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1、八年级生物教学设计：环节动物门一、教学目标1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。2.通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态
2、结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合学生学习规律的好方法，所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程，通过观察学生自己可以发现许多问题，例如，“蚯蚓没有脚，是靠什么来运动呢?”“蚯蚓没有眼睛可为什么能够对光线做出反应呢?”等等，同时，通过观察也使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练：观察发现问题提出见解（假说）实验验证（反复多次）得出结论这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了，但是，由于水螅的结构简单，个体又小，学生对其又不熟悉，兴趣性不高。所以，其效果是不明显的，而
3、对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对蚯蚓很“熟悉”，有着极大的兴趣；其次是实验的过程对学生的吸引力也很强；如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察其运动的变化，从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此，引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话，那么，其收获将超出教材的要求，因为在实验中，学生会观察到许多有趣的现象并提出许多问题，从而使他们了解到更多的知识。当然，这些知识不仅仅是有关蚯蚓的，其更多的知识可能是有关生物实验方面的。例如，“将浸过醋的棉球放在蚯蚓的前端附近”棉球浸多少醋?浸
4、什么样的醋?放在蚯蚓的前端附近是近一点好还是稍远一点好?等等。通过实验过程学生会在实际操作方面得到很大的收获。也许有些学生会逐渐总结出自己的一套实验操作方法，它可能会与教材或老师的要求有差别，但实际操作中可能会更简练，更精确。所以，重视实验，尤其重视学生分组实验是达到本课教学目标 的重要方面，决不能以讲述为主，而要以学生实验为重点。本课的难点有二：其一是实验方面的，例如，在实验的三个步骤中，每一步都要求学生得出结论，但由于实验材料的个体差异，每条蚯蚓的运动和对刺激产生反应的情况都会有所不同，在实际观察中学生会产生许多问题，如何解决这些问题呢?做为老师应该有充分的准备，包括知识及实验操作两个方面
5、，而把握这两个方面最好的方法是做好准备实验，随机地从学生的实验材料中选取一条或二条蚯蚓，按实验步骤认真进行，从中既可发现在学生实验中可能会出现的许多问题，做到胸中有数；另外，在学生观察时会出现一些错误，应及时予以纠正，例如：抚摸蚯蚓身体腹面，应该感觉到比较粗糙，因为腹面有较多的刚毛，但可能会有些学生没有这种感觉。这时，老师就应该帮助学生正确进行操作，首先要从颜色上分辨蚯蚓的背腹面（背面颜色深，腹面颜色浅）。然后在抚摸时要稍用力才能感觉到粗糙。这些细节，在准备实验时都应充分想到，否则，学生就不能达到教学目标 的要求。其二是有关蚯蚓结构和生理知识方面的。这里有二个问题，第一是关于蚯蚓的体腔，前几章
6、内容都没有提及体腔问题，是不是腔肠动物、扁形动物和线形动物没有体腔呢?学生会自然产生这样的疑问。作为老师应该做科学的解释，但不宜展开，对初中生应充分注意量力性的问题，最好的方法是将水螅、绦虫、蛔虫和蚯蚓做一简单的比较：通过比较使学生看到蚯蚓的结构比前几种动物要复杂，从而得出蚯蚓比前几种动物更高等的结论。由于蚯蚓出现了真体腔和身体分节的现象，所以，蚯蚓在动物进化的历程中占据着重要的位置。第二个是蚯蚓索状神经结构的功能特点。这里出现了“神经节”的概念。教材中说明：“神经节是由许多神经细胞集合而成的”，那么，由神经节和其发出的神经所构成的索状神经系统与前面学习过的水螅的网状神经系统有何不同呢?神经细
