《幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略研究》微型课题研究结题报告

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1、幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略研究微型课题研究结题报告一、课题的提出幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以“游戏为基本活动”的，因此，有效的游戏评价很重要。“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”，“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的主要依据”的精神。 维果茨基认为：“游戏创造了幼儿的“最近发展区”。在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现”。游戏正如放大镜的焦点一样，

2、凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了幼儿情感、知识和技能等所有的发展倾向。 我们幼儿园位于通安镇，在太湖之滨，阳山脚下，物产丰富，有着悠久的历史和文化积淀，在近几年伴随着苏州进行社会主义新农村的建设，通安镇根据自己依山傍水的地理位置发展生态农业，向“一村一品”和“一区一品”发展，有杨梅、桃树、优质枇杷、梨树、优质葡萄、水稻、油菜种植区；也有以渔业村鱼池改造为主的水生植物种植观光区。通安镇的新农村以独特的姿态伴随着人文在不断发展。我园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为办园宗旨，在通安镇社会主义新农村的前进步伐中，需要充分地利用新农村的教育资源。幼儿的教学内容要来源于生活，取之于生活。我们幼儿园的

3、幼儿都生活在通安镇的各村和各社区，他们的生活经验都是来自于他们自己与周围环境的互动之中。对于这样的现实情况，我们需要用科学而有效的方法在幼儿园的周边环境中筛选可以利用的资源来丰富幼儿园的游戏环境。让幼儿在富有地方特色的物理和心理环境中得到体、智、德、美的全面发展。我们幼儿园具备实施这一研究的所有条件。 首先，我们幼儿园于2009年搬入新址（华通花园一区内），各类硬件设施完善，对于开展课题研究有相应的保障。 其次，我们的人力资源优秀而且丰富。我们的教师队伍德才兼备。我园教师都是从师范院校毕业的，思想素质好，业务能力强，具备一定的研究经验，有较强的上进心，有很强的团队精神。我们的教师大部分都是通安

4、人，见证着通安新型农村的变化与发展。 再次，优异的地理位置，广泛而且正在参与通安新农村建设的家长群体，是本研究的有效保障。最后，中央教科所“十一五”规划课题生态资源在科技教育中的运用研究，该课题已顺利结题。市“十一五”立项课题本土资源在主题综合教育中的运用研究，该课题也已顺利结题。市“十二五”立项课题运用社会主义新农村教育资源开展幼儿游戏活动的研究已申报成功。我们相信，通过对幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略研究，一定能够帮助我们的幼儿更好的得到全面发展。二、课题的界定幼儿游戏活动：是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。是适应幼儿生长规律，符合幼儿身心发

5、展特点，幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。幼儿园本土特色：所谓的“幼儿园本土特色”应当是“独特性”与“优质性”的统一。一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办园水平的整体提高与优化。一是“挖”挖掘原有的历史积淀下来的本土文化资源作为幼儿园特色建设的切入口,把地方优秀的资源进行有效地整理与提升；二是“借”借鉴别的幼儿园的成功经验，根据自己的实际情况，将原有的本土文化资源与之相整合，幼儿园本土特色游戏：所谓的“幼儿园本土特色游戏”是指将具有本地区特色的独特优质教育资源融入到幼儿游戏当中。游戏评价：按照一定的教育目标和游戏观，对游戏活动的效果以及游戏的质量和发展水平进行价值判断。三、理论基础

6、：1、皮亚杰活动理论皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师只是儿童学习的促进者,要尊重儿童学习的愿望,不能强加给学生。教师的作用是间接的,教师不应该企图将知识硬塞给儿童,而是介绍问题和对策,让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。给儿童学习材料必须和儿童的已有经验有一定的联系,同时又要足够新颖,这样才能产生认知上的不协调和冲突,引起儿童的兴趣,促进他们主动、自发

