教育科研典型经验材料：优化六大工作体系建设创新区域科研工作途径

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1、教育科研典型经验材料：优化六大工作体系建设，创新区域科研工作途径县地处省东南部，面积1038平方公里，人口63万，全县有各级各类学校151所，在校学生10.6万人，教师6557人。近年来，我县教体局教科室在省教科所、市教育科研中心的具体指导下，紧紧围绕市县教育工作重点和当前教育改革的热点难点问题，以加强指导和服务作为工作的基本要求，引导学校和教师开展普适性的教育研究工作，在认真落实各项常规工作的基础上，注重创新与优化，逐步构建起了教育科研六大工作体系，探索出了新形势下县域教育科研的有效工作路径，取得了优异的成绩，充分发挥教育科研引领学校发展和教师专业成长的重要作用，为全县教育教学工作做出了积极

2、的贡献，先后荣获省教育科研先进单位、省综合实践研究先进县区、市教育科研先进县区和先进教科室等荣誉称号。一、健全机制保障体系：优化教育科研管理教育科研工作既有常规性的工作落实，也有对教育问题的思考、研究，寻求解决问题的策略和教育教学工作的基本规律，这需要有良好的运行机制和素质较好的科研队伍。为此，我县教体局通过科研网络建设和规划制度的落实，逐步从行政推进走向了制度规范，健全了机制保障体系，为全县教科研工作的顺利开展奠定了坚实的基础。（一）健全全县教育科研网络我县大规模的教育科研网络建设从年启动，在县教科室独立建制后，设立了专门的办公室，专职教科研人员充实到3人，配备了笔记本电脑等，教育科研办公条

3、件得到了较好的改善。为了推动全县教科研工作的深入开展，在年8月召开的全县教科研工作会议上，县教体局领导对各学校的教科室建设提出了明确的要求，单独设立教科室，设立专职教科室主任，或至少由学校中层领导兼任，要明确待遇。县教科室根据领导的要求和我县开展教育科研工作的实际情况，提出了教科室建设的人员、条件和经费标准，并将科室建设纳入到对学校教育科研年终督导中。局领导在以后的多次会议上又不断地强调和要求，并要求县教科室进行专项检查，抓好落实。县教科室在年终教科研专项督导中对学校科室建设情况严格按照标准进行了量化、赋分、排序。经过一年多的指导、落实和督促，全县乡镇中心小学以上的学校都建立了教科室，配备了专

4、兼职教科研人员，改善了办公条件、落实了教育科研专项经费。至年8月，全县“县教科室学校（乡镇）教科室课题组”三级教育科研管理网络建设完成，经过不断的调整、优化，全县教科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛围，较好地承担起管理、指导和服务教师研究的职责。（二）做好全县教科研工作规划理清教育科研工作思路是保证全县教育科研工作科学性和规范性的前提，在科室成立之后，我们重视了教育科研的规划与落实。年，首次论证并提出了教科室两年的工作规划，即让全县一半以上的教师参与到教育科研工作中，取得初步的推广成果，分三个阶段启动并落实了三小活动（小课题、小案例、小随笔）。年省第三届教育科研工作会议后，我们制

5、定了县三年教育科研工作规划，提出了“规划、服务、提升”的县域工作思路，围绕这一思路制定并下发了县关于进一步加强教育科研工作的意见、县重大成果奖励制度等系列文件。年省第四届教育科研工作会议之后，我们今后的教育科研工作思路是“以目标引领调动教师发展的积极性，以项目推进强化过程管理，以打造品牌提升全县科研成果档次”，年，在多方论证、征求意见的基础上，出台了县教育局关于进一步加强教育科研工作的意见，全面规划了我县今后四年教育科研的工作目标和具体的推进意见，并在全县第二届教育科研工作会议上进行了传达。根据这一思路，确立了构建县域教育科研工作体系的基本落实路径，并从年进行整合和优化。与时俱进地制定好教育科

6、研规划，对于科学地落实全县教育科研工作，提高教育科研引领学校和教师发展、打造科研品牌的价值创造了条件。（三）制定和完善科研管理制度教育科研本身的科学性和规范性，使得各项管理必须靠严格的制度，为此，我们在科室建设完成后，重视并加强了教科研制度建设，先后制定了教科室工作制度、教科室主任、职员职责、县教育科学规划课题管理暂行办法、县教科研工作先进单位评选条例、县教科研工作先进个人评选条例、县教育科研评估实施细则、县教育科研先进课题组评选条例等一系列的规章制度。要求各单位要依据县教科室的科研管理制度出台单位制度并上墙，把教师的研究成果与职称评聘、评先树优、量化评估等直接挂钩，以制度来规范各学校和教师的

