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1、听评课的注重点要落在哪里传统的听评课多把目光集中在教师身上， 而学生的表现往往被忽视。在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的注重点也要变化。一、 注重学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。所以，在听评课时应从重点注重教师的教转向注重师生互动、 注重学生的学情， 以学生在课堂教学中表现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点注重学生的以下几种状态。1 、 学生的情绪状态。 观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣， 学生能否以饱满的精神状态投入学习中去， 并能自我调节和控制学习情绪， 对学习能否保持较长的注意， 是否具有好奇心和强烈的求知欲
2、。2 、 注重学生是否全员、全程、全身心的参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器， 而是看作期待点燃的火把。 教师要想方设法为学生的参与提供时间和空间。要在课堂上让学生动起来，让课堂气氛活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式用起来。要面向全体学生， 激发学生的深层思考和情感投入， 鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3 、 注重学生的交往状态。 教学是教师与学生交往互动的过程。所以听评课时要注重教师能否有意识的营造民主、平等、和谐的课堂气氛。 看学生在学习过程中能否科学合理的实行分工合作， 是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否
3、与 其他同学合作、交流、共同解决问题。二、注重教学目标的达成好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改 革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法、情感、态度与价 值观三者真正统一起来，使学生获得知识、技能的同时学会学习，形 成准确的价值观和人生态度。所以在听评课时，听课者要注重教师能 否按照课程标准和教学内容的体系实行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 任何割裂三维目 标的做法都不是可取的。三、 注重课程资源的开发在听评课时，听课者要注重教师是否善于用教材去教，能否 依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和 学生的生活实
4、际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就能够走上讲台的 做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。 在听评课过程中，有的课上出现内容泛化的现象，教材受冷落，学科 特有的价值没有被充分挖掘，学科不浓，一节语文课可能被上成艺术 课、生物课等等。显然这种做法也是行不通的。四、注重教学策略的选择注重教学策略的选择和使用主要是看教师在课堂上能否使用 有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策 略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点注重教师如何组织学生自主学习、 合作探究， 以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。1 、 自主性教学策略。注重教师的自主
5、性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师能否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达； 学生能自己做的， 教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不但解放学生的耳，还能解放学生的脑、口、手。2 、 探究性策略。 新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 所以， 在听评课时要注重教师能否能够有效地组织和引导学生展开以探究为特征的研究性学习， 使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。3 、 激励性教学策略。 注重激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、 态度即时给予有价值的反馈， 发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提升的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要即时以恰当的方式指出纠正。
听评课的关注点要落在哪里
