教会学生在不同的语境中把握正确含义。总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。在任何一课的阅读教学中，学生能力的训练与提高不可能面面俱到。教师应就阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标。就不同的材料分别进行侧重，才能收到更好的效果。但在任何时候，我们都不能脱离篇章结构以及文章的内在联系，因此，阅读课应作为一个整体来教学，发挥起功能，使学生在今后的学习中能更得心应手。参考文献：中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)m.北京:北京师范大学出版社,2007.
新课标下如何在课堂教学中培养学生的阅读能力
