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1、浅谈职业生涯教育在高中化学课堂教学中的渗透李灵敏（浙江省慈溪市逍林中学 浙江慈溪 315321）摘要：浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案规定的各项改革内容和要求，将从2014年秋入学的高中学生开始实施，本次改革着力彰显选择性教育理念，那么学生怎么样才能做出合理的选择呢，关键是要做好学生的职业生涯教育，但绝大部分高中目前没有专职的职业生涯教育教师，因而我们课堂教学中应该进行职业生涯教育渗透。关键词：化学 课堂教学 职业生涯随着我省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的实施，考生参加考试有了更多的选择，在统一高考招生中考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，自主选择选考科目。选考的3
2、门是学生自己选择的，能够反映学生的兴趣、志向和学业专长。但实际上绝大多数学生对将来的职业有哪些并不了解，对自己想从事什么职业缺乏一定的规划，因此，为了使学生能适应本次改革，在高考招生中准确定位自己的专业，也为学生将来进一步发展奠定基础，我们在平时课堂教学中要适时进行职业生涯教育的渗透。化学课堂中，我们可以从以下几个方面来进行职业生涯教育的渗透。一、唤醒生涯意识职业生涯意识是学生在职业选择问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。学生职业生涯意识的具备是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质，但高中学生深处校园的象牙塔中
3、，对社会的职业现状甚至有哪些行业都缺乏了解和认识。因而在化学课堂教学中首先要有意识的进行职业类型的介绍，帮助学生认识与化学专业相关的职业要重点介绍，使学生更加了解化学的作用和地位，吸引更多的学生加入到化学专业学习领域中来。如在学习卤化银的性质和应用时，除了可以了解到变色眼镜、相机胶卷等光学行业，还可以拓展介绍指纹鉴定的具体操作从而了解指纹鉴定员、法医等职业；在学习用高锰酸钾测室内甲醛含量、酸雨成因、溶液的酸碱性等知识时，可以介绍环保检测员、水质分析员等职业；在学习乙醇、甘油、甲苯等的性质时，除了可以介绍硝化甘油、TNT的合成了解国防工业，还可以介绍化妆品的组成从而了解美容行业等；在学习阿司匹林
4、等有机物的合成与制备中认识制药学等等。使学生在进行化学学习的同时打开职业天地的一扇窗，通过化学课堂教学将学生带入了职场，学生在化学学习中认识了法医、指纹鉴定员、环保检测员、美容专家和制药学等多种职业，了解到社会中存在着哪些与化学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使有意向投身于化学相关专业的学生逐步形成职业愿望。二、培养职业兴趣职业兴趣是指一个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。在化学课堂教学中，我们可以通过拓展化学史话介绍化学成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述了职业兴趣对职业生涯的影响
5、，引导学生培养自己的职业兴趣。例如在学习甘油硝化、纤维素硝化等反应时，可以拓展介绍诺贝尔的成长故事，一方面可以激励学生学习化学的热情，另一方可以充分向学生展示 ，化学家取得事业上的成功并非偶然，他自幼对科学对实验充满了浓厚的兴趣，并通过积极动实践活动，使专业兴趣发展为职业兴趣，职业兴趣引导着职业发展走向成功。当然，在化学课堂教学中，我们还可以对化学及相关职业的发展前景作介绍，尤其是在学习化学2专题四化学科学与人类文明时，要让学生充分认识化学在自然资源综合运用方面的重要价值，合成新物质对人类生活的影响，感受化学对促进人类生活进步的巨大贡献，并由此让学生谈谈自己对化学职业前景的畅想。通过化学史话介