7、胞集合成“节”与分散成网相比有什么意义呢?像这样的问题是很难向学生解释清楚的。但通过实验观察学生就会很容易地理解神经节的功能。这就是实验中对蚯蚓身体不同部位进行刺激，然后看其反应的步骤。通过观察学生会看到蚯蚓在接受刺激产生反应时的表现与水螅是不同的。而其不同的原因就是因为蚯蚓有了神经节，神经系统是索状的。可见，索状神经系统会使动物对刺激的反应不仅灵敏而且准确，不像水螅那样对刺激的反应慢且无方向性。所以，通过实验来让学生理解蚯蚓神经系统结构的功能特点要比讲述解释容易得多，同时也能避免不必要的加深和扩展，使学生直观地去理解那些教师难于讲清的生理功能。二、教学过程设计一、本课题参考课时为2课时二、教
8、学过程1.引言的设计：本课要学习的是学生非常熟悉的动物蚯蚓，学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易，可以有多种方法。例如：从实物引入，即拿一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。不过，提问学生：“这是什么动物?”就不必了，因为学生都知道这是蚯蚓，问题要能够引起学生的思考，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?”等等，学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点，但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯
9、蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗?再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法，即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“”，这样引入的最大缺点是平铺直叙，不能引起学生的兴趣，学生对蚯蚓感兴趣，但对什么是环节动物却是陌生的，所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词，最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出，让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来，这样是符合从特殊到一般的认识规律的。因为
10、此课是讲述与实验同步进行，学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已，迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题，而尽可能避免庸长的引言，这样会挫伤学生的兴趣。总之，本课的引言设计不能占用太多的时间，以3到5分钟为好，否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。2.关于蚯蚓形态、结构、生理特点的教学：（1）课前准备：有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外，准备好学生分组实验是很重要的。一般在大城市，很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓，通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区，这样的方式就行不通了。那么，发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法
11、了。在课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说，这样的任务他们是乐于完成的，但教师应讲清注意事项：如不许毁坏菜地、农田；不要捉太多，保证每组一条即可等等，强调保护环境，保护生态平衡的重要性。至于其它实验用具教师也应充分准备好：玻璃板、棉球和醋不应成问题，手电筒不必每组一支，如果学校没有，也可以让学生自带。实在没有，也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之，要将教材中要求的实验步骤全部完成，这样才能够完成教学任务。（2）上课引言：以备课中设计好的引言方式引入本课。过程：以“实验三 观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问题，引发学生的思考，并