7、教科研行为。年10月我们在南古中学召开了科研制度建设现场会，会后汇编了全县各学校教科研制度。年县教育局出台了对局机关人员发表论文和成果的奖励制度，每年兑现一次，各学校也有专门的奖励制度，对取得成果的教师予以资金奖励。在此后的三年中，县教体局一直把制度建设作为单位年终教育科研评估的一项内容进行评估，使学校的教科研工作逐步走向制度化、规范化。近几年，各学校不断对制度进行修订和完善，并提交教代会讨论通过，增强了科研制度的管理力度和教师的认同度，确保了教育科研工作的顺利开展。同时，县教体局依据管理制度制定了县教育科研评估实施细则，开展了教科研专项督导。督导过程中严格标准，较好地区分了各单位的科研水平，

8、在年总分为100分的评估中最高分和最低分的差距为52分，各项表彰均依据评估成绩进行。这些结果按照60%折算到年终全县千分综合督导中，引起了教干教师对教育科研工作的重视，在此后的9年中，县教体局教科室根据教育的发展不断修订评估细则，实行分层次多循环的多次评估，使得评估工作越能真实地反映学校的科研工作水平，较好地发挥了制度规范学校开展教育科研工作和重视教育科研工作的作用。（四）重视科研档案的建设与管理教育科研档案是教科研活动和课题研究的重要记录形式，重视教育科研档案的建设既是规范科研管理的需要，也是教科室主任理清科研工作思路、提升研究成果的重要内容载体。为此，我县从年起就教科研档案的建设和管理进行

9、了探索。年，县教科室制定和完善了全县教育科研档案管理体系和要求，提出了八类教科研档案管理要求，制定了档案盒目录和分类内容，分别在青云初级中学和大兴中心小学召开了教育档案建设现场会。年，配合争创省教育工作示范县，县教科室研制了档案标签模板，档案内容装订分类操作要领等，对学校教干和档案管理人员进行了面对面的培训，确保了档案的完整性、规范性和有序性，提高了档案建设的效率。目前，不仅所有学校的教科研档案全部按照县教科室的档案进行了整理，90%以上其他常规档案也借鉴和使用了教科研档案的整理要求和档案盒标签模板，受到了全县教干教师的好评。年5月，全市教育科研档案管理现场会在我县召开，与会者参观了县教体局教

10、科室的档案建设和镇中心小学的科研管理和课题研究档案，对两处现场给予了充分肯定，认为主要领导对教育科研档案管理工作非常重视，不仅体现在硬件配备上，而且体现在软件建设上；两现场的档案管理过程是规范的、流程是科学的、材料是丰富的、内容是真实的、效果是明显的。会后，不少单位来我县观摩学习我县的教科研档案管理工作。年7月我县又在镇中心小学召开了全县教育科研档案管理现场，进一步提高全县教育科研档案管理力度，发挥了科研档案在管理中的作用。随着网络的普及，所有的档案内容逐步电子化，目前，我们正在探索和完善教科研电子档案的建设，进一步提高档案在教育科研管理中的重要作用。二、构建课题管理体系：提高课题研究质量课题

11、研究不是教师研究的唯一形式，教育科研的管理也不仅仅局限在课题管理方面，但由于课题研究周期性长、流程规范和成果档次高等特点，加强课题研究是帮助教师更快成长的有效抓手，为此，我们在引导教师开展日常性反思的同时，指导和帮助教师做好课题研究， 探索有效的操作流程和提高课题研究质量的措施，逐步构建起适合我县实际的课题管理体系。（一）组织好课题开题论证活动有效的开题活动是启动课题研究、确保课题研究过程到位的前提。年我县开始进行集中与分散开题的试点工作，经过不断的探索与规范，年，我县开始规范课题的开题论证工作，每年结合学校的主导课题和重点课题选择一个具有代表性的课题县教科室人员前期与学校领导、课题组成员重新

12、对课题进行论证、设计，撰写出高质量开题报告并予以印发。此后组织课题开题观摩，所有新立项的课题负责人参加，主要观摩课题开题的流程，开题报告与实施方案的不同。县教科室人员还就开题应该注意的几个问题组织专题培训，会后，教科室主任组织本单位的立项课题的开题工作，相对集中的乡镇县教科室派人参加集中组织开题，较好地规范了课题开题工作，提高了开题质量，为后续的研究工作典型了基础。年我县在实验小学组织的该校主导课题双主双序教育体系构建开题观摩活动，收到了预期的效果，开题的程序、要求及培训内容均被市科研科转发给各县区借鉴。年，根据我县教师研究实际编制了新的开题报告文本和要求，被其他县区借鉴使用。对于我县承担的重