6、绍化学家的成长史、化学职业前景的介绍以及学生对化学职业前景的畅想等课堂教学活动，引导学生发现自己的业余爱好，并认识到职业兴趣不仅是职业选择的重要依据，还是职业成功发展的正催化剂，教导学生要积极参与学习和研究自己感兴趣的专业学科，充分发挥自己的主动性和创造性，将专业兴趣潜移默化为职业兴趣。三、发展职业能力如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向，以及在该方面所乐于付出努力的程度，那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。根据美国“全国大学与雇主协会”(National Association of Colleges and Employer
7、s)调查，雇主最为重视的技能排序如下：沟通能力，积极主动性，团队合作能力，领导能力，学习能力，工作道德，人际交往能力，适应能力，专业技术，诚实正直，分析和解决问题能力。其中属于可迁移技能，属于自我管理技能，只有属于知识技能。从中我们可以看出在知识学习过程中获得的各种技能胜过知识本身，但这些技能的获得，并不是一天或两天所能习得的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时每节课的教学中，充分利用化学学科特点创造条件搭建平台，要在注重化学专业知识传授的同时，更注重学生相关技能意识的培养。如充分发挥实验的教学与育人功能，在化学实验教学中进行“角色”扮演。从高一开始，将全班同学分成若干组，每组4
8、人，每组设立负责人、设计师、记录员、发言人等职务，并定期进行换岗，使每位同学在不同角色中得到锻炼，每次实验结束后对各组的简单实验报告进行汇总对比与评价。其中负责人，负责每次实验的总体布局，让每位组员轮流担任不同角色，同时撰写相关实验报告；设计师，负责汇总组员探究性实验的设计思路并明确每次的实验步骤，指挥组员按步骤展开实验；记录员，负责记录每次实验的实验现象与数据，并进行简单分析与处理，得出初步结论供组员参考讨论；发言人，负责对本组的实验现象与成果，拟定文字说明稿，并向全班进行交流与分享或接受老师的询问。通过角色扮演、模拟分工、组别竞争，不仅达到了化学实验本身的教学功能，培养了学生的动手操作能力
9、、观察能力和分析现象解决问题的能力，而且最关键的是还发挥出了实验的育人功能，学生从中体验到了将来不同职业的分工，认识到规划和团队合作的重要性，培养了学生的领导组织能力，并且通过撰写报告、发言交流等形式锻炼了学生的文字组织能力与口头表达能力，为将来职场与他人沟通、人际交往等奠定了基础。四、构建正确的职业价值观生涯大师舒伯认为，职业价值观是一个人对职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，但无论什么职业，职业价值观决定了人们的职业期望和职业发展前景。因而我们在化学教学中，要结合自己学科特点关注学生的情感态度与价值的
10、培养，在发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐的同时，培养学生参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。如在学习了“工业合成氨”的相关内容后，我们可以引导学生完成这样一个小课题：现在要建造一个制取氮肥的化肥厂，从原料获取、生产到销售有哪些环节，要注意哪些问题，哪个环节最重要。同学们通过查阅报刊、杂志，到互联网了解有关信息，关注社会与生存的环境，掌握科技发展的新成果、新动向；从原料供给、产品销售、交通运输、环境保护、综合利用、可持续发展等角度提出不同的意见，形成富有见地的
11、研究报告。最后相互评价，相互完善，并指出自己最喜欢从事哪个环节的工作，给出理由，进一步认识自我的能力与价值。 在将所学知识应用与生产实际的同时，培养了学生理论联系实际的积极实践的科学态度，树立了为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感，为构建正确的职业价值观奠定了坚实的基础。五、结束语将职业生涯教育与化学学科课堂教学融合在一起，不仅能够体现化学是一门中心的、实用的和创造性的科学的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现，而且能够培养学生的专业兴趣，有助于学生在高校招生报考时做出合理的选择，同时促使学生初步建立职业生涯规划意识，为学生未来人生规划打好基础。参考文献1浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案解读.浙江省教育考试院.2014.92周青，赵永春. 美国高中化学教材中的职业生涯教育J.外国中小学教育.2007年第4期3
高中化学课堂教学中职业生涯教育的渗透