7、地学习。2、陈鹤琴教育理论著名教育家陈鹤琴说过“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，幼儿主动和富有创造性的学习不是按成人要求下进行的，而是在有趣和求知欲的驱使下在主动活动和多种感官参与下进行的，他们更倾向于把学习、游戏当作自己的一种生活。他们的发展是在活动中主动、整体发展的。3、多元智力理论多元智力理论认为：每个幼儿都拥有一定的潜能，如果评价一味的追求高低，好坏之分，眼睛总盯着孩子的不足和缺陷，就会忽视幼儿所表现出的自尊、热情、投入和毅力，导致幼儿沮丧，甚至丧失信心，这样不仅不利于幼儿能力的发展,还有害于健康人格的建立。要根据不同幼儿的水平

8、差异，制定合理的评价标准，给予积极的评价。四、研究的目标和内容（一）研究的目标1、通过开展本土特色化游戏激发幼儿大胆自信，使幼儿的情感获得满足，促进幼儿语言的发展，提高幼儿解决问题的能力。2、提高教师的游戏组织能力、观察能力，对游戏活动指导评价能力，游戏的有效评价策略。（二）研究的内容与重点1、将有效的社会主义新农村教育资源充分融入幼儿游戏，引导幼儿积极主动游戏，注重幼儿发现问题能力的培养。2、将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。3、探讨幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略。五、研究的思路、过程与方法（一）研究过程1、前期准备

9、阶段：2012年3月2012年6月。收集社会主义新农村教育资源的相关资料，与幼儿游戏活动的内容、形式、方法进行有效结合，使幼儿游戏建立在坚实的理论基础上和丰富的实践背景上，立项开题。2、具体实施阶段：2012年7月2013年3月。 观察记录师幼在游戏评价活动中的整体表现，并及时与课题组成员进行交流，研究和解决游戏评价中存在的问题，进一步完善游戏评价策略。针对游戏中的一些典型现象，进行跟踪观察，并记录在案；经过课题组成员的交流探讨，对此类案例进行分析总结；提出有针对性的游戏指导策略，更好地促进幼儿游戏的发展。课题负责人组织课题中期汇报活动，听取专家意见和建议，使课题不断完善。3、总结结题阶段：2

10、013年4月2013年5月。结题研究报告的撰写，各项研究资料的收集、整理、分析和总结，为课题研究成果鉴定做好充分准备。（二）研究方法1、行动研究法：即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完善研究结论。2、观察法：观察记录幼儿在游戏活动中的整体表现，并及时与课题组成员进行交流，研究和解决游戏中存在的问题，进一步完善游戏评价策略。3、案例研究法：针对游戏中的一些典型现象，进行跟踪观察，并记录在案；经过课题组成员的交流探讨，对此类案例进行分析总结；提出有针对性的游戏指导策略，更好地促进幼儿游戏的发展。4、经验总结法：根据课题研究的情况，及时组织教师对自己的研究成果和存在问题与困惑

11、进行梳理，推广自己的实践经验，为课题提供进一步的研究依据并形成最后的结论。 六、研究成果与反思为期一年多的微型课题研究，我们认真制定了研究计划，积极学习了有关幼儿园游戏评价的资料，观察记录幼儿在游戏活动中的整体表现，针对游戏中的一些典型现象，进行跟踪观察，并记录在案，经过课题组成员的交流探讨，对此类案例进行分析总结，提出有针对性的游戏指导策略，研究和解决游戏中存在的问题，更好地促进幼儿游戏的发展，进一步完善游戏评价策略。具体总结如下：1、让幼儿成为评价的主人。游戏评价时，教师要充分调动幼儿的积极性，引导幼儿说说游戏中的发现，说说游戏时自己的感受。在游戏结束时，可以请幼儿说说自己今天玩得开心吗？

