《毛泽东词两首》1

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1、关于词的知识一：词的有关知识简介一：词的有关知识简介词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为也称长短句。词最初称为“曲词曲词”或或“曲子词曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余诗余”。词牌词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式等均有各自段数、句数、韵律，每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。如的不同的规格。如“水调歌头水调歌

2、头”“”“采桑子采桑子”“”“沁园沁园春春”等。等。 词牌又称词调。词牌是词的格式的名称。不同词牌又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫写词叫“填词填词”，即按照词牌的格式把词填进去。，即按照词牌的格式把词填进去。课文课文“沁园春沁园春”是词牌名，是词牌名，“长沙长沙”是题目。是题目。写作背景写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，

3、国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。基础知识 一：字音一：字音 百舸（百舸（ g ) 舸大船舸大船 寥廓寥廓(lioku)指宇宙的广阔指宇宙的广阔 峥嵘峥嵘(zhng rng)不平凡，不寻常不平凡，不寻常 苍茫（苍茫（cng mng)旷远迷茫旷远迷茫 恰同学少年恰同学少年( qi) 正当，正值正当，正值 挥斥方遒（挥斥方遒（hu ch qi) 奔放强劲有力奔放强劲有力 浪遏飞舟（浪遏飞舟（ ) 阻止阻止 独立寒秋独立寒秋诵读、疏通、理解 独立寒秋独立寒秋，湘江，湘江北去，橘子洲头。北去，橘子洲头。看万山红遍，层看万山红遍，

4、层林尽染；漫江碧林尽染；漫江碧透，百舸争流。透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁问苍茫大地，谁主沉浮？主沉浮？ 1、对照注释疏通字句、对照注释疏通字句2、研讨：、研讨：（1）、以诗人的活动为主体，找出表现全词线）、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。索的动词。立、看、怅、问、忆立、看、怅、问、忆（2）、）、“看看”字统领哪几句？这几句中哪些词字统领哪几句？这几句中哪些词表现力特别强？表现力特别强？遍：红得广遍：红得广 染：红得深透染：红得深透 透：强调水的清透：强调水的清澈澈 争：渲染了热闹气氛争：渲染了热

5、闹气氛 击：突出雄鹰的矫健击：突出雄鹰的矫健 翔：比拟出游鱼的轻快自由翔：比拟出游鱼的轻快自由（3）、上阕主要写什么内容？与下阕有何）、上阕主要写什么内容？与下阕有何关系？关系？写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。第一课时第一课时 携来百侣曾游，携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，稠。恰同学少年，风华正茂；书生风华正茂；书生意气，挥斥方遒。意气，挥斥方遒。指点江山，激扬指点江山，激扬文字，粪土当年文字，粪土当年万户侯。曾记否，万户侯。曾记否，到中流击水，浪到中流击水，浪遏飞舟？遏飞舟？（4）、上阕末句提出了）、上阕末句提出了“谁

6、主沉浮谁主沉浮”的问题，的问题，下阕那些内容作了回答？下阕那些内容作了回答？恰同学少年恰同学少年挥斥方遒挥斥方遒（5）、注意）、注意“峥嵘峥嵘”、“风华风华”、“意气意气”、“挥斥挥斥”、“方遒方遒”、“激扬文字激扬文字”、“遏遏”等词的语境意义，理解等词的语境意义，理解“指点江山指点江山”、“万户万户侯侯”的借代手法和的借代手法和“粪土粪土”的名词意动用法。的名词意动用法。（6）、词的下阕中所回忆的往昔生活，）、词的下阕中所回忆的往昔生活， 突出突出了了 什么人的活动？表现了他们怎样的精神？什么人的活动？表现了他们怎样的精神？ 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢突出了包括诗人在内的年

7、轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图少年学子图”，间接回答了，间接回答了“谁主沉浮谁主沉浮”的问的问题。题。 （7）、如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重）、如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？什么？侧重抒发诗人的革命豪情。侧重抒发诗人的革命豪情。“意象”简释意创作者的思想感情创作者的思想感情象作品中的客观物作品中的客观物象象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境 诗人通过种种意象的诗人通过种种意象的创造和组合所构成的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术一种充满诗意的艺术境界境界沁园春 长沙的意象 一、意象美来自

8、景物的选取 从空间：从空间：山上的山上的“层林层林”， 江中的江中的“百舸百舸”， 空中的雄鹰，空中的雄鹰， 水底的游鱼水底的游鱼 从状态：从状态：静态的火红的枫林，静态的火红的枫林，动态的动态的“争流争流”的的“百百舸舸”等等 或广博，或广博，或宏伟，或宏伟，或雄峻或雄峻竞相向上、竞相向上、生机勃勃生机勃勃 与毛泽东积极向与毛泽东积极向上，昂扬奋进的上，昂扬奋进的立意契合。立意契合。以壮景抒豪情以壮景抒豪情三、意象美来自意象的组合 并置式看：山、林、江、舸、鹰、鱼看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、忆：指点、激扬、击水、 浪遏飞舟浪遏飞舟动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽

9、的“湘江秋色图” ，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。 辐射式诗人诗人（我）（我）胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图” !看看忆忆万万类类同学同学少年少年各种并各种并置景物置景物各种并各种并置活动置活动独立寒秋，独立寒秋， 湘江北去，湘江北去， 橘子洲头。橘子洲头。 看看万山红遍，万山红遍， 层林尽染；层林尽染； 漫江碧透，漫江碧透， 百舸百舸争争流。流。 鹰鹰击击长空，长空， 鱼鱼翔翔浅底，浅底， 万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。 怅怅寥廓，寥廓， 问苍茫大地，问苍茫大地， 谁主沉浮？谁主沉浮？时间、地点、人物见景生机勃勃色彩绚丽之景生情以天下为己任携来百侣曾游。

10、携来百侣曾游。 忆忆往昔峥嵘岁月稠。往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，恰同学少年， 风华正茂；风华正茂； 书生意气，书生意气， 挥斥方遒。挥斥方遒。 指点江山，指点江山， 激扬文字，激扬文字， 粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。 曾曾记记否，否， 到中流击水，到中流击水， 浪遏飞舟？浪遏飞舟？追忆当年革命盛景感怀往昔壮志豪情过渡 诗人笔下的意象不应是客观的白描，诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是而应是“灌注了生气的形象灌注了生气的形象”( (康德语康德语) ) “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。 山红水绿的静景的色彩美山红水绿的静景的色彩美 事物动态的雄壮美事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争” 增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中， “击”“翔” 准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在， “万类霜天竞自由”中 的“竟”字， 有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。