12、在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。例如：教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题：“这样做是为什么呢?”预习过本课内容的学生会正确地答出：“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时，教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍！所以，学生能够理解的内容应该让他们自己去理解，而教师不应在此耗费过多的时间，教师的主要任务是指导学生进行实验观察，并从中提出问题，启发学生思考，最终达到解决问题的目的。这样的教学过程 才能比较充分地体现出学生的主体作用，让他们主动地去学习，积极地思考问题，老师的话要起到画龙点睛的效果。（3）小
13、结：一节课完成这样多的内容，时间是很紧张的，但做35分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题，可以将这些问题做为思考题让学生课后去讨论，并在下一节课上向全班汇报讨论结果。3.其它环节动物及环节动物门的主要特征：有条件的学校可以准备一些实物（如活的水蛭、沙蚕）或标本，若有困难，准备水蛭和沙蚕的挂图也可以，总之是要有直观教具。教学中，组织学生以讨论的方式进行，先对实物或挂图进行分析研究，当学生对水蛭和沙蚕的形态和生活环境了解清楚之后，教师可以将内部结构的挂图展示给学生，让他们从结构上进一步了解水蛭和沙蚕，并与蚯蚓相比较，找出其相同之处，归纳出环节动物的主要特
14、征。在此，教师要注意，教材中归纳出的环节动物的主要特征是针对前几章动物而言的。所以在课的最后，应该以列表的方式将原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物及环节动物加以比较，使学生看到动物越高等，其身体结构就越复杂，从而有一个以进化为主线的、完整的动物学知识结构。第五章的内容从教材上看是比较多的，在两课时内完成可能有一定难度，但是，有些内容在课上可以不讲或只提一下即可，因为教材中描述得很详细了，学生自己阅读完全能够了解，如蚯蚓对人类的益处等。所以，备课时认真处理好教材，明确重点及难点，明确教学目标 ，设计好教学的具体过程对年轻教师是很重要的，对有经验的教师也是不能忽视的。八年级上册生物导学稿：动物
15、行为的主要类型1、 举例说出动物的多种行为2、 举例说明动物行为对其生存和生殖的意义导学方法：自主学习法导学过程：1、 动物的行为多种多样，根据行为的发生可分为_。_是动物适应环境的两种基本方式。2、 根据动物行为的功能可以分为_等七种行为。3、 _行为保证动物的生存、_行为发生在同种生物个体之间、_行为有利于动物取食、繁殖和抚育后代、_行为可减少来自其它动物的伤害、_行为保证动物的种族繁衍、_行为使动物的生活与环境的周期性变化保持同步、_行为给动物群体带来好处。4、 攻击行为和防御行为的本质区别是_。攻击行为的明显特点是_。5、 繁殖行为主要有_等。6、 社群行为的动物主要有_等。注 意：
16、攻击行为与防御行为的本质区别为： 是否为同种动物。记 住： 动物行为有利于个体生存和种族的延续。特别记住： 社群行为（判断动物群体是否是一个社群：群体中是否有首领，群体中是否有分工合作）课堂检测：1.安康鱼头上的棒状物能诱惑一些肉食动物前来，正好被它吞下。这是_行为。2.写出下列动物的行为：蜘蛛结网_； 蜜蜂采蜜_； 小狗撒尿做标记_；狐狸身上散发出难闻气味_；蝗虫的体色与周围环境颜色相似_；乌贼释放墨汁_； 蟋蟀咬架_； 野免看见空中的鹰时躲进洞穴_；两只雄海豹为占据领地而争斗_。两只狗/公鸡争斗_。3.动物的贮食行为是动物_的一种适应方式。4.养蜂取蜜是利用了蜜蜂的_。5.生活在北美及地中