13、点课题，我们及时邀请上级领导和专家参加，年，我县有5项课题被立项为省规划课题，市科研中心的领导来我县组织了集中开题，对学校承担的省教学研究课题，县教科室及时派人参加整个课题开题活动，确保了重点课题研究方案的可行性和科学性。（二）加强研究过程的跟踪指导课题研究的质量很大程度上依赖于过程的落实，目前，研究过程落实不到位的问题依然比较突出，对此，我们加强了研究过程的跟踪指导与帮助，在具体操作过程中，主要通过分层管理、专题报告、面对面指导等形式，为教师提供有效的研究资料，协助教师解决研究中遇到的问题。近几年来，县教科室人员每年都深入学校100余人次，指导教师开展研究和过程落实，对研究过程不到位的课题直

14、接反馈、明确要求，对全县共性的问题以文件要求或会议落实的方式进行集中反馈。年印制了我县科研课题研究手册，提出了每个研究阶段的要求，课题组在研究过程中记录研究的开展和成果情况。年实行了课题月报制度，由课题负责人每月上报一次总结和下个月的研究计划。年，我县结合当前学校承担课题数量较多的实际情况开始进行课题分级管理的试点，在征求意见的基础上出台了县课题分级管理实施细则，详细地规定了各级教科室管理的权限、职责和工作目标。其中，县教科室重点管理省规划课题和市县重点课题，学校教科室主任承担本单位一般课题的管理。县教科室加强了对教科室主任的指导、培训与责任教育，并承诺在外出学习、个人指导、资料查询和经验推介

15、方面给予倾斜。这一工作的开展不仅强化了课题的管理力度，也提升了学校教科室主任的能力，教科室主任得到了有效的成长，有10所学校的教科室主任陆续在各级刊物发表个人的教育经验。目前，我们正在逐步完善课题的分级管理机制，以期通过这一方式强化学校和承担课题研究教师的责任，解决课题研究过程落实不到位的问题。（三）指导和协助教师做好结题总结撰写结题报告是系统总结研究成果，进行结题鉴定、成果转化和推广的重要内容，在实际操作中我们发现，中小学教师撰写结题报告能力较弱，难以系统、规范和有效地表达研究成果，针对这种现状，我们从年起加强了这方面的指导，逐步帮助教师掌握了较为规范的研究报告撰写方法，能够较为恰当地表达研

16、究成果。在工作中，我们按照课题的类型，分六类选取了规范的研究报告格式，编印成册，供全县教师学习借鉴。每年，我们都选取教师的研究报告进行详细的修改，以电子稿的形式提供给结题的教师，作为指导的范例。在结题鉴定阶段，我们结合教师撰写的报告，面对面地进行指导，针对逻辑混乱的问题，我们从如何确立并列的逻辑关系，如何提炼相关内容入手加以指导；针对内容缺乏的研究报告，我们从如何展开、系统的表述等方面进行指导。面对面指导后进行二次修改、完善。这种面对面的指导在一定程度上解决了教师把研究报告写成实施方案扩充版的问题，使得研究报告更加规范。为了更进一步提高结题报告质量，理清研究思路，从年起，我们在课题立项和开题阶

17、段就要求教师思考结题报告的提纲，并作为是否明确研究思路和能否立项、开题是否到位的重要依据，这种前置性的要求有利于理清研究思路、把握研究重点，完成高质量的研究成果。（四）优化课题鉴定方式课题鉴定工作是对教师课题研究成果是否到位的一种评价，也是对教师有效研究成果的一种认可。做好结题鉴定工作是激发教师研究热情，进行成果转化与推广的重要一环，也是提高课题成果价值的重要途径。为此，县教科室积极做好上级课题结题材料的指导、审核与结题推荐工作，确保课题结题的质量，在全市结题率80%左右的情况下，近五年我县有203项市级课题申请鉴定，其中196项课题通过鉴定，结题率为97%。县教科室在组织县级课题鉴定的过程中

18、主要采取的是通讯鉴定，但随着研究的不断深化， 年，我县启动了县级课题现场鉴定工作，通过负责人陈述、结题报告审查和现场考察，更为准确地把握课题研究成果的价值。今年在继续完善的基础上，又启动了课题免鉴定制度，还将借鉴国家规划办的委托鉴定制度，探索县域课题委托鉴定的操作流程和要求，进而形成与分级管理配套的课题鉴定体系，目的是引导教师在研究过程中注重成果的总结、推广与转化，深化课题研究的价值。针对当前学术风气欠佳、研究报告抄袭较多的现状，年我们实行了成果抄袭检测责任制，利用百度等搜索工具对教师的研究成果进行抄袭检测，抄袭内容较多的课题予以终止处理。年，我们又启用了两个在线抄袭检测程序（一个检测抄袭网页

