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1、窗前的气球第一课时教学设计 教学目标：1、认识 “拴、逗、呆”等7个字，运用多种方法识记字形，理解意思。能规范书写“病、床”2个字。2、指导学生用“可爱的，高兴地”说、写出不同语气、不同句式的句子。3、体会人物感情变化，能流利、有感情地朗读课文。4、体会窗前的气球所包含的意义，感受同学之间的真挚感情。教学重点：掌握本课7个生字，能用“高兴地、可爱的”写话。教学难点：感受同学之间的真挚情感，能感情地朗读课文。教学过程：一、谈话，揭示课题1、小朋友，在节日的大街上，我们经常看到各种各样的气球，五颜六色的，轻飘飘的，你们喜欢吗？今天，我们学习的课文也跟气球有关。来，一起把课题读一读。（齐读课题）2、
2、（出示气球图片）你们看，这就是课文中提到的窗前的气球，多可爱呀，谁带着喜欢的语气再来读读课题？咱们也学着她的样子，再读一遍。二 、检查课前预习，解决难读字、句。1、解决难读字“拴”的读音与字义。课前我们进行了认真的预习，能读准生字的音吗？先抽一个最难的考考大家。出示字卡：拴（带拼音）（1）个别读，提醒读音：这个字既是翘舌音，又是前鼻音。（2）抽一小组开火车读齐读（3）借气球图理解字义：图上是什么拴着什么？ 那就是一条（拴着气球的绳子）2、指导读长句（我们把“拴”放回句子中再来读一读。）出示句子：科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（1）自由读指名读（有问
3、题及时纠正）（2）这里有两个带有生字的词，读一读（第一个：科利亚）（3）还有一个新词语：叽叽喳喳句子中说什么叽叽喳喳？你知道的还有什么也会叽叽喳喳的？教师小结：都要张开嘴巴，怪不得有个小口旁。（4）齐读句子，读通顺。三、学习课文，体会窗前的气球所包含的意义（一）学习课文35自然段难读句子都解决了，读起课文来就会更流利，打开课本，给课文标上自然段序号了吗？用手势告诉老师，文章有几个自然段？ （发现有不同的及时解答）1、快速游览课文，找一找哪几个自然段写到了窗前的气球？2、自由读35自然段，结合课文内容补充句子完整。 师：请大家自由读读35自然段，找出课文中的词语或者句子来完成这个填空。幻灯：窗前
4、的气球（ ）。老师建议可以从这几个角度去填写：A、什么样子B、有什么作用 C、代表什么（学生学习过程中，教师激励语：我们要来比一比，看谁填写的答案多）3、交流并学习相关的词语与句子（1）窗前的气球（上面画着一张可爱的笑脸）。课文中也有一个句子是这样写的出示句子：气球上画着一张可爱的笑脸。A、看图感受“可爱”，指导读出喜欢的语气：是呀，你看这张脸，眉毛弯弯的，眼睛弯弯的，嘴巴翘翘的，真让人喜欢！谁来读读，让大家一听就知道这是张可爱的笑脸。（指名个别读，齐读）B、拓展：我们还可以说可爱的什么？（角度提示：动物、植物、人物、其它事物。如：小兔、小花、小妹妹）强调：多角度想问题，才能把思路打开C、指导
5、用“可爱的”说句。现在我们就用“可爱的笑脸”这个词组来说一句话吧！指导学生根据词语在句子中摆放位置的变化而说出不同的句子。例：（ ）可爱的笑脸。（这是把可爱的笑脸放在了句子后面。）这张可爱的笑脸（ ）。（如果放在句子前面可以怎么说呢？）（ ）可爱的笑脸，（ ）（放在中间呢？）刚才我们所说的句子，后面要用的全是句号，如果要你用上问号或者感叹号，你会怎么说？小结：让词语摆放在句子的不同位置上，并且用不同的语气来说，说出来的句子就会各不相同，非常丰富。这可是造句的一个诀窍呀，小朋友要牢牢地记在心中！（2）窗前的气球（让科利亚的心情一下子好了许多。） 窗前的气球（让科利亚高兴地笑了）。引：这么可爱的气
6、球，有什么作用呢？若学生填写不出，老师提示：窗前的气球让科利亚的心情怎么样了？出示文中句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。A、逗人的小脸是什么样的呢？给“逗”编编有趣的字谜。B、指导朗读：读出科利亚高兴的心情C、体会“地”的用法。你们看，这里是个“土”字旁的“地”，课文中用这个“地”连接起来的词组还有好多。我们一起来读读出示： 摇摇摆摆地飘了起来 一上一下地动起来 叽叽喳喳地指手画脚 高兴地笑了找规律：你发现“地”后面跟的都是表示什么的词语？D、拓展：我们还可以说高兴地干什么？（二）学习课文1、2自然段，感受孤独引出问题：窗外的气球让科利亚高兴地笑了。你知道科利亚原来的心情是怎
