《断肠一曲愁千缕——《声声慢》优质课比赛教案》

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1、断肠一曲愁千缕 声声慢教案 教学过程： 课前创设情境，播放如梦令歌曲，营造氛围，激发学生学习兴趣。一、导入新课：（10：35）“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”一曲如此动人心肠的如梦令，跨越悠远的时空，久久的在我们的耳畔回响。轻拂历史的尘烟纱幔，在三千年诗词文学中，将愁情抒写到极致的，恐怕要数宋代的女词人李清照了。然而要真正体味她的一腔愁绪，却“怎一个愁字了得”！现在就让我们一起走进声声慢，与它相知，聆听易安居士的深情倾诉吧。学生先自由吟咏，感知词意。二、涵咏词韵：（10：36） 1、学生自由吟咏诗词；学生示范朗读，读后其他学生稍作评价；教师引导点拨。2、录音范读，体会

2、该词的意境。(要求：在听得过程中注意感受朗读中的情感基调，把准朗读的节奏和轻、重读。)（师）引导：师生一起来诵读这首被誉为“千古绝唱凄苦情”的诗词。注意读准节奏，尽量读出感觉。3、学生融入感情，齐读该词。（师）引导：你听出了作者的倾诉吗？词人在向我们倾诉什么呢？愁。（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁 。 唐圭璋唐宋词简释 三、合作探究，读词赏“愁”：（一）分成小组，自由诵读，细心的揣摩、体会，看看能从哪些词句中读出易安居士的一腔愁情。（词人以词代声，各组不妨读一读，品一品词人的万古愁心。把时间交给各个

3、学习组，开始行动吧！（10：42）（二）小组交流，展示成果。（10：47）（三）老师小结：（11：00）词人的愁是铺天盖地的，并且将这漫天愁思进行了细细地纺织。以景衬愁 以动显愁 用心绘愁 愁语即情语。 我们再诵读一遍课文，在诵读的过程中仔细品味，加深理解。引导：一曲声声慢将易安居士晚年凄苦情愁体现得淋漓尽致，她是个心理细腻，多愁善感之人，更是个写“愁”的高手，我们不妨走进易安居士另外两首词，来品味另一番愁情吧。（四）以“愁”为主题的诗词赏析：（11：03）1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 【宋】李清照武

4、陵春 （引导：愁变得有了重量，车装船载，沉沉甸甸的）（运用比喻手法）2、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂。帘卷西风，人比黄花瘦。 【宋】李清照醉花阴（引导：绘愁态、摹愁容）对比手法：醉花阴以“ 愁” 起笔,来抒离别相思之闲愁；声声慢以“ 愁”作结，绘就感时伤怀之悲愁。进一步引导：“愁”是易安居士词中最常见的字眼，当然，古典诗词中还有诸多写愁的词。请学生回想一下，有哪些诗词中弥漫浓郁的愁绪。（学生自由发言）3、典型例句，生读一读：写愁之深，如李白远离别：“海水直下万里深，谁人不言此愁古”；写愁之长，如李白秋浦歌：“白发三千丈，缘

5、愁似个长”；写愁之多，如秦观千秋岁：“春去也，飞红万点愁如海”。我们的词人面对自然景物生发的种种惆怅，用一系列意象绘制成或静态或动态的画面，从而形成哀怨、凄冷的氛围，我们在鉴赏一首诗词的时候，也可以从这个角度去赏析愁之美。在此，顺势把本节课赏析愁情的思路稍加归纳一下，并让生做好笔记。四、鉴赏方法：（写愁的方法及鉴赏技巧）（11：10）愁的表现： （1）化虚为实，虚实结合。（2）一切景语皆情语。（3）联想想象。愁中之美：在古典诗词诗意的世界中，愁往往会焕发出一种精神美感。醉花阴绘就了柔美秀逸，真挚缠绵的柔情之美；声声慢中营造了孤独寂寞，感时伤怀的凄冷之美。五、总结： 今天和大家一起对易安居士词进行了欣赏与愁情探讨，言有尽却意无穷，本节课的学习只是抛砖引玉，在课下，同学们应更倾心的赏析、品味易安居士的词，因为优美的诗词总是会让我们回味无穷、齿颊留香。最后，请大家合上书本，让我们在声声慢优美的乐曲中静心聆听、品味、感悟、想象那位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。 （2011-2-14）第 4 页 共 4 页