19、，一个检测抄袭论文）对所有结题报告进行检测，确保教师能真实研究、独立思考，课题研究在引导探索教育规律、引领教师成长方面的作用不断增强。三、完善团队建设体系：提升教师研究水平教育科研工作的重要作用在于引领教师快速成长，更好地解决教育问题、探索教育规律，一方面教科研的开展离不开队伍的建设，另一方面通过教育科研工作的开展最终要不断提升队伍的素质，为此，我县对教师的成长进行了研究，提出了教师成长过程中的六个心理阶段和三个危机阶段，对每个阶段的特点、成因及对策进行了研究，依据这一研究成果加强教师的引导和帮助，逐步构建起多层面、多梯队的教育科研团队体系。（一）着力提高教干的科研能力学校领导对教育科研工作的

20、认识和能力是最初取得他们重视教育科研工作的前提，很多研究指出在目前的教育形势下，教育科研更多地是一把手工程，这就要求教科研工作的开展首先要转变教干的科研意识，提高教干科研能力。此项工作始于年，这一年全县召开了两次教育科研会议，局长都到会讲话，明确提出：“不抓教科研的领导不是合格的领导，不搞立项实验的学校不是一处好学校”，并要求校长和教干要把教育科研放到教师的未来成长和学校的快速发展能否实现的高度来认识，明确规定校长必须全面负责学校的教科研工作，把教育科研工作作为学校工作的重中之重来抓。在此后的工作中，我们依据齐鲁名校长的评选条件、科研型校长标准和当前推进素质教育对校长提出的要求，采取专题培训、

21、问题研究、蹲点学习、典型推介和平台搭建等方式重点加强对教干教育科研意识和能力的培养，同时利用教书育人的组稿活动、当代教育科学校长峰会、创新教育和教育校长论坛等平台，推介校长、教干的教育思考和探索，着力提升教干的科研水平，提高教育管理能力。目前，我县所有的校长均承担和参与过不同层面课题的研究工作，在学校中起到了良好的带动作用，经过几年的努力，我县已有6名校长被评为市十佳校长、16名校长被评为科研型骨干校长，1名被评为齐鲁名校长。校长科研认识的转变和能力的提升，在全县营造了浓厚的关注科研和参与科研的工作氛围，为教科研工作的顺利开展奠定了基础。（二）打造优秀的科研管理团队教科室主任作为承担科研管理的

22、重要人员，其素质如何不仅影响到本单位的管理效果，也影响到教师参与教育科研工作的积极性和研究质量。针对我县教干调整及教科室主任变化大的现实，加强教科室主任的培训、培养一直是县教科室工作的重点。我们要求教科室主任向县教科室人员看齐，同时也要求教科室主任敢于在学校中承诺“教师向我看齐”，目的就是强化教科室主任自我学习的动力，快速适应当前教育科研管理的需要。我们规定县教科室人员每年阅读的理论书籍不少于20本，阅读杂志不少于1000册，并要求科室人员坚持做笔记和卡片摘录。同时要求科室人员积极撰写反思文章，近几年来，先后发表文章400余篇，提升学校经验近20个。县教科室通过外出学习、分片研讨、现场观摩、经

23、验交流、专家指导、专题培训和专题研究等活动，重点对教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力等进行培训，使其能胜任乡镇（学校）教育科研的管理工作。在具体的工作中，我们每年都编制两次工作备忘录，详细执行出每项工作的重点、流程和要求，以帮助教科室主任理清工作思路。我们还通过压担子，指导其承担课题论证、一起参与课题研究方式，帮助他们尽快熟悉课题研究的基本方法，通过专题交流、现场会等方式，以老带新，加快新教科室主任的成长我们要求所有教科室主任均承担过课题研究，并在课题选题、立项、方法指导和资料服务方面予以倾斜。结合教科室主任在单位中工作量较大的实际情况，为了保证他们有更多的精力参与了科研管理中，以文件的

24、形式要求各乡镇（学校）要为教科室主任的工作提供良好的条件，尽量减少教科室主任非科研工作量，以保证其有更多充足的时间和精力承担、指导全镇（校）的教育科研工作。（三）培养骨干专家型团队骨干教师在学校中有着优异的业绩和一定的威望，理论上应该能够愿意承担各项研究工作，但限于当前的职称评价和诸多因素的影响，我们的研究成果显示这些教师大多有着职业倦怠的情绪。因此，重视骨干教师的引导，提高课题研究的质量，是提升全县科研档次，更好地探索教育规律、提高教育效果的重要保证。年，我县首次对全县教科研骨干情况进行了摸底，对各单位推荐的骨干教师进行登记造册，此后不断优化工作方式，坚持跟踪指导，在课题研究、方法指导、经验

25、提升等方面进行倾斜。组织了兼职研究员的聘任工作，开展了面对面交流和集中研讨等活动。指导和协助各单位从各级优秀教师、能手和新秀中选拔教育科研骨干教师，加强选题、研究和经验总结的指导，帮助他们更好地解决教育教学中遇到的问题，不断总结和提升优秀的教育教学经验。在全县良好的科研氛围下，我县一大批专家型教师正在逐步成长，目前全县有16名名师、11名特级教师、1名齐鲁名师。我县组成的骨干团队较好地参与了国家级课题、市十大课题的论证工作，参与了许多重点课题的研究工作，表现出了较强的科研能力，充分发挥了辐射带动作用。10余名教师承担了上级安排的重大课题的论证、研究和材料编写工作，市教科研中心领导给予了较高的评

