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1、中心小学推进“高效课堂活动”的补充意见为了落实区教育局 “构建高效课堂，提高教学质量”的工作重点，促进教师观念改变、技能提升和学生习惯养成、学法科学，我校制定了“构建高效课堂活动年”工作推进方案，根据工作推进情况，我们对方案进行适当调整，在推进中我们认识到“抓好常规是基础，专业发展是关键，课堂研讨是核心，习惯培养是突破”。下面就以上工作提出具体要求：一、抓实常规是保证课堂高效的基础。根据区教研室部署，我校在开学初计划传达会议上组织全处教师传达、学习区教育局关于“构建高效课堂，提高教学质量”的精神，确定本处高效课堂活动年推进方案并下发。在此后的推进过程中，汤校长主持两次专题会议对此项工作的开展情
2、况进行调研和指导，并根据全处实际情况提出抓好教师的教学常规是基础，因为课堂的前展和外延牵扯到教师教学的许多环节，只有其他的环节落实的更扎实有效，才能保证课堂这一中心环节的高效性。（比如我们通过调研发现在备课环节中的主要问题：一是课标学习不够，目标确立模糊，特别是对三维目标的确立；二是未正确理解教材的编排意图，去有效解读教材，不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何对学生进行有效的学法指导，在学生出现思维困难时不能进行及时有效的引导。学校对备课环节的管理，要针对不同的校情、不同的学科特点进行，要备有效的课，要看得出来重难点在什么地方，准备如何突破；要看得出来教师对
3、学生的引导策略。）因此我们工作小组提出对原来教学五环节的要求进一步改进，以更便于操作的方式下发各校教导处执行，以此促进课堂中心环节的高效。二、课堂教学的高效，教师素质的提升是关键。教师理念的更新、技能的提升是制约高效课堂的瓶颈。年轻教师有热情去搞改革和实践，但没有一定的理论基础做支撑很难有建树，年龄大的教师如果固有的旧观念不改变再多的制度和方案可能对此项工作的推进也不会有大的作用。为此我们一是要强化教师读书学习，厚重底蕴，并引领教师在素质教育大背景下改变以前靠占有大量的时间抓成绩的做法，更新教育观念。各校要安排统一时间和地点进行读书学习，体会反思，并有专人对学习出勤情况进行记录考评。二是对教师
4、的基本技能进行培训测试，比如教师说课、评课、多媒体操作、二字一话的培训和比赛，学习有关高效课堂的理论与实践案例指导教师如何解读教材，通过先考后研来提高教师研究教材的自觉性，通过学用课堂常用评价语来加强课堂即时评价，调动学生参与课堂的积极性，建立以高效课堂研讨为主题的博客群等方式促进教师技能的提升。三、针对课堂的实效研讨是改革课堂的核心。针对不同学科的不同课堂进行细致解剖，排查低效和无效的因素和环节，然后根据学科实际对课堂环节进行重新建构和实践探索是我们工作推进小组的一致想法。如何对不同课堂进行细致解剖，排查低效和无效的因素和环节，我们认为扎实搞好课堂校本教研活动是问题的核心所在。因此在课堂研讨
5、活动中我们要一改以往每人一节课评估量化的做法，一是可以借鉴其他学校同课异构的做法，发挥备课组面小、灵活的特点，通过同一课题不同人设计、执教后来对比评析谁的课更高效，原因出在什么地方。二是通过骨干教师进行课堂引领，结合教师的常态课进行对比分析查找问题。三是对教师的课采取看发展，看提高，少量化的做法，对课堂能力提升慢的教师给以期待和鼓励，看提出的问题改进了多少，学生的习惯有了哪些明显的改变。通过以上有效的课堂研讨活动，我们确实排查了不少的问题，（比如学生预习的习惯养成及现在学生预习情况的低效性问题，教师解读教材能力问题，教师课堂评价问题，学生良好的口语表达问题，数学学科学生计算能力差问题）。四、学
6、生学习习惯培养是提高课堂效率的有效突破口。在实践过程中我们很清楚的看到学生的学习习惯存在很多急需提高的地方，特别是通过课堂调研和两次区级讲课比赛的承办，发现我们的学生表达上的不完整，不清楚，不具体，书写上的不规范，合作交流上的形式和无效化，学生课前课上预习的低效性等都是对高效课堂的一种制约，让讲课的教师既耗时又疲惫。特别是自能高效课堂的构建，更要求学生有很好的自学能力，良好有效的合作交流能力。而这些习惯的培养需要教师的引导，并切这些习惯的培养要比提升教师本身上课的技能实效更快。针对以上的认识，我们要求一二年级在学习习惯的培养上重点抓好课前课上的物品整理，口语表达上要完整、清楚，书写工整规范，读
7、书姿势正确、声音响亮。三到六年级重在表达具体，书写有一定速度和美感，学会预习和合作交流并保证高效率。在认真做好以上四方面工作的基础上，针对我们调研发现的问题，我们提出几点具体要求。1、在继续执行中心小学教师教学工作管理考核细则、办事处中心小学教师工作考核量化办法的同时，对几项内容要进行细化，一是早读课，学校要对每天的早读有具体分工（有分工安排），教师要对早读内容在前天放学前进行比较详细的安排，比如语文不能只安排读第20课这样笼统，要提出具体的要求，比如画出哪些句子，体会哪些词语，课文读到什么程度，让学生有一定的目标和指向，效果会更好。二是中午的自习时间的练字和读书，同样目标要求要明确，教师适量
8、抽查，不要只是存在这样一种形式。三是家庭作业的布置要数量适中，关键是科学、分层，做好抽查和监控，语文适当安排读书的家庭作业，让学生养成每晚看书30分钟的好习惯。四是教师的理论提高和备课实效情况可以通过随机考试等形式督促教师学习提高。2、针对大范围内教师发言不积极的情况，各校或是两校联合认真开展课堂研讨活动，比如同课异构的做法，骨干引领的做法，要搞就搞扎实，有实效。这一点巨峰和三冲小学、中小语文组已经做了很好的尝试，活动要继续开展。3、加强学生学习习惯的培养，把它纳入学生的常规检查之中，利用好开学初下发的表格，我们也做了一个初步的方案，可先参考。重点抓好一二年级课前课上的物品整理，口语表达上完整
9、、清楚，书写工整规范，读书姿势正确、声音响亮。三到六年级重在表达具体，书写有一定速度和美感，学会预习和合作交流并保证高效率。对能通过检查直接量化的就直接量化，有的可以通过单独抽测或是课堂表现来量化。特别是对学生的预习习惯我们先把它做为一个流程巩固下来，不要笼统的安排预习第20课，而是通过熟读课文，把不会读和易错的字写下来，多音字找出来，进而注音或是组词，画出文中好句子或是含意深刻的句子，提出一个有价值的问题或是解决一两个课后问题，把以上内容很多可以直接让学生在预习作业本上完成（当然有的可以在课本上完成），这就可以直接当作家庭作业，教师在讲授新课的过程中进行检查，或是早读时检查。以上内容我们将通过看材料和查学生，特别是查学生了解各校根据要求开展的实际情况。中心小学2009年4月附习惯培养方案
小学推进“高效课堂活动”的补充意见