17、海的一种蚂蚁农蚁的巢穴外的土堆上常长一些植物，这些植物的生长可能与农蚁的_有关。6.攻击行为与防御行为的本质区别是_。7.乌贼喷墨汁、蜥蜴断尾、黄鼬释放臭气、尺蠖拟态（尺蠖静止不动时形状象树枝）、金龟子的假死、螃蟹自切其足、海参抛出内脏、招潮蟹颜色鲜艳的螯肢和难闻的气味、乌鸦聚众鸣叫、黄鼠狼放出臭气、比目鱼根据环境颜色的变化改变身体的颜色都是_行为。8.蜻蛙鸣叫、鸟类筑巢、孔雀开屏、孔雀求偶、蜻蜒点水、萤火虫尾端发光、鲫鱼产卵、丹顶鹤跳舞、园丁鸟用鲜花装饰自己的庭院、大山雀撕去桦树皮做窝。都是_行为。9.动物的繁殖行为越复杂，动物的类群越_（低等，高等）。10.雌三刺鱼到了交配季节腹部表面变为
18、红色，红色就成为一种信号刺激，引起雄鱼彼此猛烈的攻击行为。这一攻击行为的产生受_的控制。11.处在繁殖时期的雄三刺鱼会对涂上红颜色的三刺鱼模型发起猛烈攻击。这是因为_。12.蝶类白天活动，蛾类夜间活动、大雁南飞、招潮蟹退潮时觅食，涨潮时藏入洞穴、雄鸡报晓、猫头鹰昼伏夜出都是_行为。13.社群行为中的动物是_（同种，不同种）的，而且动物之间有程度不同的_和_。14.蜜蜂、白蚁、亚洲象、狮子、长臂猿、狒狒的群体生活一般是_行为。领头羊带领羊群前进是_行为。15.下列各项中属于社群行为的是（ ）A.草原上生活的大批食草动物B.蜂群中的蜂王和雄蜂由工蜂喂养 C.母鸡带领一群小鸡在觅食 D.山洞中居住着
19、一大群蝙蝠16.下列属于社群行为的是（ ）A.海葵和寄住蟹在一起生活 B.在一片草地上生活的许多昆虫 C.一只蚜虫被天敌咬伤后能释放信息激素，使同种其它个体逃走D.生活在草原上的昆虫、蜻蛙、蛇和鹰等。17.下列不具有社群行为的是 （）A.蚂蚁的群体B.蜜蜂的群体C.白蚁的群体D.羊群18.蚁群中数量最少的是_，最多的是_。19.蜜蜂的蜜群中能生育后代的是（ ）A.蜂王B.雄蜂C.蜂王和雄蜂D.蜂王和工蜂。20.属于动物的语言的是_。 虎啸 蚂蚁根据同伴分泌的化学物质找到食物 蜜蜂舞蹈21.在田间喷散一定的性外激素，可控制蛾、蝶昆虫的数量，这种做法是干挠了昆虫雌雄个体之间的_。22.用性引育剂诱
20、杀农业害虫是利用了_。23.能通过复杂的“舞蹈语言”相互通讯的是_。24.捅马蜂窝会招致其它马蜂来一起叮咬，这是因为马蜂看到了第一只马蜂的_。课外检测：1、在蚂蚁的“觅食、搬运、贮藏和摄食”等系列行为中，最能体现合作精神的是（ ）A、觅食 B、搬运 C、贮藏 D、摄食2、下列属于攻击行为的是（ ）A、一只猫看到一只狗后，身体前部趴在地上，发出叫声B、 两只雄狼互相竖起耳和尾巴，紧盯对方C、一只成年黑猩猩给一只小黑猩猩梳理毛发D、 黄鼠狼遇到敌害放出臭气3、下列现象不属于节律行为的是（ ）A、天鹅春季飞往北方，秋季飞往南方 B、 天要下雨时，蚂蚁搬家C、猫头鹰昼伏夜出 D、招潮蟹退潮时觅食，涨潮
21、时藏入洞穴4、下列各项中，属于社群行为的是（ ）A、一群小鸡在草地里觅食 B、一群飞蛾扑向灯火C、“四大家鱼”在不同水层生活 D、领头羊带领羊群在草原上前进5、人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（ ）A、繁殖行为 B、防御行为 C、 攻击行为 D、贮食行为6、两只公鸡为争夺一只母鸡而打斗属于（ ）A、防御行为 B、繁殖行为 C、领域行为 D、攻击行为7、小狗走一会儿就撒点儿尿，这种行为属于（ ）A、节律行为 B、防御行为 C、 领域行为 D、繁殖行为8、招潮蟹往往有鲜艳的色彩和毒刺或者有特别难闻的气味，这属于（ ）A、繁殖行为 B、防御行为 C、攻击行为 D、领域行为9、比目鱼可以根据环境的变化改变
22、身体的颜色，这属于（ ）A、防御行为 B、逃避敌害 C、捕食行为 D、节律行为10、在下列动物群体中，不具有社群行为的是（ ）A、草原狮群 B、亚洲象群 C、蜜蜂群体 D、宠物狗的群体11、海水涨潮时，牡蛎张开贝壳，退潮时关闭贝壳，这属于（ ）A、取食行为 B、节律行为 C、防御行为 D、攻击行为12、下列事件中，不属于取食行为的是（ ）A、小鸟捉虫 B、母鸡下蛋 C、猫捉老鼠 D、狮子攻击斑马13、下列属于攻击行为的是（ ）A、尺蠖拟态 B、蜜蜂采蜜 C、 响尾蛇发出声音 D、雄海象在海滩上争斗14、下列不属于繁殖行为的是（ ）A、 蜻蜓点水 B、孔雀开屏 C、夏日蝉鸣 D 、蚂蚁搬家课后反思：
八年级生物教学设计：环节动物门+八年级上册生物导学稿：动物行为的主要类型