26、价。（四）注重科研新生力量的培养年轻教师刚参加工作，他们的热情高，受到传统教学方式约束少，敢于创新和思考，而对于有素质的年轻教师的培养不仅能够培养起我县的专家团队，由于他们未来的工作年限长，能够更好地发挥带动和引领作用。但在现实生活中，他们需要解决的问题很多，没有时间和精力顾及教育科研，而由于年轻，学校给予的研究机会相对较少，在这种情况下，我们通过学校推荐、座谈了解等方式，对那些教育科研热情高、科研水平潜力大的年轻教师作为我县教育科研的新生力量给予了特别的关注，实行了面对面跟进式指导，通过读书交流、方法指导、观摩研究和实际参与等方式，加强研究方法的指导，强化这部分教师的成功体验，使之对教育科研

27、工作有正确的认识和清晰的定位，几年来，我们为70多名年轻教师进行了专门的指导与培养，修改文稿500余篇（次），一大批有热情、有能力的年轻教师正在成长，逐渐成为我县教育科研的中坚力量。四、构建研究协作体系：提高资源共享效果随着我县教育科研工作的不断深化，我县的教育科研工作逐步从最初的单兵作战转向以县域和学校为整体的全面推进，为较好地形成区域性的经验，提高教育科研在学校发展和教师成长中的作用，近几年来，我们围绕共同体组建、重大课题、主题研究和主导课题等开展了区域协作工作，完成了县域研究协作体系的构建。（一）组建科研共同体强化区域协作共性的、深层次的教育问题已经成为制约学校发展的重要因素，解决这些问

28、题单靠某一所学习、某几位教师是无法实现的，为了整合全县的教育研究力量，加强联系与协作，年，我县着手组建科研共同体，按照区域接近、优势共享和能力互补的原则，在全县分学段组建了9个科研共同体，实行区域资源和利益共享，县教科室人员积极参与共同体的活动。同时，县教体局教科室专门出台了文件，对共同体的组建形成、活动方式、评估要求等作了具体的规定。年5月，首个共同体的活动在镇中学进行，重点研讨教师开展主题研究的必要性和操作方式，共同体内的教科室主任、科研骨干参与了研讨、交流。尔后各共同体相继组织了多次活动。这项活动的启动不仅有利于共同体内集中力量解决重大问题，也实现了学校之间、研究人员之间的相互交流、相互

29、借鉴。依托共同体的活动，促进全县教育科研工作的整体均衡发展，较好地解决全县性科研活动次数偏少的问题，收到了很好的活动效果。年初，我们在调研的基础上，结合全县学校撤并与新建的实际，重新将科研共同体调整为7个，提出了明确的工作要求，县教科室人员将通过制度、指导和调研等方式落实，进一步提高科研共同体的活动质量。（二）围绕重点课题开展深化研究工作抓好重点课题的研究不仅能够引领全县的教育科研方向，也能借助这一课题的开展引领学校的特色创建和教师的专业发展，为全县学生的健康成长营造良好的氛围。为此，县教育局教科室于年承担了省教育规划重点课题县域心理健康教育整体推进的研究，在及时组织开题后，我们确立了特色推进

30、的基本思路，制定了五大板块推进策略（转变学校的办学理念、探索科学的管理方式、寻求教师发展的有效途径、营造宽松的成长氛围、探索有效的教育活动），参与每个板块研究的单位有34个，由于选题贴近了学校，规划详细到位，参与研究的学校重视了过程的落实，已经形成了初步的经验，部分经验在各级刊物上发表。由县教研室牵头申报的省教育学会课题互动探究教学模式的研究课题于年7月启动，县教育局成立了专门的研究班子，落实了过程管理和研究责任，全县所有学校承担了不同类型的子课题，进行了教学模式的构建，该研究成果在年被评为省十大新课程改革经验，年被评为省优秀教学成果二等奖。目前，依然成为课堂教学的主要模式。年，我们结合县教育

31、局开展的“现代教育资源管理应用年”主题活动，立项了省教育规划重点课题学校教育资源的开发与利用，目前已完成了子课题的申报、前期调研等工作。目前，我县正围绕市十大重点课题和开展区域协作研究，并加强过程指导、理论服务和经验提升，探索区域解决问题的策略和提高教育教学质量的有效规律。（三）加强学校主导课题研究主导课题是学校依据发展需要确立的带有引导性和指导性的课题，是整合学校研究力量，全校大部分教师参与解决的，关乎学校发展问题解决的研究内容，依托主导课题的开展，可以有效地解决学校发展中遇到的问题，提高课题研究的质量。年，我县首次提出并展开学校主导课题的研究工作，通过调整督导评估方案引起领导的重视，增加了