12、玩了什么？有什么发现？根据游戏的目标重点引导幼儿说说游戏中谁表现较好，好在哪里？或者是有哪些需要改进的地方。比如，游戏的目标重点是指导娃娃家的主人能热情接待客人。那么在游戏结束评价时，教师可以引导幼儿说说，谁去娃娃家做客了？娃娃家的爸爸妈妈是怎么做的？你觉得他们做的好吗，好在哪里？还有哪些需要改进的地方？如果下次你做娃娃家的爸爸妈妈，你会怎么做？2、教师要充分观察，及时抓住新创意进行评价。在游戏中，教师要充分观察，了解幼儿在游戏中的表现以及能否根据游戏开始前通过大家讨论的要求开展游戏，抓住游戏中幼儿的新创意进行评价。比如在菜场游戏中，游戏开始前，教师组织幼儿进行了讨论,在上次的有游戏中，娃娃家

13、的妈妈提出来想去买菜，小朋友说开个菜场。那今天就来开菜场好吗？你知道菜场里有哪些菜吗？老板是怎么卖菜的呢？游戏中，幼儿对新开的菜场很感兴趣，好多人都去买菜了，买好菜大家都送到了娃娃家，结果娃娃家里就堆了好多菜。妈妈周锦涵热情招待了客人，烧菜给客人吃，一吃完，她就请爸爸把菜送回菜场。在游戏评价时，教师描述了大家都买菜去娃娃家的事情，请周锦涵介绍了自己的办法，大家都表示很赞同，表扬周锦涵很能干，能积极想办法。3、评价要重过程，轻结果。教师如果把握好游戏的评价，就会让幼儿感受、体验到游戏的乐趣，发挥幼儿的主动性。评价要重过程，轻结果。比如在建筑工地中，教师根据幼儿只会垒高、接插的情况，制定了帮助幼儿

14、学会排列、镶嵌、组合等技能的目标。但在游戏中，发现幼儿并没有按照教师推荐的方法造房子、搭公园。张朱琪用许多不同颜色不同形状的木头积木平铺成了一条彩色的小路，围城了一个小池塘，朱雪婷则用塑料积木拼插出了小树，摆在小路的旁边，徐俊杰用两块三角形的积木在池塘里拼出了小鱼，李沐莹用自制的大盒子堆成了房子。在游戏评价时，教师及时表扬了他们的创意，并分别请他们介绍了自己的方法。当看到老师认可自己的表现时，幼儿都很高兴。在最后，作为延伸，教师请幼儿想想除了刚才小朋友介绍的方法，还能怎样造房子、搭公园？4、引导幼儿自己发现问题，解决问题。将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决

15、问题，注重幼儿解决问题能力的培养。比如，在娃娃家游戏中，小班开设了宝宝家、贝贝家、乐乐家。教师为宝宝家新添置了一个电话机。一到家里，宝宝家的妈妈陈吴倩第一个发现了电话机，她拿起电话机就打起了电话。旁边贝贝家的妈妈陈琦琦看到了，很羡慕，嘴巴里嘀咕着：我也要打电话，我们家怎么没电话啊？于是教师及时引导：怎么办呢？有没有什么好办法？在教师的引导下，陈琦琦说，等陈吴倩打完了电话，我去问她借一下，教师及时肯定了她的想法。在游戏评价时，教师请陈琦琦讲述了游戏的情况，引导幼儿讨论：除了用陈琦琦的方法，还有没有其他好办法了？如果是你，你会怎么做呢？5、教师以角色身份参与游戏讲评，帮助幼儿提高游戏水平。在游戏评价时，教师要充分发挥幼儿的自主性，充分让幼儿自己讨论解决问题，碰到无法解决的问题时，教师以角色身份参与游戏讲评，适时干预。比如在评价时，菜场的老板投诉张家伟拿了菜没付钱就走了，喊他也不睬。请幼儿讨论时，幼儿说找警察，下次不卖给他了，让他先付钱再买菜。饼干店的老板付锦杰投诉钱程，买饼干时把饼干翻得乱七八糟的。幼儿说让他整理好了再走，报告老师，不和他一起玩了。在幼儿充分发言后，教师积极回应，总结评价幼儿的方法，并以角色身份参与游戏讲评，如果老师是老板，我会这样做的。你们觉得怎么样啊？让游戏讲评成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。