7、样的呢？课文1、2两段就写到了这个内容，让我们来读读。1、 指名读课文后，看幻灯图片引读：你们看，科利亚就这样静静地，呆呆地望着窗户。（出示词组：静静地躺在床上 呆呆地望着窗户）2、学习 “呆呆地”：A、呆呆地望着窗外(动作演示) B、从动作演示中你发现字形与意思有什么联系？ C、好词积累：呆若木鸡 目瞪口呆 3、再次引读课文：科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见。你们说，病床上的科利亚看不见什么呢？（人与物）当学生只说事物的时候，可以引导读第一自然段，这一切只因为科利亚得了传染病，课文第一自然段说，医院规定（引读）谁也不能来看他，他也不能到
8、外面去。此时的科利亚，他可能更想看到的是人呀，可是他看不见谁呢？4、练习说话：我们一起来做个说话练习，请看屏幕，先自己说一说课件出示：病床上的科利亚看不到（ ），看不到（ ），看不到（ ）他觉得（ ）。5、朗读指导：科利亚就这样只能静静地，呆呆地，他的这种伤心、孤独、无聊的心情，你能用朗读表达出来吗？（别读齐读）评价语：你的朗读，似乎把我们带到了科利亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。（三）回归全文，深化主题1、（承接上面）就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘上来了，就是这个气球，让科利亚的心情一下子好了很多，让科利亚高兴地笑了。（动画演示红气球飘上来）2、你们说说科利亚为什么高兴地笑了？四
9、人小组交流交流，看谁想出的答案多。设想提示（1）直接引用课文的 （2）指导联想：科利亚仅仅是因为看到那张逗人的笑脸而高兴吗？躺在病床上的科利亚觉得没意思，他看到气球想到了什么？或者说他看到气球就仿佛看到了什么？ 3、他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑总之，他笑了，高兴地笑了。让我们再读读最后一段，把科利亚那种高兴的心情读出来。4、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。这只窗前的气球还代表着什么？传递着什么？或者说它就像什么呢？你能用自己的
10、话继续补充这个句子吗？出示：窗前的气球（ ）。（代表问候、思念、友谊、关爱）小结：透过课文内容，用自己的理解来补充这个句子，这才是最聪明、最会读书的孩子5、这可爱的红气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。让我们满怀深情地再读课题（窗前的气球）（四）作业1、课后题（书本P107读读写写：用“高兴地”写一句话）窗前的气球让科利亚高兴地笑了，我们也用“高兴地”来写一句话吧。比一比谁最会动脑筋，运用我们课堂上学到的说句本领，把句子写得与众不同。（做完后交流）2、巩固识字：幻灯出示本科七个生字（1）在课文的学习过程中，我们已经与这七个生字交上了朋友，现在他们跑出课文了，你还认识它们吗？自由读读，用自己觉得最有效的方法记记字形。（2）男女生对读抽卡片认读3、指导书写：病、床（1）观察：两个字的字形有什么共同点。（半包围结构）（2）观察：这类半包围结构的字在书写的时候有什么特点（被包围的部分向右下伸展）（3）师范写“病”，强调：被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。（4）学生描写：病、床（写完后可以展评）4、课外作业：（1）练习正确、流利、有感情地朗读课文。（2）想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你会在上面写些什么，画些什么？
人教版小学语文教案《窗前的气球》