32、学校主导课题的评估内容，评估比重占到了教科研总分的1/2。我们规定学校的主导课题必须与学校的教育教学发展密切相关，有至少1/2的教职工参与。为了落实主导课题的开展，我们积极帮助学校做好前期规划，我们承诺的条件是保证课题的典型性和可操作性，不过分增加学校的经济负担和教师的工作负担，其经验两年内推开或免费在市级以上刊物发表，对学校的要求是必须严格按照方案抓好落实。近年来，我们结合教育形势和学校提出的发展思路帮助每一所学校确立主导课题，并组织专家对课题进行了详细的规划，突出了课题研究的科学性和可操作性，。主导课题的确立使得学校的教师围绕一个主题展开思考，有共同思考的视角和交流的话题，便于交流和整合，

33、专题性指导更具有针对性。主导课题的展开强化了学校内教师之间的协作互助，将同伴互助学习行为落到了实处。年县教科室对主导课题的研究调整了工作思路和要求，计划出台相应的评估措施，进一步完善主导课题的管理要求，依托主导课题的有效落实加速学校办学经验和特色的形成。（四）依托主题研究开展协作交流在组织学校申报课题的过程中，我们发现很多学校围绕一定的主题会选择不同的研究视角，这种在一定主题下研究视角的不同使得围绕主题开展研究协作成为可能。年，我们在组织心理健康教育研究的过程中，围绕板块开展协作的尝试进一步坚定了信心。近几年来，我县结合学校确立的主导课题，划分不同的研究主题和承担单位，目前，已经形成了教师专业

34、发展（主题研究、教研组团队文化、基于认同的自主发展、教师平台搭建、集体效能视角下的自主发展、教师成长心理规律）、自主课堂（多元评价、自主构建、高效课堂、差异备课）、校本课程开发（主题学习、基于区域资源、学科拓展、主题教育）、学校文化建设（学校文化重构、基于学校资源、新课程改革等）、心理健康教育（心理社团、学生社团、价值引导）等一系列的研究主题，围绕这些主题，由学校牵头组织组建虚拟的研究机构，在学校自主研究的基础上加强交流，县教科室进行跟踪管理和指导。围绕主题开展协作研究，不仅可以调动学校的积极性，也能够弥补单个学校自主研究力量不足、相互协作不够的问题。同时，通过有效的协作与交流，能够拓展研究的

35、视角，探索多角度、多层面解决问题的策略，有利于提高研究成果的档次和价值。目前，在相关学校和教师的努力下，我县的主题研究活动已经取得了初步的成果。五、建立成果推介体系：增强成果应用价值推出学校的办学特色和教师的教育教育经验不仅是教育科研管理的需要，更是教育科研应该承担的一项职责，为此，县教科室人员在做好日常管理与指导工作的同时，积极深入学校调研，帮助学校和教师做好经验的提升，并依托项目推进、媒体等做好成果的推广与应用，逐步构建起我县教育科研成果推介体系。（一）指导学校和教师做好经验总结引导教师进行反思是促进教师成长的有效手段，也是教育科研的价值所在。根据我们的调查发现，尽管很多教师的写作是出于职

36、称的需要，但大多停留在总结的层面上。对此，我们前期主要是为教师详细修改论文，实施三年后发现尽管通过这种方式能够使得部分教师的论文发表，但也因为过于详细的修改制约了教师读书和自主反思的质量，在年调整工作思路后主要通过连续跟踪的理念点评实现教师的自主发展。对优秀教师的经验提升主要是先与优秀教师交流确定需要总结的经验，尔后列出写作的提纲，并围绕这些经验检索出专题资料提供给教师。在这些教师完成初稿后，我们通过信箱、电话及博客等平台点评其中的理念与问题，并根据存在的不足及时提供相关专题资料，直到教师写出成型的经验。对一般教师的反思文章主要是侧重理念的评析，教师根据评析再次修改，其中最长的一次跟踪指导历时

37、两个月，先后6次修改。据不完全统计，我们每年约为400名教师进行指导，协助30多位教师进行经验提升，这种连续的跟踪，不仅促进了优秀教师的成长，也进一步提高了普通教师撰写教育反思的质量，在强化教师个人成就感的同时，有效地发挥了依托反思形成教师经验和教育主张的作用，实现了教师更高层面上的成长。在学校经验的总结过程中，在具体工作中，我们通过调研、与学校领导交流及各级经验的介绍，确立需要提升的办学经验，经过不断的提炼与修改，完成成型经验的撰写。（二）利用媒体搭建成果推介平台推介教师的经验和学校的办学特色途径很多，我们认为最为方便、推广范围更广的是媒体推介，除了各单位的新闻报道外，我们重点对教师的经验和

