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1、结合本土文化推进特色办园近几年，金昌市幼儿园大力推行特色办园，将“金昌地方文化资源” 融入幼儿园课程，使园本课程与本土文化紧密结合。合理挖掘本土资源，让资源与幼儿产生互动，充分发挥它们的教育价值，不仅有效促进孩子的全面发展，而且凸显幼儿园办园特色。目前，我园在不断地总结、反思和分析中，已逐渐形成一套特色办园体系。一、校园环境凸显特色文化幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿3岁入园后，大部分生活和学习时间都在园内度过，幼儿园的校园文化环境潜移默化的熏陶着幼儿。为了让幼儿真正在与环境的互动中成长，感受金昌地方文化气息，我们创设了独具浓
2、郁地方文化特色的校园环境。走廊墙上张贴的都是极具金昌文化特色的手工画作，如火柴棍“腾飞的镍都”、瓜子壳“金娃娃”、豆子“金水湖”、纸板“金川公园”、折纸“红玫瑰”、手绘“薰衣草”等。为使幼儿从小了解家乡、热爱家乡，班级特色主题墙上，有宣传家乡的历史文化、特产小吃、名胜古迹、名人故事等。各班级还在教室内固定区域开辟了一面“地方特色教育墙”，如定期举办“金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。班级的自然角有金昌所特有的资源，如蒜、洋葱、胡萝卜、土豆等，幼儿通过观察、记录动植物的成长和变化，了解生活常识，积累生活经验。美术室里，有孩子和老师、家长一起制作的“紫金花海”，也有精致、漂亮的花瓶和花篮，
3、还有种子贴画、布艺贴画、彩沙畅想画等作品。科学发现室里，陈列着金昌所特有的植物标本，幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸、显微镜观察等方法，更好的认识了植物。声音探索区，各个瓶子里放置了不同的物品，有老师和孩子们一起收集的红豆、黄豆、绿豆、黄沙、石子、油菜籽、芝麻等，孩子们通过尝试不同的方式和方法探究，发现科学的秘密。幼儿园还开辟了一片种植园地，种植蔬菜，请幼儿帮助浇水、除草等，然后请幼儿品尝劳动果实，体验和分享劳动的快乐。种植园的旁边，还有饲养角，孩子们每天可以去照顾可爱的小猫咪，观察小猫咪的成长，并学会照顾小动物。通过特色校园文化环境的创设，孩子们能初步感知到幼儿园的特色文化，并对家乡有很好的了
4、解。二、结合金昌文化资源，开发园本课程如何将本土文化资源有效地融入到幼儿一日活动中，构建园本特色课程，我们进行了探索和实践，并取得了一定的成效。（一）将本土文化资源融入到教学活动中。幼儿园从金昌风土人情、景观古迹、饮食文化、民间艺术和生活经验等方面入手，将本地区的自然资源、人文资源和社会资源等融入课程之中，12个教学班结合幼儿年龄特点每周定期开展园本课程教学活动，并形成了一定的成果：小班组开设了“香香的金昌”，通过设计与本地美食相关的丰富活动，让幼儿在各种美味中感受家乡的特点。中班组开设了“彩彩的金昌”，通过收集本地具有代表性的景观并设计与之相关的活动，让幼儿更系统的了解家乡的风景。大班组开设
5、了“美美的金昌”，幼儿通过各种方式，感受到家乡的变化和家乡的美，从小培养热爱家乡的情感。我们收集整理了各年龄段研究的成果，创编出香香的金昌、彩彩的金昌、美美的金昌等教参用书和幼儿用书。（二） 将本土文化资源融入到区域活动中。区域游戏是幼儿一日活动的重要组成部分，我们结合金昌地方文化资源，按照幼儿年龄特点，设计出一些能体现金昌文化特色的区域游戏，如：小班的“趣味拼图”、“一起去种紫金花”、“拼摆金昌”；中班的“拼拼家乡美”、“宝宝烧烤吧”；大班的“小小导游”、“制作薰衣草”等等。小朋友通过绘画、剪贴、装饰等各种方法来设计美丽的金昌，同时还收集了各种丰富多样的材料，如可乐瓶、酸奶瓶、纸盒、日历纸、
6、木板、泡沫等进行创作，根据设计图纸建构未来的金昌。通过建构区、美工区、表演区、娃娃家等区角活动，提升幼儿对金昌的认识，让幼儿在游戏中加深金昌印象，体验快乐。（三）将本土文化资源融入到体育活动中。体育活动注意挖掘地方文化资源，渗透民间游戏。调查访问长辈们儿时的民间游戏的名称和玩法，如：老鹰捉小鸡、网小鱼、滚铁环、打沙包、踢毽子、跳皮筋、跳方格等，孩子们对民间体育游戏好奇，探索的欲望也很强烈，通过学一学，玩一玩，和小伙伴们合作，探索不同的玩法，体验到了不一样的快乐。同时，让幼儿体验爸爸妈妈小时候玩过的游戏，很好地传承了地方文化。（四）将本土文化资源融入到社会实践活动中。通过不断积累经验，我园定期组
7、织特色社会实践活动，有金川公园亲子春游、秋游活动，让孩子们在公园的美景中寻找快乐；有参观金川公司植物园、科技园、金昌市文化中心活动，让幼儿认识镍、钴等稀有金属矿石，还有参观驻金部队军营活动，让幼儿认识和了解金昌的安防力量等等。这类活动很受家长和幼儿喜爱，既让家长和孩子拉近了距离，又让孩子在和家长玩乐的同时了解金昌本土文化资源，获得全面发展。三、挖掘整合家长、社区资源，实现共育家长和社区作为幼儿园的一项重要资源，在本土文化引入过程中，要充分发挥和利用。首先，家长对本土文化有着切身的经历，可以为幼儿园提供丰富的园本教材资源。其次，家长作为幼儿园活动的参与者，可以在开展园本课程的过程中邀请家长来参加
8、；再者，家长还是课程评价的主体，能在一定程度上反馈课程的开展成效，要让家长参与到课程评价中，及时反馈课程开展中的不足，促进课程的不断完善。最后在社区资源的利用上，社区做为儿童生长、生活的地方，其周围的人、事、物与儿童互动过程中隐含着丰富的教育契机，潜移默化的影响着孩子的成长。与家长共同开发利用社区资源，能让孩子在生活中学习，丰富生活、社会经验。幼儿园还可以组织幼儿走进社区，与社区一起开展民间习俗、民间节日等活动。本土教育既是情感教育，又是价值教育，既是文化教育，也是社会教育。我园会不断总结经验和创新办园思路，将金昌地方文化特色浓缩成办园核心特色文化，努力让园所特色走出去，传扬开来，带动全市幼儿园共同步入特色化办园新时期。
结合本土文化 推进特色办园