38、学校的特色进行推介。年，针对教师难以有效区分非法刊物和正刊及投稿地址不准的情况，我们对100余种杂志的详细地址、投稿要求汇编成册，印发给教师，方便教师及时投稿。年开始，我们重点跟踪部分优秀教师，并以县教科室的名义推荐到杂志社。为了提高教师的写作热情和写作质量，我们依托教育开展组稿工作，及时对稿件进行修改和推荐，目前，我县是教育用稿量最多的县区，据不完全统计，我县每年在各级各类杂志发表稿件约1000篇。在做好教师投稿指导的同时，我们从年8月开始关注学校的经验推广工作，重视学校经验的发现、规划、培植与提升，年县教科室提升的首个经验青云初级中学的三维心理健康教育经验分别在教育、当代教育科学发表；围绕

39、镇共同体建设提升的经验包括课例分析、区域推动农村教师专业发展、共同体建设等经验分别在当代教育科学、教学与管理、教育、创新教育、教育上发表。在曹庄中学开展的差异备课成果从年起先后在基于教育研究、教育科研论坛、青年教师和教育等杂志上发表。几年来，县教体局教科室在创新教育、天津教育、教书育人等杂志上还推介发表了诸如教师创新评价、七彩学校文化、教育故事进课堂等多项经验，这项工作的开展不仅提高了学校领导重视教育科研、加强过程落实的积极性，也为提升教育科研的质量作了较好的尝试。（三）依托项目推进实现成果推广及时总结和推介优秀的科研成果，学习借鉴有效的科研管理方式，是提高学校管理者和教师参与研究的积极性，整

40、体推进我县教育科研工作上水平的重要措施，为此，我县在充分论证的基础上专门出台文件，在全县启动了项目推进工作，重点以项目形式推介各单位的典型做法，年2月该项活动在镇中心中学启动，围绕 “科研管理、课题管理、学校特色和教师成长”四个方面开展项目推进，先后召开了4次现场会，有效地深化了项目特色。年围绕教科研工作的需要开展主导课题研究、教科研档案管理和主题研究拓展等多项活动。此项活动的开展，较好地提供了可借鉴的科研操作模式，重点推出教育科研在学校发展和教师成长中的典型经验，提高教育科研在促进学校发展和教师成长中的重要作，加强教育科研成果的转化，实现教育经验的共享，整体推进全县区域教育科研工作水平的不断

41、提升。（四）协同其他科室做好成果转化成果的转化离不开一定的平台和制度，县教科室在做好本科室成果推介工作的同时，结合教育局科室不同的管理权限，协同相关科室从行政的角度做好研究成果的转化工作，加速了成果的转化进程和成果的转化力度。我们定期组织了全县优秀教育科研成果的评选，至今已经评选了五届，一大批优秀成果得到认可和表彰，积极做好上级优秀成果的推荐工作。在成果评奖和平时掌握的基础上，协同其他科室做好优秀成果的转化。其中，年4月，师训办和教科室联合在街道第一小学组织了教师成长共同体研究成果推广现场会，年，全县心理健康教育暨七彩学校文化现场会在街道中心中学举行，年，镇第二小学的作业统整研究围绕时间统整、

42、内容统整、评价统整等方面进行提升，其成果在全县小学作业改革现场会展示。年县实验小学的双主双序研究成果之一的红蓝评价卡不仅成为全县德育现场会的重要内容，也成为县内外诸多单位学习的重要成果。曹庄中学的差异备课和英语高效课堂教学研究成果在完成了成果提升后，县教研室组织了推广现场会。年，青云中学的家长学校研究成果由县德育科组织召开现场会后，此后，市家教协会召开现场会推广到更大的范围，县内外20余所学校来参观学习。协同其他科室开展成果的转化，进一步提高了课题研究的价值，解决了教师和学校领导一直关注的课题研究价值何在的疑惑，对我县教科研的有序发展起到了积极的作用。六、优化技术支撑体系：提高科研工作效率随着

43、教师参与课题研究积极性的提高和各级立项课题的增多，教科室在课题管理中也面临着诸多的困难。为此，我们通过调整管理思路，提高服务能力，逐步优化了技术支撑体系，为全县教育科研工作的顺利开展奠定了基础。（一）加大专题培训的力度转变教师对教育科研的认识是引导教师参与研究、实现自我成长的前提，为此，县教科室利用自身理论优势开展专题培训活动，在常规专题讲座的基础上，还结合教师现场点题、咨询等方式尝试点菜式培训，每年为全县班主任、教干和学校教师组织的班级管理、教育科研、心理教育和家庭教育等专题培训超过30场次，由于所组织的培训专题贴近了教师的实际，教师能够自主选择培训的内容，有效地提高了专题培训的效果，我县的

44、专题培训报告逐步被外县区领导认可，先后为省综合实践课题、一中、卫生学校、河东区、郯城县的教师举行过专题报告。年针对教师新的一轮研究无用论开始抬头的现实，我们重点从降低研究起点入手，围绕参与研究能够提高教学效率、拓展成功途径和提升教师的幸福感等几个方面加以阐述，就实现这些目标的途径进行了分析和指导，转变了广大教师的研究理念，并通过画流程图来科学地分解研究内容，开展了感悟一句话反思等活动，较好地转变了教师的研究理念，提高了教师的研究能力。年，全县启动了教师个人课题立项工作，县教科室对每个课题的研究方案都提出了具体的修改意见，返回课题负责人进一步修改、完善，确保了课题选题的科学性和研究内容的可操作性

45、，有利于提高研究质量和调动教师参与研究的积极性，为实现真正意义上的教师自主研究创造了条件。目前，全县30%以上的教师承担或参与过市县级课题的研究，87%以上的教师参与了校级以上课题的研究工作，所有教师都参与了教育反思、教学设计等研究工作，全县普适性的研究氛围已经形成。（二）做好课题的选题论证实践表明，课题研究不是提高学校办学质量和实现教师发展的唯一途径，但却是一个重要的平台，虽然我们经过前几年不断的探索和实践已经形成了比较规范和有效的教育科研管理模式，然而课题研究中依然存在着流于形式的现象，我们调查后发现，除了课题研究本身的功利性外，关键的是前期规划不到位，实施过程不清晰，为此，我们重点抓好课

46、题研究的前期规划工作。在具体工作中，根据各级立项课题的时间提前三个月进行安排，抽出时间指导骨干教师、优秀教师进行选题，提供制定研究方案所需的专题资料。教师提交方案后，我们对每一个课题方案都签发审查意见书，个别问题进行面对面的交流，集中问题进行专题培训，尔后教师再次修改研究方案，我们对其中存在问题的进行二次阅批，通过这种指导，较好地解决教师选题过大过空以及过程设计不清晰的问题。在课题立项后，我们参与了重点课题的开题工作，再次对实施方案进行操作层面上的细化。近几年来，我们每年对课题研究教师的指导达到近千人次、修改课题实施方案400多人次，较好地发挥了县教科室在教师课题研究中的引领和服务作用。年市级

47、课题立项确定了39项重点课题，我县占6项，年，教科室人员全程参与了县教育局等五个省级课题的论证，由于选题科学、过程论证充分，在省教育科学规划课题立项中，我县申报的5项课题全部在省规划办立项，并且有4项课题被确定为省重点课题。（三）加强科研资料的服务工作网络的普及尽管为教师的资料查询提供了方便，但由于网络资料不规范和收费等问题，增加了教师筛选资料的难度。为此，从年起着手筹建县教育科研资料库，近两年，加大了资料库的充实更新和使用力度，目前已经充实到160多G，囊括460多种正式期刊（26000余册，70万篇正式论文）、50000多册专业书籍和近千个音像资料，这些资料采取专题和系统拷贝的方式无偿提供

48、给学校和教师使用。同时我们还根据教师的个人特点和研究实际，采取送专题资料到教师手中的方式，提高资料库的使用效果。年，我们根据教师的教学和研究需要，着手进行了教学资源库的建设，目前，初中试题库的建设已初步完成，建成了容量为46G的WORD版试题库，囊括初中各科单元训练、期中期末考试、中考模拟、中考试题、分类汇编等所有的试题约15万套。结合教科室承担的高效补偿训练课题，从年9月陆续提供给学校进行分类汇编和研究。小学教学资料库的建设正在以课题的形式委托学校进行。这两个资料库的建设保证了教师教学、研究所需要的规范、全面、科学的资料，为提高全县教师的教学、研究质量和促进教师的专业发展提供了保障。（四）搭

49、建起教科研信息交流平台教育科研工作的顺利开展需要有良好的运行平台，这样不仅可以提高工作效率，也能够有效、快速地解决在管理过程中遇到的各种问题。年4月我们启动了教科室工作月汇报制度，每月分系列召开会议集中汇报，取得了一定的效果，但由于会议组织的难度和自身工作的繁杂，活动时断时续，大多以半年计划和总结的形式集中上报。年，我县再次启动教科研工作月报制，各单位每月初总结上月工作、制定下月工作计划，县教科室针对各单位上报的月工作计划，继续梳理、汇编，通过各种会议、活动及时反馈给学校，实现信息的共享。同时，县教科室也依据学校的工作计划不断优化工作的落实。年起建立了教科室工作信箱，此后，又建立了县教育科研群和县骨干教师群，两个群的有效运行和教科室人员的及时在线，加快了教育科研信息传递的速度和各种管理要求的落实，取得了较好的效果。结合各单位汇编学习材料的实际，我们要求各单位及时报送，相互借鉴学习。17